Rúbrica · Cuentas del mercado · 3.º grado · Soluciones
Materia
matematicas
Curso
3-grado
Peldano
Origen curricular
MEN
Bloque
pensamiento-numerico
Alcance curricular
Propuesta docente de apoyo de cobertura PARCIAL basada en la fuente local y el banco seleccionado. No es una programación anual homologada; ajustar al currículo del establecimiento y a las necesidades del grupo. EBC Matemáticas 2006, primero a tercero: situaciones aditivas, cálculo y razonabilidad; pp. impresas 80–81. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-116042_archivo_pdf2.pdf La ubicación en 3.º grado es una propuesta editorial del piloto dentro del grupo de grados; los EBC no prescriben esta secuencia por grado.
Alcance
Solo pensamiento numérico en contextos de cuentas; no cubre todos los EBC de primero a tercero. Tres criterios de apoyo con dos evidencias cada, vinculados a la secuencia doc-s-co-3-mat-piloto.
Recursos
Banco del mismo país y curso; caso E1–E6. Localiza el ID en la práctica; la tarea docente exige explicación además de la respuesta automática.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no lo resuelvo
Valor
1
Etiqueta
En proceso: logro parcial o con guía
Valor
2
Etiqueta
Lo resuelvo de forma autónoma
Valor
3
Etiqueta
Lo explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Representar entradas, gastos y diferencias con sus unidades.
Evidencia
E1 · mat-d-co-p3-cuentas-del-mercado · p1/operaciones/0 / E2 · mat-d-co-p3-cuentas-del-mercado · p2/columna_a/0. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E1: 235 + 168 = 403 panes. Descomposición 200 + 100 + 30 + 60 + 5 + 8 = 300 + 90 + 13 = 403; 403 − 168 = 235 comprueba el total. E2: Saldo de 540 pesos colombianos: 900 − 360 = 540; 540 + 360 = 900. Gastar disminuye el saldo. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Representar entradas, gastos y diferencias con sus unidades.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Objetivo
Justificar la reagrupación y resolver cuentas encadenadas con comprobación.
Evidencia
E3 · mat-d-co-p3-cuentas-del-mercado · p6/tarjetas/0 / E4 · mat-d-co-p3-cuentas-del-mercado · p7. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E3: La afirmación es incorrecta: una decena representa diez unidades. Cambiar 10 unidades por una decena conserva el total; por ejemplo 20 + 10 y tres decenas representan 30. E4: 850 + 125 − 340 = 635 litros; 635 + 340 = 975 y 975 − 125 = 850 verifican ambas variaciones. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Justificar la reagrupación y resolver cuentas encadenadas con comprobación.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Objetivo
Detectar errores de reagrupación y de cálculo de las vueltas.
Evidencia
E5 · mat-d-co-p3-cuentas-del-mercado · p9/filas/0 / E6 · mat-d-co-p3-cuentas-del-mercado · reto_final. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E5: 1890 − 1520 = 370 pesos colombianos. La diferencia es una comparación, no el total de los ahorros; 1520 + 370 = 1890. E6: No: la compra suma 7400; las vueltas son 2600. Aceptar una comprobación equivalente mediante suma. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Detectar errores de reagrupación y de cálculo de las vueltas.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar las dos evidencias identificadas por E, ID del banco, caso e intento, sin nombre ni contacto. Nivel 0–3 solo tras una oportunidad de aprendizaje. Apoyos de acceso, dibujo y explicación oral no reducen el nivel; distinguir guía matemática. Si las evidencias divergen, no promediar: ofrecer otra oportunidad. Si no hay dos evidencias suficientes, NE con causa. Repetir después del modelo es seguimiento informado. No sumar ni convertir en nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté completamente demostrado en las dos evidencias. Cumplir el nivel 3 incluye el nivel 2; registrar solo el 3. Si las evidencias divergen, mantener la regla de nueva oportunidad, sin promedio.