Humedal: redes, procesos y decisiones
Alumno · Student · Soluciones y criterios
Materia
ciencias
Curso
7-grado
Peldano
Origen curricular
MEN
Trimestre
1
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. MEN, 25, grado 7.º, DBA 3. Redes tróficas, nutrición y relaciones entre flujos de materia y energía. https://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/files_public/2022-06/DBA_C.Naturales-min.pdf
Descripcion
Ocho sesiones de 40 minutos: 320 minutos sugeridos. El trimestre 1 es una ubicación editorial ajustable, no calendario obligatorio. Ocho tareas completas, seis evidencias individuales nuevas por pares y dos tareas formativas. Datos didácticos ficticios; banco como ampliación opcional.
Bloques
entorno-vivo
Prerrequisitos
Leer o recibir lectura fiel de registros breves y unidades; comunicar relaciones mediante texto, voz o dibujo.
Distinguir dato observado de hipótesis; comprobar vocabulario de humedal: redes, procesos y decisiones.
Objetivos
Construir redes con vínculos directos y recursos alternativos.
Relacionar fotosíntesis, respiración y descomposición sin confundir sus funciones.
Revisar predicciones y diseñar observaciones pertinentes al cambio.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
40
Fase
aprender
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Construir redes con vínculos directos y recursos alternativos.
Actividad
0–5 min: enseñar fundamentos y comprobar prerrequisitos. La flecha trófica parte del alimento y llega al consumidor. Construir solo vínculos dados; una ruta indirecta no equivale a una dieta directa. Fotosíntesis forma materia orgánica usando luz, agua y dióxido de carbono; respiración celular permite obtener energía utilizable a partir de materia orgánica. Las plantas también respiran. Descomposición reincorpora materiales; energía no recorre el mismo ciclo. La pérdida de un recurso puede afectar consumidores, pero alimento alternativo y otras condiciones cambian la predicción. Distinguir hipótesis, observación y causa comprobada. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 1 · Un humedal escrito: En un modelo, larvas y caracoles consumen algas; peces comen larvas, y un ave come peces y caracoles. Dibuja todos los vínculos y explica cuál es la ruta más corta de las algas al ave y qué significa corta aquí.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
Producción formativa; no sustituye las dos evidencias de los criterios. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Algas→larvas→peces→ave y algas→caracoles→ave. La segunda tiene dos vínculos alimentarios, frente a tres; corta se refiere al número de vínculos, no a distancia física ni tiempo. No añadir relaciones por compartir hábitat. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Construir redes con vínculos directos y recursos alternativos.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La flecha trófica parte del alimento y llega al consumidor. Construir solo vínculos dados; una ruta indirecta no equivale a una dieta directa. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 2 · Una ruta que se omitió: El registro describe juncos consumidos por insectos; insectos por ranas; ranas por garzas; las garzas también comen peces que consumen esos insectos. Un mapa tiene juncos→insectos→ranas→garzas solamente. Complétalo y explica por qué retirar ranas no borra toda ruta hacia garzas.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E1 para c 1. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Añadir insectos→peces→garzas. Hay dos vías desde insectos a garzas; retirar ranas elimina una, pero conserva la de peces según el modelo. No asegurar que peces compensen cuantitativamente toda pérdida, porque no hay cantidades. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Construir redes con vínculos directos y recursos alternativos.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La flecha trófica parte del alimento y llega al consumidor. Construir solo vínculos dados; una ruta indirecta no equivale a una dieta directa. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 3 · Competencia sin flecha alimentaria: En un modelo de orilla, dos caracoles de especies distintas comen la misma planta acuática; ninguno come al otro. Una rana consume el caracol A, y el otro se identifica como B. Representa la alimentación y describe la posible competencia, sin dibujar al segundo caracol como presa del primero.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E2 para c 1. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Planta→caracol A y planta→caracol B; caracol A→rana si A es el descrito como presa. Compartir recurso puede producir competencia por disponibilidad, pero no relación de depredación entre caracoles. Rotular cuál es consumido al representar el caso. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Relacionar fotosíntesis, respiración y descomposición sin confundir sus funciones.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Fotosíntesis forma materia orgánica usando luz, agua y dióxido de carbono; respiración celular permite obtener energía utilizable a partir de materia orgánica. Las plantas también respiran. Descomposición reincorpora materiales; energía no recorre el mismo ciclo. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 4 · La planta de noche: Una planta acuática recibe luz durante el día. Por la noche sigue viva, y una nota dice que, como no hay fotosíntesis sin luz, deja de usar energía. Revisa la nota diferenciando dos procesos y el uso de materia orgánica que se ha producido antes.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E3 para c 2. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Sin luz no realiza fotosíntesis en el modelo, pero la respiración celular puede continuar utilizando materia orgánica disponible para obtener energía utilizable. Las plantas también respiran. No suponer que no hay uso de energía o que respiración equivale a fabricar alimento con luz. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Relacionar fotosíntesis, respiración y descomposición sin confundir sus funciones.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Fotosíntesis forma materia orgánica usando luz, agua y dióxido de carbono; respiración celular permite obtener energía utilizable a partir de materia orgánica. Las plantas también respiran. Descomposición reincorpora materiales; energía no recorre el mismo ciclo. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 5 · El circuito que no vuelve igual: En un diagrama, una planta usa dióxido de carbono y agua con luz; un caracol consume la planta; hongos descomponen restos. El equipo dibuja la energía volviendo del suelo al Sol y llama iguales ambos ciclos. Explica qué corregir en materia y energía y la función de los hongos.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E4 para c 2. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: La materia puede reincorporarse al ambiente por descomposición y reutilizarse; la energía entra como luz, fluye y parte se dispersa como calor, sin regresar al Sol por el suelo. Hongos aprovechan restos y contribuyen al retorno de materiales, no producen materia orgánica por la misma fotosíntesis. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Revisar predicciones y diseñar observaciones pertinentes al cambio.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La pérdida de un recurso puede afectar consumidores, pero alimento alternativo y otras condiciones cambian la predicción. Distinguir hipótesis, observación y causa comprobada. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 6 · Agua turbia y dos hipótesis: Después de una lluvia se registra agua más turbia y menos plantas acuáticas visibles. El equipo afirma que la turbidez causó la reducción. Propón una explicación posible y una alternativa, y dos observaciones para contrastarlas.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E5 para c 3. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: La turbidez podría reducir luz para plantas; alternativamente pudo cambiar profundidad, arrastrarse plantas o dificultarse verlas. Registrar luz/turbidez y recuentos con método comparable, o profundidad y presencia real. Dos cambios simultáneos no acreditan causalidad única ni desaparición de plantas. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Revisar predicciones y diseñar observaciones pertinentes al cambio.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La pérdida de un recurso puede afectar consumidores, pero alimento alternativo y otras condiciones cambian la predicción. Distinguir hipótesis, observación y causa comprobada. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 7 · Una medida con efecto lateral: El modelo contiene plantas→insectos→ranas; insectos también alimentan a peces. Una propuesta elimina todos los insectos para evitar hojas dañadas. Explica dos efectos posibles y plantea una alternativa acotada con un indicador para revisarla.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E6 para c 3. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Eliminar insectos reduciría alimento de ranas y peces, aunque pudiera reducir daño a hojas. Admitir protección localizada de plantas o manejo selectivo decidido por responsables, con registro de daño y disponibilidad de presas. No proponer vertidos o biocidas ni garantizar un equilibrio automático. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
40
Fase
repasar
Bloque
entorno-vivo
Objetivo
Revisar predicciones y diseñar observaciones pertinentes al cambio.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La pérdida de un recurso puede afectar consumidores, pero alimento alternativo y otras condiciones cambian la predicción. Distinguir hipótesis, observación y causa comprobada. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 8 · Un mapa nuevo necesita datos: Se quiere incorporar a la red un organismo recién observado en la orilla, sin dieta registrada. Describe qué información recogerías y cómo decidirías si es productor o consumidor; di qué no puedes concluir solo por su tamaño.
Recursos
La red del humedal en un modelo
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
La red del humedal en un modelo
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
Producción formativa; no sustituye las dos evidencias de los criterios. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Recoger identidad y modo de nutrición/dietas observadas con métodos autorizados; formar alimento por fotosíntesis sostiene productor, consumir materia orgánica de otros sostiene consumidor. Tamaño o presencia en orilla no fijan función ni flechas. Mantener incorporación pendiente hasta evidencia. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Rúbricas
Limites
No incluye estequiometría, balances de carbono cuantitativos ni censos reales del humedal.
Sin cobertura anual integral, manipulaciones peligrosas ni certificación ambiental.
Enseñar antes de evaluar; E1/E2, E3/E4 y E5/E6 son casos diferentes. Repetir la misma respuesta o mirar al compañero no es segunda evidencia independiente.
Ayuda familiar
Preguntar qué dato sostiene la explicación y qué condición falta. Ofrecer lectura fiel y tiempo sin revelar la solución. Registrar aparte las pistas de contenido; tras ver la clave, la revisión es seguimiento informado, no nueva evidencia independiente. No enviar nombres, notas ni contactos.