Rúbrica · Humedal: redes, procesos y decisiones · Soluciones
Materia
ciencias
Curso
7-grado
Peldano
Origen curricular
MEN
Bloque
entorno-vivo
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. MEN, 25, grado 7.º, DBA 3. Redes tróficas, nutrición y relaciones entre flujos de materia y energía. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Naturales-min.pdf
Alcance
Solo la unidad parcial de esta secuencia: doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos. Tres criterios; dos evidencias independientes por criterio. No evalúa todo el currículo del curso.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no establezco la relación
Valor
1
Etiqueta
En proceso: parcial o con pista de contenido
Valor
2
Etiqueta
Resuelvo con autonomía
Valor
3
Etiqueta
Explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Construir redes con vínculos directos y recursos alternativos.
Evidencia
E1 · doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos · sesión 2 · Una ruta que se omitió / E2 · doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos · sesión 3 · Competencia sin flecha alimentaria. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E1: Añadir insectos→peces→garzas. Hay dos vías desde insectos a garzas; retirar ranas elimina una, pero conserva la de peces según el modelo. No asegurar que peces compensen cuantitativamente toda pérdida, porque no hay cantidades. E2: Planta→caracol A y planta→caracol B; caracol A→rana si A es el descrito como presa. Compartir recurso puede producir competencia por disponibilidad, pero no relación de depredación entre caracoles. Rotular cuál es consumido al representar el caso. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Construir redes con vínculos directos y recursos alternativos.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Relacionar fotosíntesis, respiración y descomposición sin confundir sus funciones.
Evidencia
E3 · doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos · sesión 4 · La planta de noche / E4 · doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos · sesión 5 · El circuito que no vuelve igual. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E3: Sin luz no realiza fotosíntesis en el modelo, pero la respiración celular puede continuar utilizando materia orgánica disponible para obtener energía utilizable. Las plantas también respiran. No suponer que no hay uso de energía o que respiración equivale a fabricar alimento con luz. E4: La materia puede reincorporarse al ambiente por descomposición y reutilizarse; la energía entra como luz, fluye y parte se dispersa como calor, sin regresar al Sol por el suelo. Hongos aprovechan restos y contribuyen al retorno de materiales, no producen materia orgánica por la misma fotosíntesis. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Relacionar fotosíntesis, respiración y descomposición sin confundir sus funciones.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Revisar predicciones y diseñar observaciones pertinentes al cambio.
Evidencia
E5 · doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos · sesión 6 · Agua turbia y dos hipótesis / E6 · doc-s-co-7-grado-cn-humedal-y-flujos · sesión 7 · Una medida con efecto lateral. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E5: La turbidez podría reducir luz para plantas; alternativamente pudo cambiar profundidad, arrastrarse plantas o dificultarse verlas. Registrar luz/turbidez y recuentos con método comparable, o profundidad y presencia real. Dos cambios simultáneos no acreditan causalidad única ni desaparición de plantas. E6: Eliminar insectos reduciría alimento de ranas y peces, aunque pudiera reducir daño a hojas. Admitir protección localizada de plantas o manejo selectivo decidido por responsables, con registro de daño y disponibilidad de presas. No proponer vertidos o biocidas ni garantizar un equilibrio automático. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Revisar predicciones y diseñar observaciones pertinentes al cambio.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar E identificadas por secuencia/sesión, intento individual, enseñanza y ayuda, sin nombre ni contacto. Las ayudas de acceso (lectura fiel, formato, tiempo, dictado fiel, voz o dibujo) no reducen el nivel; las pistas de contenido se registran aparte. Evaluar solo después de enseñanza y dos intentos suficientes en casos diferentes; falta o discrepancia requiere NE y otra oportunidad. No calcular promedio, suma ni nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté enteramente demostrado en ambas evidencias; el nivel 3 incluye el 2. La producción tras la clave es seguimiento informado, sin contar como nueva evidencia independiente.