Cadeias alimentares: matéria e energia têm percursos distintos · Alumno
Materia
ciencias
Curso
4-ano
Peldano
Origem curricular
BNCC
Trimestre
1
Âmbito curricular
Proposta docente de cobertura PARCIAL; não é planejamento anual nem material homologado. Ajustar ao currículo local e ao grupo. BNCC, 339, EF04CI04, EF04CI05 e EF04CI06. Cadeias simples, fonte de energia e papel da decomposição. https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
Descripcion
Oito sessões de 40 minutos: 320 minutos sugeridos. O trimestre 1 é uma posição editorial ajustável, não calendário obrigatório. Oito tarefas completas, seis evidências individuais novas em pares e duas tarefas formativas. Dados de ensino fictícios; banco como ampliação opcional.
Bloques
vida-e-evolucao
Prerrequisitos
Ler ou receber leitura fiel de registros curtos e unidades; comunicar relações por texto, fala ou desenho.
Distinguir dado observado de hipótese; conferir vocabulário de cadeias alimentares: matéria e energia têm percursos distintos.
Objetivos
Construir cadeias usando relações descritas e o sentido correto das setas.
Distinguir produtor, decomposição e fluxo de energia.
Avaliar mudanças em uma cadeia e propor observações com limites.
Sessões
Sessão
1
Minutos
40
Fase
aprender
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Construir cadeias usando relações descritas e o sentido correto das setas.
Atividade
0–5 min: ensinar fundamentos e conferir pré-requisitos. A seta sai do alimento e chega a quem o consome. Uma cadeia reúne vínculos informados; morar no mesmo lugar não demonstra uma dieta. Plantas produzem alimento com energia luminosa. Consumidores obtêm matéria orgânica de outros seres. Fungos e bactérias decompõem restos; matéria pode ser reutilizada, mas energia flui e parte se dissipa como calor. Ao alterar um vínculo, explicar uma consequência possível e o que observar. Cadeia simples é modelo parcial: não prever quantidades sem dados nem tratar o Sol como alimento consumido diretamente por animais. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 1 · O jardim em três seres: No modelo de um jardim, uma lagarta come folhas de uma planta e um sabiá come essa lagarta. Desenhe a cadeia e explique por que acrescentar uma pedra do jardim não cria outro vínculo alimentar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
Produção formativa; não substitui as duas evidências dos critérios. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: Planta→lagarta→sabiá. As setas representam alimento ao consumidor. A pedra integra o ambiente físico, mas não foi descrita como alimento nessa cadeia. Presença no lugar não basta para incorporar um elo. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
2
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Construir cadeias usando relações descritas e o sentido correto das setas.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. A seta sai do alimento e chega a quem o consome. Uma cadeia reúne vínculos informados; morar no mesmo lugar não demonstra uma dieta. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 2 · Uma seta invertida: O modelo descreve capim comido por gafanhoto e gafanhoto comido por sapo; o gafanhoto também come folhas de outra planta. O desenho mostra sapo→gafanhoto→capim e omite a outra planta. Corrija as relações dadas e explique onde entra a energia luminosa. Depois diminui o capim, mas a outra planta permanece disponível. Avalie a previsão de que o gafanhoto fica sem qualquer alimento e proponha uma observação para verificar uma consequência possível, sem prever quantidades.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
E1 para c 1. Produção individual distinta, com explicação; registrar ensino, tentativa e apoio. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: Capim→gafanhoto→sapo e outra planta→gafanhoto; luz participa da produção de alimento pelas plantas. Menos capim não elimina todo alimento, pois há outra planta, mas também não prova população constante. Comparar disponibilidade das plantas e registros de gafanhotos em períodos e métodos iguais ajuda a verificar um efeito possível. Não acrescentar dietas ou números de animais. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
3
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Construir cadeias usando relações descritas e o sentido correto das setas.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. A seta sai do alimento e chega a quem o consome. Uma cadeia reúne vínculos informados; morar no mesmo lugar não demonstra uma dieta. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 3 · A folha esquecida: Uma ficha informa planta aquática comida por girino; o girino é comido por um peixe. Outra frase menciona uma folha morta de árvore na água, mas não informa quem a consome. Construa a cadeia sustentada e diga o que falta para unir a folha a ela.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
E2 para c 1. Produção individual distinta, com explicação; registrar ensino, tentativa e apoio. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: Planta aquática→girino→peixe. Para acrescentar folha morta, precisa haver relação de consumo ou decomposição descrita. Não atribuir ao girino uma dieta adicional por proximidade, nem trocar a planta viva pela folha sem dado. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
4
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Distinguir produtor, decomposição e fluxo de energia.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. Plantas produzem alimento com energia luminosa. Consumidores obtêm matéria orgânica de outros seres. Fungos e bactérias decompõem restos; matéria pode ser reutilizada, mas energia flui e parte se dissipa como calor. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 4 · O Sol no esquema: Um esquema afirma que um passarinho faz seu alimento da luz porque vive em um jardim iluminado. Os dados dizem que ele come sementes de uma planta. Explique a função da planta e do passarinho, e repare o caminho de energia indicado.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
E3 para c 2. Produção individual distinta, com explicação; registrar ensino, tentativa e apoio. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: A planta é produtora, usando luz para formar alimento; o passarinho é consumidor das sementes. Caminho: energia luminosa→planta e alimento da planta→passarinho, com funções distintas nas setas. Jardim iluminado não faz o animal produtor. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
5
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Distinguir produtor, decomposição e fluxo de energia.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. Plantas produzem alimento com energia luminosa. Consumidores obtêm matéria orgânica de outros seres. Fungos e bactérias decompõem restos; matéria pode ser reutilizada, mas energia flui e parte se dissipa como calor. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 5 · Restos não somem: Em um modelo, folhas mortas são decompostas por fungos e bactérias; materiais retornam ao ambiente. Uma nota diz que também toda a energia volta intacta às plantas. Reescreva a nota com duas afirmações e explique por que não é o mesmo percurso.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
E4 para c 2. Produção individual distinta, com explicação; registrar ensino, tentativa e apoio. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: Matéria dos restos pode ser reincorporada ao ambiente e reutilizada. Energia é transferida e parte se dissipa como calor, não retorna intacta por esse caminho. Fungos/bactérias contribuem à decomposição, não apagam matéria nem reciclam integralmente energia luminosa. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
6
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Avaliar mudanças em uma cadeia e propor observações com limites.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. Ao alterar um vínculo, explicar uma consequência possível e o que observar. Cadeia simples é modelo parcial: não prever quantidades sem dados nem tratar o Sol como alimento consumido diretamente por animais. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 6 · Menos capim, uma hipótese: Um modelo contém capim→gafanhoto→sapo. Após reduzir o capim, ainda não há contagens dos animais. Proponha uma consequência possível e dois registros para verificar, explicando por que não pode prever o número final de sapos.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
E5 para c 3. Produção individual distinta, com explicação; registrar ensino, tentativa e apoio. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: Pode haver menos alimento para gafanhotos e depois para sapos. Registrar capim disponível e gafanhotos/sapos em períodos comparáveis. Faltam população inicial, outras dietas e condições; não determinar número nem afirmar consequência inevitável. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
7
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Avaliar mudanças em uma cadeia e propor observações com limites.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. Ao alterar um vínculo, explicar uma consequência possível e o que observar. Cadeia simples é modelo parcial: não prever quantidades sem dados nem tratar o Sol como alimento consumido diretamente por animais. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 7 · Duas visitas não provam tudo: Antes de cuidar de um canteiro foram vistos 2 pássaros em 5 minutos; depois,8 em 20 minutos. O grupo anuncia que o cuidado quadruplicou visitas. Analise a comparação e proponha registros mais justos ligados à cadeia alimentar, sem decidir a causa.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
E6 para c 3. Produção individual distinta, com explicação; registrar ensino, tentativa e apoio. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: O tempo de observação foi quatro vezes maior, assim como a contagem de pássaros. Os totais sozinhos não distinguem efeito do cuidado e efeito da duração. Comparar períodos iguais/repetidos e registrar alimento disponível e visitas. Não concluir impacto causal nem ausência de mudança real. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Sessão
8
Minutos
40
Fase
repasar
Bloque
vida-e-evolucao
Objetivo
Avaliar mudanças em uma cadeia e propor observações com limites.
Atividade
0–5 min: revisar aprendizagem anterior. Ao alterar um vínculo, explicar uma consequência possível e o que observar. Cadeia simples é modelo parcial: não prever quantidades sem dados nem tratar o Sol como alimento consumido diretamente por animais. 5–10 min: explicar a tarefa, unidades e apoios de acesso sem antecipar a solução. 10–25 min: tentativa individual em papel. 25–35 min: guardar a produção, explicar o raciocínio e comparar depois do registro. 35–40 min: devolutiva e próximo passo. Tarefa 8 · Uma ação com acompanhamento: No modelo da escola, insetos usam folhas e alimentam aves. Retirar todas as plantas reduz essa fonte. Proponha uma ação coerente e como observar seus efeitos, distinguindo o que se espera do que já se sabe.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
Ampliação opcional do mesmo país e ano; a interação do banco exige JavaScript. As oito tarefas novas estão completas nesta sequência e não copiam os itens do banco.
Sem ligação
Instruccion
Transcrever em papel somente o título, dados e pedido desta tarefa; guardar a chave para o docente. Não é necessário usar imagens, áudio, cadastro de usuário, conexão com a internet ou materiais de laboratório. Os cálculos pedidos na tarefa podem ser feitos em papel. Antes de E1–E6, confirmar ensino; aplicar NE quando faltar.
Recursos
Ler cadeias alimentares e o fluxo de energia
A regra da missão é HTML estático. Consultá-la exige conexão inicial; a tarefa transcrita pode ser feita em papel, sem acesso ao banco.
Evidência
Produção formativa; não substitui as duas evidências dos critérios. Guardar resposta, justificativa, condições e revisão posterior separada; a segunda tarefa do critério usa outro caso.
Avaliação
Chave docente, consultar apenas após guardar a tentativa: Conservar/repor plantas adequadas com responsáveis pode recuperar recursos. Registrar cobertura/folhas, insetos e visitas de aves antes e depois em condições comparáveis. Resultado esperado é hipótese; não prometer retorno garantido nem número de aves. Aceitar ação equivalente justificada. Aceitar explicação, desenho ou expressão equivalente que cumpra todas as relações e condições. Ajuda de acesso (leitura, formato, tempo, ditado fiel) não reduz o nível; pista de conteúdo registra-se separadamente. Sem ensino, tentativa ou evidência suficiente, NE com causa; não zero.
Rubricas
Rubricas
Limites
Não inclui porcentagens energéticas, equações químicas nem teias alimentares extensas.
Sem cobertura anual integral, manipulações perigosas ou certificação ambiental.
Ensinar antes de avaliar; E1/E2, E3/E4 e E5/E6 são casos diferentes. Repetir a mesma resposta ou assistir ao colega não é segunda evidência independente.
Ayuda familiar
Perguntar que dado sustenta a explicação e qual condição falta. Oferecer leitura fiel e tempo sem revelar solução. Registrar separadamente pistas de conteúdo; após a chave, a revisão é acompanhamento informado, não nova evidência independente. Não enviar nomes, notas ou contatos.