Sociales 5.º · Decisiones y explicaciones con evidencias · Soluciones
Materia
geohistoria
Curso
5-grado
Nivel editorial
Origen curricular
MEN
Trimestre
1
Alcance curricular
Colombia · Ciencias Sociales · grado 5 de básica primaria · español de Colombia (es-CO; campo idioma del esquema: es). Selección editorial parcial apoyada en MEN/Universidad de Antioquia, Derechos Básicos de Aprendizaje, Ciencias Sociales, V.1, 2016, y MEN, Estándares Básicos de Competencias, 2006, banda 4.º–5.º, pp. 124–125. Trimestre 1 es una organización propuesta, no una periodización oficial. No es currículo completo, programación anual ni validación oficial. Perfil B12 Sociales Colombia propuesto: integración pendiente de validación de país, materia, grado, enlaces y versión.
Descripción
Kit de ocho sesiones de 50 minutos orientativos con tres objetivos y seis tareas individuales emparejadas. Los casos se resuelven con los datos ofrecidos, sin trasladar ejemplos de España ni pedir experiencias privadas. Incluye repaso y transferencia integrada. Se utiliza como propuesta docente, con soluciones separadas en evaluacion.
Bloques
territorios-y-registros
cambios-politicos-y-explicaciones
derechos-y-evidencias
Prerrequisitos
Leer o escuchar registros breves identificando quién, lugar y momento.
Distinguir lo que una fuente dice de una explicación que aún se debe comprobar.
Explicar con palabras propias una relación entre dos datos; se admite dictado fiel.
Objetivos
Diferenciar criterios territoriales administrativos y naturales para explicar condiciones de actividades humanas.
Contrastar fuentes sobre proyectos políticos y actos de la Independencia y la formación republicana, conservando su alcance.
Examinar procedimientos de participación y apoyos de acceso, distinguiendo cumplimiento, dificultad y falta de evidencia.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
territorios-y-registros
Objetivo
Diferenciar criterios territoriales administrativos y naturales para explicar condiciones de actividades humanas.
Actividad
Dos maneras de agrupar lugares. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. En un modelo territorial de aula, Palmas y Cedro pertenecen al departamento ficticio Brisa; Río y Lago pertenecen al departamento ficticio Niebla. P2. La ficha de ambiente describe a Palmas y Río como terrenos de ladera, y a Cedro y Lago como terrenos llanos. P3. Un equipo necesita organizar las solicitudes al gobierno departamental y otro necesita comparar el relieve. P4. Las fichas no describen autoridades ni funciones de regiones naturales reales. Tarea individual: Escribe cómo agruparías los cuatro lugares para cada equipo y justifica por qué las dos agrupaciones responden a preguntas diferentes. Explica el error de exigir que las agrupaciones coincidan. Ayuda opcional: Identifica qué característica necesita cada equipo; un lugar puede formar parte de agrupaciones con finalidades distintas. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s1 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Comparar territorios sin mezclar sus criterios
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Comparar territorios sin mezclar sus criterios
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s1 · Evidencia individual nueva A de c1. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 4 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Para solicitudes departamentales: Brisa reúne Palmas y Cedro; Niebla reúne Río y Lago. Para relieve: ladera reúne Palmas y Río; llano reúne Cedro y Lago. Pertenencia administrativa y rasgo del terreno usan criterios distintos; no tienen que coincidir. El modelo no atribuye gobierno a una región natural. Variaciones admitidas: Puede presentarse en dos listas explicadas o en un párrafo; no se puntúa por coincidir con el orden de nombres del modelo. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «Brisa reúne Palmas y Río porque tienen ladera.»: Usa relieve para una pertenencia departamental que la ficha fija de otra manera. | «Cada tipo de terreno tiene su propio gobernador.»: El caso no atribuye autoridad a esa agrupación de ambiente. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c1 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
cambios-politicos-y-explicaciones
Objetivo
Contrastar fuentes sobre proyectos políticos y actos de la Independencia y la formación republicana, conservando su alcance.
Actividad
Una fecha para un panel histórico. El contexto histórico se distingue de los registros escolares de aula. P1. La ficha de la Biblioteca Virtual del Banco de la República sobre la Constitución de 1821 informa que fue aprobada en la Villa del Rosario de Cúcuta el 30 de agosto de 1821. P2. El mismo registro informa que Simón Bolívar la sancionó el 6 de octubre de ese año. P3. Para un panel escolar, el equipo eligió explicar la aprobación por el Congreso. P4. Su borrador usa el 6 de octubre como fecha de esa aprobación y dice que aprobar y sancionar son el mismo acto. Tarea individual: Repara el panel manteniendo ambas fechas y diferenciando los actos que documenta la ficha. Explica qué acto debe ocupar el lugar principal para el propósito elegido y qué no permite conocer esta ficha sobre la vida cotidiana. Ayuda opcional: Relaciona cada fecha con el acto que registra y después con la pregunta del panel; no elijas solo por ser la fecha más reciente. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s2 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Explicar un cambio político con varias evidencias
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Explicar un cambio político con varias evidencias
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s2 · Evidencia individual nueva A de c2. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 5 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: La aprobación del Congreso corresponde al 30 de agosto de 1821 y la sanción de Bolívar al 6 de octubre. El panel sobre aprobación debe destacar agosto y puede añadir octubre como acto posterior distinto. La ficha documental no describe cómo cambió la vida cotidiana de todas las personas; para ello hacen falta otras fuentes. Se estudia una Constitución histórica, no normativa vigente. Variaciones admitidas: Se admiten dos frases o un pequeño eje explicado que asocie bien fechas y actos, sin exigir memorizar día y mes fuera del caso. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La aprobación ocurrió el 6 de octubre y agosto fue un anuncio.»: Invierte la función documentada de las fechas. | «La sanción prueba que desde octubre todas las personas vivieron igual.»: La ficha no registra efectos sociales ni igualdad efectiva. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c2 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
derechos-y-evidencias
Objetivo
Examinar procedimientos de participación y apoyos de acceso, distinguiendo cumplimiento, dificultad y falta de evidencia.
Actividad
Comprobar una transcripción antes del examen. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. El acuerdo ficticio de una consulta escolar permite presentar propuestas por escrito o mediante dictado fiel; quien propone debe verificar el contenido antes del examen. P2. El registro del dictado de Laura conserva: «Propongo un turno de lectura en la biblioteca». Fue recibido dentro del plazo. P3. La transcripción entregada al equipo dice: «Propongo un turno de deporte en el patio». No se registra una verificación de Laura. P4. El acta examinó esa transcripción y rechazó usar el patio porque estaría cerrado; el equipo quiere revisar el procedimiento sin divulgar datos personales. Tarea individual: Propón cómo reparar el procedimiento comparando el dictado, la transcripción y el acta. Explica qué apoyo debes conservar, qué contenido necesita verificación y cómo registrar el nuevo examen sin imponer que la propuesta sea aprobada. Ayuda opcional: Contrasta qué propone la persona, qué quedó registrado y qué examinó el equipo; comprueba la condición del acuerdo antes de valorar la propuesta. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s3 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Una regla escrita y su cumplimiento son evidencias distintas
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Una regla escrita y su cumplimiento son evidencias distintas
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s3 · Evidencia individual nueva A de c3. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 6 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: El dictado propone lectura en la biblioteca, pero el acta examinó deporte en el patio. El registro no prueba que Laura verificara ese cambio. Conservaría el dictado como apoyo de acceso, recuperaría su propuesta de lectura, comprobaría con ella una transcripción fiel y realizaría otro examen con los mismos criterios. Guardaría ambas versiones, verificación y razones del nuevo examen. El cierre del patio no es una razón pertinente para la propuesta de biblioteca; corregir el procedimiento no obliga a aprobarla. Variaciones admitidas: Puede organizar la reparación como pasos escritos u orales: recuperar lectura en biblioteca, verificar con Laura una transcripción fiel, volver a examinarla y registrar razones manteniendo el acta anterior. El apoyo de dictado continúa y el resultado de aprobación queda abierto. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «Basta cambiar la razón del rechazo y conservar la propuesta de deporte.»: Deporte en el patio no es el contenido documentado del dictado; primero se debe recuperar y verificar la propuesta propia. | «Para que no cambie el contenido debe quitarse la posibilidad de dictar.»: El acuerdo permite dictado fiel; el problema es la transcripción distinta y su falta de verificación documentada, no el formato de acceso. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c3 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
territorios-y-registros
Objetivo
Diferenciar criterios territoriales administrativos y naturales para explicar condiciones de actividades humanas.
Actividad
Una explicación sobre cultivos. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. Dos fincas de un departamento colombiano ficticio registran temperaturas habituales de 16 °C y 26 °C en el mismo período de varios años. P2. En el modelo de aula, la ficha de un cultivo indica que su variedad se desarrolla en condiciones habituales entre 14 °C y 20 °C, además de requerir agua y suelo adecuados. P3. La finca de 16 °C dispone de agua y suelo adecuados; la de 26 °C no tiene registros de agua ni suelo. P4. Las fichas no dan la altitud ni las cosechas de las fincas. Tarea individual: Decide dónde sería razonable estudiar primero la siembra de esa variedad y explica con qué datos. Revisa «pertenecer al mismo departamento asegura la misma cosecha» e indica un dato que buscarías para explicar diferencias naturales. Ayuda opcional: Relaciona requisitos de la variedad con las condiciones registradas; distingue pertenencia administrativa, condiciones ambientales y resultado productivo. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s4 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Comparar territorios sin mezclar sus criterios
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Comparar territorios sin mezclar sus criterios
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s4 · Evidencia individual nueva B de c1. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 1 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Estudiaría primero la finca de 16 °C, que está dentro del intervalo y tiene agua y suelo adecuados. 26 °C queda fuera del intervalo declarado y faltan otros registros. Un mismo departamento no vuelve iguales ambientes ni cosechas. Buscaría altitud y otros registros ambientales para investigar diferencias; no puedo atribuir temperaturas a alturas no dadas ni asegurar cosecha con solo condiciones favorables. Variaciones admitidas: Se admiten 16 grados Celsius escritos en palabras; no se exige decimal. Un dato nuevo válido puede ser altitud, disponibilidad de agua, características de suelo o registros de producción, explicando su función. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La finca de 16 °C dará la mayor cosecha con seguridad.»: La ficha permite estudiar adecuación, no predice rendimiento. | «La finca de 26 °C está más baja.»: No se registra altitud; la relación habitual no fija ese dato en este caso. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c1 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
cambios-politicos-y-explicaciones
Objetivo
Contrastar fuentes sobre proyectos políticos y actos de la Independencia y la formación republicana, conservando su alcance.
Actividad
Dos posiciones en Cartagena. El contexto histórico se distingue de los registros escolares de aula. P1. La síntesis histórica del Banco de la República sobre financiación de la independencia sitúa una Junta de Gobierno en Cartagena el 22 de mayo de 1810, leal a Fernando VII y que reconocía al Consejo de Regencia. P2. En el mismo relato, el 11 de noviembre de 1811 se presionó a la Junta para declarar independencia absoluta de la Corona española. P3. La clase tiene esas dos referencias de la misma ciudad, pero no un registro de las opiniones de cada habitante. P4. Un borrador del panel trata ambas posiciones como si tuvieran la misma relación con la monarquía. Tarea individual: Repara el panel comparando la relación con la Corona en esos dos momentos. Explica por qué compartir ciudad e institución no basta para afirmar que el proyecto político fue el mismo y qué no puedes atribuir a todos sus habitantes. Ayuda opcional: Compara la posición política registrada para cada fecha; separa el acto documentado de las opiniones individuales. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s5 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Explicar un cambio político con varias evidencias
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Explicar un cambio político con varias evidencias
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s5 · Evidencia individual nueva B de c2. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 2 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: En mayo de 1810 la Junta declaraba lealtad a Fernando VII y reconocía al Consejo de Regencia; en noviembre de 1811 se planteó independencia absoluta de la Corona. Son posiciones políticas distintas en la misma ciudad. Esas referencias no prueban una opinión idéntica de todos los habitantes ni autorizan describir cada grupo sin otras fuentes. Variaciones admitidas: Puede explicarse como paso de reconocer autoridad monárquica a reclamar independencia, con las fechas asociadas; no se exige copiar nombres completos del modelo. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La Junta de mayo ya declaraba independencia absoluta.»: La fuente registra lealtad al rey y reconocimiento de Regencia en ese momento. | «Todos los habitantes mantuvieron la misma postura entre 1810 y 1811.»: Dos referencias de posiciones distintas no equivalen a un registro de las opiniones de cada habitante. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c2 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
derechos-y-evidencias
Objetivo
Examinar procedimientos de participación y apoyos de acceso, distinguiendo cumplimiento, dificultad y falta de evidencia.
Actividad
Comprobar un reclamo de la comunidad. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. En una jornada escolar ficticia, el acuerdo exige avisar un cambio de horario por el tablero de la escuela y por una nota entregada a cada grupo antes de las diez. P2. El registro de la jornada confirma que el tablero se actualizó a las nueve y que las notas se entregaron a cada grupo a las nueve y media. P3. Un reclamo afirma que dos estudiantes no comprendieron la nota porque la letra era pequeña; no cuestiona su entrega. P4. No hay registro de si recibieron una explicación o un formato legible. Tarea individual: Distingue lo que está comprobado sobre el acuerdo y lo que el reclamo exige investigar. Propón una actuación que atienda la comprensión sin acusar de falta de entrega a quien la registró; indica cómo comprobar su resultado. Ayuda opcional: Compara la acción registrada, la dificultad comunicada y la información que falta sobre los apoyos. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s6 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Una regla escrita y su cumplimiento son evidencias distintas
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Una regla escrita y su cumplimiento son evidencias distintas
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s6 · Evidencia individual nueva B de c3. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 3 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Tablero y notas se entregaron dentro del plazo; el reclamo trata de comprensión por tamaño de letra, no de ausencia de entrega. Consultaría a esos estudiantes y ofrecería formato legible o lectura acordada, comprobando que puedan explicar el horario. Conservaría el registro de esa comprobación sin publicar identidades. Falta documentar apoyos previos; no se afirma que ya existieran ni que se negaran. Variaciones admitidas: Sirven aumento de letra, explicación oral o un medio accesible acordado; el resultado se comprueba por comprensión del horario, no solo por volver a entregar. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «Las notas no se entregaron antes de las diez.»: Contradice el registro de entrega a las nueve y media. | «La entrega demuestra que todos comprendieron.»: Entrega y comprensión son evidencias distintas; el reclamo señala una dificultad. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c3 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
repaso
Objetivo
Relacionar fuentes y justificar una explicación delimitada; conservar la evidencia de elaboración y revisión.
Actividad
Leer una ficha sin ampliar su alcance. El contexto histórico se distingue de los registros escolares de aula. P1. Una ficha del archivo escolar cita la Constitución de 1821 con su fecha de aprobación en agosto y su sanción en octubre. P2. La ficha también registra que el ejemplar digital se consultó en 2026. P3. Sergio escribe que esa Constitución fue creada en 2026 y que por eso describe las reglas actuales del colegio. Tarea individual: Repara la explicación distinguiendo fecha del documento y fecha de consulta. Indica qué documento buscarías para estudiar las reglas actuales del colegio. Revisa después un intento anterior manteniendo su primera versión. Ayuda opcional: Asocia cada fecha con el hecho que fecha y la pregunta para la que se consulta. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s7 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Explicar un cambio político con varias evidencias
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Explicar un cambio político con varias evidencias
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s7 · Repaso con revisión conservada; no se suma a las 18 evidencias del contrato ni reemplaza ninguna de las dos oportunidades de cada criterio.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: 1821 corresponde a aprobación y sanción históricas; 2026 es la consulta digital. Buscaría el manual de convivencia vigente del colegio para sus reglas actuales, identificando versión y ámbito. No convertiría una Constitución histórica en el manual escolar. El intento anterior se conserva y la revisión queda fechada; no cuenta como evidencia nueva. Variaciones admitidas: Se admite pedir al colegio una copia vigente con su fecha de aplicación; no exige recitar una norma ni evaluar jurídicamente el manual. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «El documento de 1821 se aprobó de nuevo al digitalizarse.»: Consultar o digitalizar no prueba una nueva aprobación. | «El año de consulta fija el año de todos los hechos de la ficha.»: Son fechas de hechos y funciones distintas. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Revisar formativamente las relaciones pertinentes de c1, c2 y c3 sin asignar una nota oficial. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
50
Fase
comprobar
Bloque
cierre
Objetivo
Relacionar fuentes y justificar una explicación delimitada; conservar la evidencia de elaboración y revisión.
Actividad
Preparar una indagación para la mesa escolar. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. Dos escuelas de municipios distintos del mismo departamento ficticio recibieron una invitación a una exposición histórica. P2. La invitación permite presentar explicaciones propias por escrito o mediante dictado y tiene el mismo plazo para ambas escuelas. P3. El archivo de la primera conserva una explicación dictada, su transcripción verificada y el examen de la propuesta con razones. P4. El archivo de la segunda conserva solo la invitación; no hay intentos ni actas de examen disponibles. P5. La exposición trata la Constitución de 1821 y sus efectos, pero no se adjuntan fuentes sobre esos efectos en diferentes poblaciones. Tarea individual: Escribe una nota de indagación que explique por qué compartir departamento no basta para afirmar que ambas escuelas aplicaron igual el procedimiento. Distingue la aplicación documentada de la información ausente; propone un registro para cada pregunta pendiente, incluida la de los efectos históricos. Ayuda opcional: Separa pertenencia territorial, disponibilidad de documentos y evidencias de aplicación; el registro que pidas debe responder a la pregunta concreta. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co5-s8 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Una regla escrita y su cumplimiento son evidencias distintas
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Una regla escrita y su cumplimiento son evidencias distintas
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co5-s8 · Transferencia integrada nueva, de uso formativo; no se suma a las 18 evidencias del contrato ni reemplaza ninguna de las dos oportunidades de cada criterio.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Se documenta en la primera transcripción verificada y examen; de la segunda solo conocemos invitación, así que no puedo afirmar aplicación ni incumplimiento. Compartir departamento no sustituye registros de cada escuela. Buscaría intentos y actas de examen de la segunda, con condiciones de acceso y plazo. Para efectos históricos pediría fuentes auténticas sobre distintas poblaciones y períodos; los archivos escolares no los acreditan. Variaciones admitidas: Puede organizar la nota en dos preguntas pendientes y sus fuentes; se admite una consulta para recuperar registros sin atribuir culpabilidad por su ausencia. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La segunda incumplió porque no hay acta disponible.»: Ausencia de documento accesible no prueba incumplimiento. | «El dictado demuestra que la primera aplicó criterios de menor nivel.»: El apoyo conserva explicación propia; no cambia la demanda cognitiva. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Revisar formativamente las relaciones pertinentes de c1, c2 y c3 sin asignar una nota oficial. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Rúbricas
Límites
Selección parcial: no cubre todos los DBA, estándares, pueblos, regiones ni períodos históricos del grado.
Tiempo flexible según lectura y acceso; los apoyos no cambian la demanda cognitiva.
Dos oportunidades por criterio no acreditan por sí solas dominio estable ni competencia anual. Mantener NE separado de cero y discrepancias sin promediar.
No incorpora banco, hoja, PDF, imagen ni audio al catálogo gratuito.
La apertura efectiva de claves, el visor, teclado y enlaces se deben comprobar en integración; aquí se entrega texto y contrato de uso.
Perfil B12, recursos H1004 y procedencia/versiones requieren validación de integración; no habilitar este staging automáticamente.
Ayuda familiar
Pide que explique qué fuente usó y qué relación comprobó. Lee el texto o registra su dictado sin completar la idea; ofrece tiempo y letra legible. Conserva el intento antes de abrir el modelo, y después pregunta qué mantendría o cambiaría y por qué. No uses la revisión conocida como una evidencia nueva ni solicites experiencias personales.