Rúbrica · Mezclas: separar según el componente buscado · Soluciones
Materia
ciencias
Curso
4-grado
Peldano
Origen curricular
MEN
Bloque
entorno-fisico
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. MEN, 16–17, grado 4.º, DBA 5. Mezclas homogéneas y heterogéneas; selección y límites de técnicas de separación. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Naturales-min.pdf
Alcance
Solo la unidad parcial de esta secuencia: doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones. Tres criterios; dos evidencias independientes por criterio. No evalúa todo el currículo del curso.
Recursos
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no establezco la relación
Valor
1
Etiqueta
En proceso: parcial o con pista de contenido
Valor
2
Etiqueta
Resuelvo con autonomía
Valor
3
Etiqueta
Explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Relacionar preparación, fases observadas y tipo de mezcla.
Evidencia
E1 · doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones · sesión 2 · Capas en la libreta / E2 · doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones · sesión 3 · Lo que no se distingue. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E1: Las dos capas respaldan una mezcla heterogénea de agua y aceite. Agitar puede dispersar gotas temporalmente; el regreso de capas contradice inferir una disolución estable a partir de una apariencia breve. El registro de preparación conserva ambos componentes. Registrar tiempo desde agitación y aspecto/número de capas, con igual recipiente y modo de agitar, permite comparar momentos. No inferir pureza, potabilidad ni desaparición del aceite. E2: Ambos pueden parecer uniformes, pero uno contiene agua y azúcar y otro agua sola por sus registros. Sin esos datos, la apariencia descrita no basta para identificarlos. No usar sabor; la mezcla conocida es homogénea a simple vista, no por ello sustancia pura. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Relacionar preparación, fases observadas y tipo de mezcla.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Elegir una separación por propiedades y objetivo.
Evidencia
E3 · doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones · sesión 4 · El filtro elegido / E4 · doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones · sesión 5 · Semillas y gravilla. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E3: La arena queda en el filtro y el agua atraviesa. La sal disuelta pasaría con el agua por un filtro de papel común; no queda como partículas retenidas. La técnica corresponde al objetivo y a tamaño/insolubilidad, no a la mera palabra mezcla. E4: Con semillas 8 mm quedan sobre el tamiz; gravilla 2 mm pasa por aberturas 4 mm. Si semillas 3 mm también pasarían y ese tamiz no separaría los dos materiales por esa diferencia. No inferir separación por nombres; usar los tamaños dados. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Elegir una separación por propiedades y objetivo.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Revisar resultados y límites de una propuesta de separación.
Evidencia
E5 · doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones · sesión 6 · El objetivo perdido / E6 · doc-s-co-4-grado-cn-mezclas-y-decisiones · sesión 7 · Agua clara después del filtro. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E5: No recupera el agua: se va como vapor y no se recoge. Puede quedar sal, un soluto no volátil, si completa la evaporación. Desechar el residuo pierde ese componente recuperable. El plan no acredita potabilidad ni recuperación del solvente. E6: El filtrado tiene menos arena, pero el montaje no retiene los microorganismos descritos. No certificar potable por claridad; se requiere tratamiento adecuado y comprobación de calidad por responsables competentes. No pedir que el alumnado la pruebe o construya un tratamiento casero. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Revisar resultados y límites de una propuesta de separación.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar E identificadas por secuencia/sesión, intento individual, enseñanza y ayuda, sin nombre ni contacto. Las ayudas de acceso (lectura fiel, formato, tiempo, dictado fiel, voz o dibujo) no reducen el nivel; las pistas de contenido se registran aparte. Evaluar solo después de enseñanza y dos intentos suficientes en casos diferentes; falta o discrepancia requiere NE y otra oportunidad. No calcular promedio, suma ni nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté enteramente demostrado en ambas evidencias; el nivel 3 incluye el 2. La producción tras la clave es seguimiento informado, sin contar como nueva evidencia independiente.