Recuperar componentes: propiedad, método y destino
Alumno · Student · Soluciones y criterios
Materia
ciencias
Curso
6-grado
Peldano
Origen curricular
MEN
Trimestre
1
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. MEN, 21–22, grado 6.º, DBA 2 y 3. Propiedades fisicoquímicas, clasificación de mezclas y elección de técnicas. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Naturales-min.pdf
Descripcion
Ocho sesiones de 40 minutos: 320 minutos sugeridos. El trimestre 1 es una ubicación editorial ajustable, no calendario obligatorio. Ocho tareas completas, seis evidencias individuales nuevas por pares y dos tareas formativas. Datos didácticos ficticios; banco como ampliación opcional.
Bloques
entorno-fisico
Prerrequisitos
Leer o recibir lectura fiel de registros breves y unidades; comunicar relaciones mediante texto, voz o dibujo.
Distinguir dato observado de hipótesis; comprobar vocabulario de recuperar componentes: propiedad, método y destino.
Objetivos
Identificar componentes y fases sin confundir disolución con desaparición.
Justificar un procedimiento de separación por objetivo y propiedades.
Auditar recuperaciones, pérdidas y afirmaciones de calidad.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
40
Fase
aprender
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Identificar componentes y fases sin confundir disolución con desaparición.
Actividad
0–5 min: enseñar fundamentos y comprobar prerrequisitos. La preparación informa componentes y la observación informa fases a una escala. Una solución salina clara no es agua pura. Un residuo visible y una sustancia disuelta requieren criterios distintos. Filtrar retiene partículas insolubles; decantar separa fases ya distintas; evaporar deja soluto no volátil y destilar recoge vapor condensado. Definir qué componente se busca antes de elegir. Seguir cada componente por todas las etapas. Cantidad recuperada menor puede deberse a pérdidas; pureza y potabilidad necesitan pruebas adicionales. Interpretar procesos descritos, sin calentamientos ni manipulación casera. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 1 · Un inventario por capas: Un recipiente tiene agua, sal ya disuelta y arena sedimentada. Hay líquido uniforme sobre un fondo granular. Enumera componentes y porciones observadas, y explica por qué el inventario no se limita a dos materiales visibles.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
Producción formativa; no sustituye las dos evidencias de los criterios. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Componentes: agua, sal y arena. Porciones visibles: fase líquida de solución y sólido granular; el sistema total es heterogéneo a esa escala. La sal no se distingue pero está en la preparación. No contar fases como si fueran siempre componentes. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Identificar componentes y fases sin confundir disolución con desaparición.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La preparación informa componentes y la observación informa fases a una escala. Una solución salina clara no es agua pura. Un residuo visible y una sustancia disuelta requieren criterios distintos. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 2 · El líquido sin arena: Se filtra agua con arena y sal disuelta usando papel que retiene arena, pero deja pasar agua y sal. El filtrado se ve uniforme. Clasifica el sistema antes y después, identifica qué queda en cada parte y revisa la etiqueta “agua pura”.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E1 para c 1. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Antes hay mezcla heterogénea; después solución homogénea a simple vista. Arena en filtro; agua y sal en filtrado. “Agua pura” es incorrecto porque conserva sal. La técnica retiró un componente visible, no todo soluto. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Identificar componentes y fases sin confundir disolución con desaparición.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La preparación informa componentes y la observación informa fases a una escala. Una solución salina clara no es agua pura. Un residuo visible y una sustancia disuelta requieren criterios distintos. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 3 · Un frasco sin historial: Una muestra uniforme podría ser agua sola o agua con una pequeña cantidad de sal disuelta; no hay registro de preparación. Una persona elige la segunda solo porque el frasco tiene tapa azul. Explica qué falta y propón una prueba descrita que diferencie las hipótesis, sin realizarla.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E2 para c 1. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Color de tapa no identifica composición. Consultar preparación o analizar una porción con procedimiento autorizado; una evaporación completa podría dejar residuo no volátil en solución salina y no en agua pura bajo esas hipótesis. No probar sabor ni afirmar identidad antes del resultado. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Justificar un procedimiento de separación por objetivo y propiedades.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Filtrar retiene partículas insolubles; decantar separa fases ya distintas; evaporar deja soluto no volátil y destilar recoge vapor condensado. Definir qué componente se busca antes de elegir. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 4 · Recuperar dos productos: Un modelo contiene agua, sal no volátil disuelta y arena insoluble. El objetivo es recuperar arena, sal y también recoger agua. Propón un orden de etapas entre filtración y destilación, indicando el destino de los tres componentes.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E3 para c 2. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Primero filtrar: arena retenida y solución salina como filtrado. Después destilar el filtrado: vapor de agua se condensa y recoge; sal queda como residuo si se completa el proceso descrito. Evaporar sin condensar no recupera agua. No certificar pureza por el esquema. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Justificar un procedimiento de separación por objetivo y propiedades.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Filtrar retiene partículas insolubles; decantar separa fases ya distintas; evaporar deja soluto no volátil y destilar recoge vapor condensado. Definir qué componente se busca antes de elegir. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 5 · Aceite antes de la sal: Una mezcla tiene capa de aceite separada sobre agua salada. Se quiere recuperar el aceite por separado y la sal, sin recoger agua. Elige etapas y propiedades pertinentes; explica por qué un filtro de papel común no resuelve ambos objetivos.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E4 para c 2. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Decantación de capas inmiscibles para separar aceite; evaporación descrita del agua de la solución para dejar sal no volátil. El filtro común no retiene sal disuelta y no sustituye separación de capas líquidas. Es plan conceptual sin calentamientos por alumnado. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Auditar recuperaciones, pérdidas y afirmaciones de calidad.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Seguir cada componente por todas las etapas. Cantidad recuperada menor puede deberse a pérdidas; pureza y potabilidad necesitan pruebas adicionales. Interpretar procesos descritos, sin calentamientos ni manipulación casera. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 6 · La balanza de la recuperación: Un registro ficticio parte de 10 g de arena seca y 4 g de sal en agua. Al final hay 8 g de arena seca y 4 g de sal seca en recipientes separados. Calcula qué recuperación fue incompleta y propón dos lugares del procedimiento donde podría estar lo que falta, sin afirmar uno como medido.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E5 para c 3. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Faltan 2 g de arena; la sal registrada coincide con 4 g iniciales. Arena podría quedar en recipiente inicial o perderse al trasvasar/filtro. Revisar esos lugares; no inferir destrucción de materia ni dar masa de agua no registrada. Coincidencia de masa no demuestra pureza. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Auditar recuperaciones, pérdidas y afirmaciones de calidad.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Seguir cada componente por todas las etapas. Cantidad recuperada menor puede deberse a pérdidas; pureza y potabilidad necesitan pruebas adicionales. Interpretar procesos descritos, sin calentamientos ni manipulación casera. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 7 · Un residuo no es una certificación: Al destilar una solución descrita de agua y sal, el recipiente colector recibe condensado transparente. No se midieron contaminantes, y el aparato podría aportar residuos. Un cartel afirma potabilidad. Revisa la afirmación y distingue dos resultados que sí están respaldados de una prueba faltante.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E6 para c 3. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Se recogió condensado y se separó del soluto no volátil según el modelo; transparencia es observación. No acredita ausencia de contaminantes ni higiene del sistema. Requiere análisis de calidad/tratamiento por responsables competentes antes de certificar potabilidad; no beberlo para probar. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
40
Fase
repasar
Bloque
entorno-fisico
Objetivo
Auditar recuperaciones, pérdidas y afirmaciones de calidad.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Seguir cada componente por todas las etapas. Cantidad recuperada menor puede deberse a pérdidas; pureza y potabilidad necesitan pruebas adicionales. Interpretar procesos descritos, sin calentamientos ni manipulación casera. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 8 · Orden y propósito: Una mezcla seca tiene limaduras de hierro atraídas por un imán adecuado y arena no atraída. Al añadir agua para intentar filtrar, ambos sólidos seguirían retenidos por el filtro descrito. Propón un método que aproveche la diferencia inicial y explica por qué la filtración propuesta no los separa entre sí.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Recuperar componentes de una muestra
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
Producción formativa; no sustituye las dos evidencias de los criterios. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Separación magnética conceptual antes de añadir agua: recoger limaduras por atracción y conservar arena. El filtro retiene los dos sólidos según el caso, separando líquido de sólidos pero no hierro de arena. Mantener destino de ambas fracciones y verificar que no queden partículas mezcladas. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Rúbricas
Limites
No incluye cálculos molares, cromatografía ni diseño físico de equipos.
Sin cobertura anual integral, manipulaciones peligrosas ni certificación ambiental.
Enseñar antes de evaluar; E1/E2, E3/E4 y E5/E6 son casos diferentes. Repetir la misma respuesta o mirar al compañero no es segunda evidencia independiente.
Ayuda familiar
Preguntar qué dato sostiene la explicación y qué condición falta. Ofrecer lectura fiel y tiempo sin revelar la solución. Registrar aparte las pistas de contenido; tras ver la clave, la revisión es seguimiento informado, no nueva evidencia independiente. No enviar nombres, notas ni contactos.