Goethe-Zertifikat C1 modular · Übungssatz 01 · Alumno
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Maximum score
100
Duracion minutos
180
- https://www.goethe.de/pro/relaunch/prf/th/Handbuch_Pruefungsziele_Testbeschreibung_C1.pdf
- https://www.goethe.de/pro/relaunch/prf/materialien/C1_modular/c1-modular_modellsatz.pdf
Advertencia
Eigener Übungstest, keine offizielle Prüfungsaufgabe. Modellbewertungen sind unverbindlich.
Instructions
Lies die Anweisungen zu jedem Teil. Benutze kein Wörterbuch. Öffne während der Prüfung weder Lösungen noch Hörtexte.
Die Zeitangaben beziehen sich auf das offizielle Format. Dieser eigene Übungssatz ist nicht kalibriert; die Aufnahmen stehen noch aus. Die vier Module werden getrennt bewertet.
Parts
Lesen · 65 Minuten · vier Teile im modularen Format
Elegir
4
Options
Teil 1 · Lückentext
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
r1
Activity
Wählen Sie für jede Lücke a, b, c oder d. Eine Werkstatt mit Grenzen Die Initiative Werkraum hat sich zum Ziel [1], alltägliche Reparaturen verständlicher zu machen. Sie bietet keine allgemeine Ausbildung an, sondern kurze Einführungen, die sich [2] konkrete Aufgaben beziehen. Interessierte sollen zunächst beschreiben, was sie erreichen möchten. Erst danach entscheidet das Team, ob das Vorhaben im verfügbaren Rahmen [3] werden kann. Die Werkstatt verfügt über Regeln, [4] sichere Arbeitsbedingungen gewährleisten sollen. Diese Regeln werden nicht nur vorgelesen: Die Teilnehmenden erläutern an Beispielen, warum sie nötig sind. [5] lässt sich erkennen, ob eine Anweisung tatsächlich verstanden wurde. Ein eigener Versuch folgt erst nach dieser Klärung. Die Leitung hält es für wichtig, Unsicherheit offen anzusprechen. Wer seine Fähigkeiten überschätzt, [6] unnötige Risiken ein. Wer eine Grenze erkennt, kann dagegen gezielt Hilfe suchen. Das Angebot soll deshalb nicht den Eindruck [7], jede Reparatur sei nach einer kurzen Erklärung möglich. Es vermittelt eine begrenzte Fähigkeit und die Bereitschaft, ihre Grenzen zu prüfen. [8] bleibt professionelle Unterstützung ein Bestandteil des Konzepts, nicht dessen Gegenteil. Auch die Rückmeldungen sollen konkret bleiben. Statt nur nach Zufriedenheit zu fragen, bittet das Team um die Beschreibung eines nächsten Schritts: Welche Tätigkeit ist jetzt möglich, welche Frage bleibt offen? Wer nicht antworten möchte, kann den Kurs trotzdem weiter besuchen. Die Auswertung darf keine Pflicht zur persönlichen Selbstdarstellung schaffen. Sie soll dem Team helfen, eine Erklärung oder einen Ablauf zu verbessern, ohne jede Schwierigkeit den Lernenden zuzuschreiben.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
1 a gestellt; b gesetzt; c gelegt; d gerichtet
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
2 a an; b mit; c auf; d über
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
3 a umgesetzt; b übersetzt; c umgezogen; d umgangen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
4 a deren; b denen; c das; d die
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
5 a Dadurch; b Dagegen; c Trotzdem; d Hingegen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
6 a nimmt; b macht; c geht; d führt
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
7 a begehen; b erwecken; c aufnehmen; d einziehen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Points
0.8333333333333334
Activity
8 a Nachdem; b Obwohl; c Damit; d Während
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r1
Maximum score
6.666666666666667
Teil 2 · Informationsreicher Artikel
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
r2
Activity
Wählen Sie a, b oder c. Wenn eine Rückkehr möglich wird Ein Erwachsenenbildungszentrum untersuchte in einem fiktiven Pilotprojekt, weshalb Teilnehmende nach einer einzelnen Abwesenheit nicht mehr zum Kurs kamen. Die bisherige Erklärung lautete häufig, diese Personen seien nicht ausreichend motiviert. Die Projektgruppe hielt das für eine mögliche, aber keineswegs bewiesene Deutung. Anwesenheit lässt sich zählen; Interesse und Hindernisse werden dadurch nicht unmittelbar sichtbar. Deshalb begann die Untersuchung mit Gesprächen statt mit einer Bewertungsskala zur Zufriedenheit. Mehrere Befragte beschrieben eine ähnliche Unsicherheit. Nach dem versäumten Termin wussten sie nicht, welche Inhalte fehlten und ob eine Rückkehr die übrige Gruppe stören würde. Manche warteten auf eine Einladung, die Lehrkräfte hingegen erwarteten eine selbstständige Nachfrage. Beide Seiten interpretierten das Schweigen der anderen als Entscheidung. Es hatte jedoch niemand erklärt, welcher nächste Schritt möglich war. Das Zentrum erkannte darin kein bloßes Kommunikationsproblem einzelner Personen, sondern eine Lücke im Kursablauf. Als erste Maßnahme wurde eine kurze Nachricht erprobt. Sie nannte einen konkreten Weg zurück und unterschied nach Kursart. In einem Sprachkurs konnte eine Zusammenfassung genügen; bei Maschinenarbeit musste möglicherweise eine Sicherheitsunterweisung nachgeholt werden. Der Text enthielt außerdem eine Ansprechperson und einen realistischen Zeitraum für die Antwort. Freundliche Formulierungen waren erwünscht, ersetzten aber nicht die tatsächlich verfügbare Hilfe. Eine Einladung, deren Versprechen niemand einlösen konnte, hätte das Vertrauen weiter geschwächt. Die Lehrkräfte befürchteten zunächst zusätzliche Einzelarbeit. Deshalb wurden keine persönlichen Briefe für jede Person verlangt. Eine anpassbare Vorlage sollte typische Situationen abdecken, während besondere Hindernisse gesondert besprochen wurden. Diese Lösung erleichterte den Einstieg, hatte aber Grenzen. Eine Vorlage konnte etwa nicht beurteilen, ob jemand eine praktische Tätigkeit sicher ausführen konnte. Dazu blieb eine Beobachtung durch die zuständige Fachperson notwendig. Das Projekt behandelte Verwaltung und pädagogische Einschätzung daher als verbundene, aber nicht austauschbare Aufgaben. Nach einigen Wochen kehrten mehr Personen zurück. Die Gruppe wertete dies als ermutigenden Hinweis, nicht als abschließenden Erfolgsnachweis. Ein voller Kursraum kann darüber hinwegtäuschen, dass einzelne Lernende den Anschluss noch nicht gefunden haben. Die Untersuchung ergänzte Anwesenheitszahlen deshalb durch Beobachtungen und Gespräche über konkrete Aufgaben. Gefragt wurde nicht nur, ob jemand wieder da war, sondern ob eine Teilnahme tatsächlich möglich geworden war. Ein freundlicher Empfang allein genügte diesem Anspruch nicht. Auch die Gründe für eine weiterhin ausbleibende Rückkehr wurden geprüft. Einige Personen hatten inzwischen andere Arbeitszeiten oder Betreuungspflichten. Andere fanden eine passendere Lernmöglichkeit. Es wäre unangebracht gewesen, jede dieser Entscheidungen als Scheitern des Projekts zu zählen. Eine Erklärung kann helfen, eine informierte Entscheidung zu treffen, ohne die Person zur Rückkehr zu verpflichten. Das Zentrum wollte Zugang ermöglichen, nicht jede Abmeldung verhindern. Diese Unterscheidung veränderte die Fragen des Abschlussgesprächs. Für den nächsten Durchgang plant das Team eine kleinere Gruppe über mehrere Monate zu begleiten. Eine umfangreiche Umfrage könnte schnell eine größere Datenmenge liefern. Zunächst fehlen aber hinreichend präzise Kategorien für die unterschiedlichen Formen des Wiedereinstiegs. Die Gruppe will genauer verstehen, welche Unterstützung in welcher Situation gebraucht wird. Erst danach soll breiter verglichen werden. Die Reihenfolge ist bewusst gewählt: Mehr Antworten verbessern eine Untersuchung nicht automatisch, wenn unklar bleibt, welche Frage sie beantworten. Das Projekt legt damit eine allgemeinere Vorsicht nahe. Sichtbares Verhalten sollte nicht vorschnell in eine Charakterbeschreibung übersetzt werden. Wer fehlt, ist nicht allein deshalb unzuverlässig; wer zurückkehrt, hat nicht allein deshalb alles verstanden. Solche Deutungen können zutreffen, benötigen aber zusätzliche Informationen. Für das Zentrum besteht der praktische Gewinn darin, Hindernisse früher zu erkennen und die eigenen Erwartungen verständlicher zu machen. Es hat nicht die Motivation seiner Teilnehmenden vollständig gemessen, sondern die Bedingungen ihrer Teilnahme genauer beschrieben. Ein weiterer Punkt betraf die Verständlichkeit der ersten Einladung. Das Zentrum hatte den Begriff Wiedereinstieg verwendet, ohne die damit verbundenen Schritte zu erklären. Einige Personen verstanden darunter eine vollständige Wiederholung des Kurses, andere nur die nächste reguläre Stunde. Die Projektgruppe ergänzte deshalb Beispiele für unterschiedliche Situationen. Diese Beispiele sollten nicht jede Möglichkeit vorwegnehmen. Sie machten jedoch sichtbar, welche Frage gestellt werden konnte und an wen sie sich richtete. Die Beteiligten mussten nicht erst den richtigen Verwaltungsbegriff kennen, um ein praktisches Hindernis zu beschreiben. Besonders wichtig war dabei die Unterscheidung zwischen einer angebotenen Möglichkeit und einer Verpflichtung. Wer eine Nachricht erhielt, sollte nicht den Eindruck gewinnen, sich für die Abwesenheit rechtfertigen zu müssen. Die Einladung erklärte ausdrücklich, dass eine Rückmeldung freiwillig war. Das Zentrum benötigte Informationen für die Verbesserung seines Angebots, durfte dieses Interesse aber nicht mit dem Bedarf der einzelnen Person gleichsetzen. Ein Gespräch konnte für die Untersuchung nützlich und für jemanden im Moment trotzdem unpassend sein. Auch die Dokumentation wurde geändert. Zunächst enthielt sie vor allem Zahlen zu versandten Nachrichten und Antworten. Später hielt die Gruppe zusätzlich fest, welche konkrete Unsicherheit geklärt worden war. So konnte eine kleine Zahl von Gesprächen einen deutlichen Nutzen zeigen, während zahlreiche allgemeine Antworten wenig über den nächsten Schritt verrieten. Diese Aufzeichnung machte keine persönliche Geschichte öffentlich. Sie beschrieb die Art des Hindernisses und die angebotene Unterstützung, soweit die Person der Verwendung zugestimmt hatte. Am Ende stand daher kein allgemeines Urteil über gute oder schlechte Lernende. Die Gruppe beschrieb Bedingungen und Grenzen eines Angebots. Manche Schwierigkeiten konnten mit einer kurzen Erklärung beseitigt werden, andere verlangten eine organisatorische Änderung, und wieder andere blieben außerhalb der Möglichkeiten des Zentrums. Diese Grenzen offen zu nennen, war Teil des Ergebnisses. Es wäre irreführend gewesen, aus einzelnen gelungenen Rückkehrfällen ein Versprechen für jede künftige Situation zu machen. Eine sorgfältige Beschreibung lässt sich besser prüfen und auf andere Fälle beziehen als eine beeindruckende, aber unklare Erfolgsmeldung.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Warum begann die Untersuchung mit Gesprächen? a Zufriedenheit war bereits eindeutig bewiesen; b Anwesenheit erklärte Interesse und Hindernisse nicht; c alle Kursarten waren gleich
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Points
0.8333333333333334
Activity
Welche Lücke trat nach einem Fehltermin auf? a beide Seiten erwarteten den nächsten Schritt von der anderen; b die Lehrkräfte hatten alle Kurse abgesagt; c die Teilnehmenden wollten grundsätzlich keinen Kontakt
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Points
0.8333333333333334
Activity
Was war für die Nachricht entscheidend? a möglichst lange Formulierungen; b ein identischer Text in allen Fällen; c ein realistisch angebotener Rückweg
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Points
0.8333333333333334
Activity
Welche Grenze hat eine Vorlage? a sie kann praktische Sicherheit nicht selbst beurteilen; b sie enthält keine Wörter; c sie ersetzt jede Einzelarbeit vollkommen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Points
0.8333333333333334
Activity
Wie bewertete das Team die erhöhte Rückkehr? a als endgültigen Beweis; b als ermutigenden Hinweis, der ergänzt werden muss; c als Zeichen geringerer Qualität
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Points
0.8333333333333334
Activity
Warum ist eine ausbleibende Rückkehr nicht immer ein Misserfolg? a Anwesenheit ist grundsätzlich bedeutungslos; b alle Abmeldungen sind falsch; c eine informierte andere Entscheidung kann sinnvoll sein
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Points
0.8333333333333334
Activity
Was soll der nächste Durchgang zuerst verbessern? a die Genauigkeit der Kategorien für den Wiedereinstieg; b nur die Menge der Antworten; c den Eindruck einer großen Studie
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r2
Maximum score
5.833333333333334
Teil 3 · Sätze rekonstruieren
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
r3
Activity
Welche Sätze A–J passen in die Lücken 1–8? Zwei bleiben übrig. Die leere Galerie Ein Stadtmuseum ließ einen Ausstellungsraum einen Monat lang leer. Manche Besucher vermuteten einen Geldmangel. Tatsächlich wollte das Team über eine Sammlung alltäglicher Gegenstände sprechen, bevor es eine fertige Anordnung zeigte. [1] Ein leerer Raum sollte eine Frage öffnen, nicht einen Mangel kaschieren. Frühere Befragungen hatten vor allem Hinweise zu Sitzplätzen und Beschriftungen geliefert. Diese Antworten waren nützlich, stellten aber die Auswahl der Gegenstände kaum infrage. [2] Das Museum wollte deshalb andere Erfahrungen früher in die Planung aufnehmen. In der Mitte stand ein Tisch mit Papier. Die Frage lautete, welcher alltägliche Gegenstand bewahrt werden sollte. Eine Frau beschrieb eine Mappe mit Dokumenten, die ihre Familie bei einem Umzug getragen hatte. [3] Damit rückten Verantwortung und Sorge neben Seltenheit und Schönheit als mögliche Bedeutungen in den Vordergrund. Einige Fachleute befürchteten, ihre Kenntnisse würden durch persönliche Erinnerungen ersetzt. Die Projektleitung teilte die Sorge vor unkritischer Gleichsetzung, zog aber eine andere Schlussfolgerung. [4] Die Aufgabe bestand darin, verschiedene Kenntnisse zu verbinden, ohne sie für austauschbar zu erklären. Auch die freiwilligen Notizen hatten Grenzen. Wer gern öffentlich schreibt, ist nicht automatisch für alle Besucher repräsentativ. Deshalb lud das Team Gruppen zu vertraulichen Gesprächen ein. [5] Eine Erinnerung musste nicht veröffentlicht werden, nur weil sie für die Planung interessant war. Ein Teilnehmer wollte einen Gegenstand zeigen, aber die familiäre Geschichte nicht auf einer Tafel lesen. Das Museum respektierte diese Trennung. [6] Die Zustimmung zu einem Gespräch wurde nicht als pauschale Erlaubnis für jede spätere Nutzung behandelt. Als die Ausstellung eröffnete, blieb zwischen den Vitrinen eine kleine freie Fläche. Dort stand eine wechselnde Frage zu einer Entscheidung der Kuratoren. [7] Die Verantwortung für Genauigkeit und Zusammenhang blieb beim Museum. Der Erfolg ließ sich nicht einfach an Eintrittszahlen erkennen. Diese waren nahezu unverändert. Die Planungsgespräche hatten sich jedoch verschoben: Das Team fragte früher, wessen Erfahrung seine Erklärung verändern könnte. [8] Die leere Galerie hatte die Verantwortung nicht abgeschafft, sondern ihren Inhalt genauer sichtbar gemacht. A Die Mappe war gewöhnlich, doch der mögliche Verlust hatte für die Familie große Folgen. B Teilnahme, Bewahrung und Veröffentlichung wurden daher getrennt vereinbart. C Das Publikum hatte auf eine bereits bestehende Ordnung reagiert, statt deren Voraussetzungen zu untersuchen. D Eine Datierung konnte eine Erinnerung nicht ersetzen, ebenso wenig wie eine Erinnerung die Datierung bewies. E Besucher konnten eine Auswahl hinterfragen, ohne selbst jede kuratorische Aufgabe übernehmen zu müssen. F Diese Veränderung war schwer zu zählen, aber für die weitere Arbeit bedeutsam. G Das Team wollte verhindern, dass eine vorgegebene Antwort bereits selbstverständlich wirkte. H Einige Gespräche führten bewusst zu keinem öffentlich verwendbaren Material. I Das Museum verkaufte anschließend sämtliche Vitrinen an einen anderen Betrieb. J Die Eintrittspreise wurden während des Versuchs täglich nach Zufall verändert.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 1 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 2 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 3 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 4 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 5 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 6 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 7 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Points
0.8333333333333334
Activity
Lücke 8 A B C D E F G H I J
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r3
Maximum score
6.666666666666667
Teil 4 · Aussagen verorten
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
r4
Activity
Lesen Sie drei Beiträge zur Beteiligung an öffentlichen Projekten. Welche Person äußert die Aussage? A–C können mehrmals gewählt werden. A · Dr. Stein Eine Befragung muss nicht jede Entscheidung neu eröffnen. Sicherheitsvorgaben und verfügbare Mittel können den Spielraum begrenzen. Problematisch wird das Verfahren erst, wenn dieser Spielraum größer dargestellt wird, als er tatsächlich ist. Die Einladung sollte daher verständlich benennen, was veränderbar bleibt. Außerdem muss die Institution erläutern, was aus den Beiträgen geworden ist. Eine abgelehnte Forderung kann dennoch eine Prüfung oder eine genauere Begründung auslösen. Erfolg lässt sich also nicht allein daran erkennen, wie viele Vorschläge umgesetzt wurden. Die entscheidende Frage lautet, ob ihr Einfluss nachvollziehbar ist. Ich halte eine kleinere Befragung mit verlässlichem Rückblick für sinnvoller als eine riesige Sammlung ungelesener Antworten. Die Arbeit nach dem Gespräch gehört von Anfang an in die Planung. B · Prof. Malik Die vermeintlich gleiche Behandlung kann unterschiedliche Möglichkeiten erzeugen. Zwei Minuten Redezeit helfen gegen endlose Beiträge, begünstigen aber Personen, die schnell formulieren. Wer erst einen Weg beschreiben muss, benötigt womöglich einen anderen Zugang. Schriftliche Antworten sind eine Ergänzung, nicht die Lösung für alle. Man sollte verschiedene Wege anbieten und beobachten, wer sie tatsächlich nutzt. Mehr Formulare bedeuten nicht automatisch eine größere Vielfalt der Beteiligten. Auch Schweigen darf nicht vorschnell als Zustimmung gelesen werden. Über abwesende Personen wissen wir zunächst wenig. Wir können ihre Zugangsbedingungen untersuchen, ohne uns deshalb ihre Meinung anzumaßen. Eine glaubwürdige Auswertung zeigt solche Grenzen, statt mit einer großen Zahl vollständige Vertretung zu behaupten. C · Dr. Roth Beim Zusammenfassen werden ähnliche Äußerungen oft unter einer Überschrift gesammelt. Das ist notwendig, kann aber ein falsches Einverständnis erzeugen. Zwei Hinweise auf Licht können gegensätzliche Bedürfnisse meinen: einen sicheren Weg am Abend oder weniger Helligkeit vor einem Schlafzimmer. Die Gründe müssen deshalb erhalten bleiben. Dabei ist Genauigkeit nicht mit Veröffentlichung gleichzusetzen. Eine Institution kann einen vertraulichen Hinweis ernst nehmen, ohne den Namen oder die ganze Geschichte öffentlich zu machen. Umgekehrt beweist eine bewegende öffentliche Aussage nicht, dass die zugehörige Forderung Einfluss hatte. Es ist verführerisch, eine Beteiligung durch schöne Zitate sichtbar zu machen. Der verantwortliche Umgang zeigt sich aber daran, wie eine Information die Entscheidung verändert und wie persönliche Grenzen dabei geschützt werden.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer warnt davor, gleiche Redezeiten mit gleicher Möglichkeit gleichzusetzen? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer verlangt Klarheit über nicht mehr veränderbare Entscheidungen? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer kritisiert eine scheinbare Übereinstimmung durch Zusammenfassung? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer unterscheidet vertrauliche Berücksichtigung und öffentliche Darstellung? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer bewertet den nachvollziehbaren Einfluss statt nur die Annahme von Vorschlägen? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer lehnt die Deutung des Schweigens als Zustimmung ab? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wer will die Nachbereitung bereits in die Planung aufnehmen? A B C
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
r4
Maximum score
5.833333333333334
Hören · circa 40 Minuten · vier Teile
Elegir
4
Options
Teil 1 · Podcast über drei Bücher
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
l1
Activity
Sie hören einmal. Welches Buch passt? a Die zweite Tür; b Wege im Alltag; c Gemeinsam ausprobieren.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Das Buch ist eine fiktionale Erzählung. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l1
Points
0.8333333333333334
Activity
Die Methoden der Untersuchung werden erläutert. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l1
Points
0.8333333333333334
Activity
Jedes Kapitel bietet eine durchführbare Übung. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l1
Points
0.8333333333333334
Activity
Nicht alle Fragen der Handlung werden eindeutig beantwortet. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l1
Points
0.8333333333333334
Activity
Eine richtige Messung wird von der Erfahrung eines Weges unterschieden. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l1
Points
0.8333333333333334
Activity
Begrenzte Betreuung kann ein Grund sein, ein Projekt klein zu halten. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l1
Maximum score
5.0
Teil 2 · Interview: stimmt / stimmt nicht / nicht gesagt
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
l2
Activity
Sie hören zweimal. a stimmt; b stimmt nicht; c dazu wird nichts gesagt. Antworten Sie ausschließlich anhand des Interviews.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Anwesenheit erklärt Motivation nicht vollständig. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Das Projekt besuchte alle Personen zu Hause. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Die Untersuchung wurde mit einer Universität im Ausland durchgeführt. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Die angebotene Unterstützung musste verfügbar sein. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Jeder Kurs erhielt einen unveränderlichen identischen Text. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Die Lehrkräfte befürchteten zunächst Mehrarbeit. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Das Projekt wurde ausschließlich aus privaten Spenden finanziert. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Bessere Listen allein beweisen eine gelungene Rückkehr. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Points
0.8333333333333334
Activity
Als Nächstes soll eine kleinere Gruppe länger begleitet werden. a b c
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l2
Maximum score
7.5
Teil 3 · Diskussion
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
l3
Activity
Sie hören einmal. Wählen Sie a, b oder c.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Welche Gefahr nennt Frau Stein zuerst? a angekündigte Grenzen; b verborgene bereits feststehende Entscheidungen; c zu viele Stühle
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Was erklärt Herr Roth über eine Frage? a sie kann klar und trotzdem zu eng sein; b klare Fragen sind immer vollständig; c jede Frage verhindert Beteiligung
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Welche Lösung befürwortet Frau Stein für Redezeiten? a alle Regeln abschaffen; b immer exakt gleiche Wirkung erwarten; c ergänzende Beiträge vor und nach der Sitzung ermöglichen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Wann helfen zusätzliche Antwortwege laut Roth? a wenn sie andere Personen erreichen; b nur wenn sie digital sind; c wenn sie dieselben Antworten vervielfachen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Was kann bei einer Zusammenfassung passieren? a Gründe werden automatisch genauer; b ein scheinbarer Konsens wird hergestellt; c jede Aussage bleibt unverändert
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Wie steht Stein zur Veröffentlichung persönlicher Geschichten? a sie muss immer vollständig sein; b sie ist nur mit einer Kamera möglich; c sie ist von ernsthafter Berücksichtigung zu unterscheiden
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Was empfiehlt Stein bei knappen Mitteln? a weniger sammeln und die Nachbereitung planen; b den Rückblick streichen; c mehr ungelesene Antworten sammeln
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Points
0.8333333333333334
Activity
Welchen Erfolg nennt Roth auch ohne Umsetzung? a einen schönen Bericht ohne Folgen; b eine angestoßene Prüfung oder genauere Begründung; c Schweigen als Zustimmung
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l3
Maximum score
6.666666666666667
Teil 4 · Vortrag
Prueba
GOETHE-C1-MODULAR
Convocatoria
2026-2027
Curso
mcer-c1
Materia
aleman
Caracter
original-editorial
Bloque
l4
Activity
Sie hören zweimal. Wählen Sie a, b oder c. Am Ende stehen drei Minuten für die Übertragung zur Verfügung.
Sections
Points
0.8333333333333334
Activity
Was veränderten die Besucherfragen? a das Herstellungsjahr; b die Erklärung der Bedeutung; c sämtliche Werkzeuge
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Points
0.8333333333333334
Activity
Wie verhalten sich Datierung und Erinnerung? a ergänzend, aber nicht austauschbar; b völlig identisch; c grundsätzlich unvereinbar
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Points
0.8333333333333334
Activity
Warum sollte Beteiligung früh beginnen? a um jede Idee zu garantieren; b um die Eröffnung zu vermeiden; c damit auch Auswahl und Frage beeinflusst werden können
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Points
0.8333333333333334
Activity
Was sollte eine Zustimmung unterscheiden? a nur alte und neue Gegenstände; b Gespräch, Bewahrung und Veröffentlichung; c Besucher und Personalzahlen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Points
0.8333333333333334
Activity
Was beweist ein gemeinsamer Gegenstand nicht? a eine gemeinsame Erfahrung; b dass der Gegenstand existiert; c dass eine Erinnerung möglich ist
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Points
0.8333333333333334
Activity
Welche Grenze haben Besucherzahlen? a sie zeigen überhaupt nichts; b sie messen genaue Datierungen; c sie beweisen kein besseres Verständnis
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Points
0.8333333333333334
Activity
Was empfiehlt die Rednerin kleinen Museen? a größtmögliche Einladungen ohne Rückblick; b einen begrenzten Versuch mit Nachbereitung; c persönliche Geschichten erzwingen
Tipo respuesta
semiconstruida
Bloque
l4
Maximum score
5.833333333333334
Schreiben Teil 1 · circa 50 Minuten · wählen Sie EIN Thema
Elegir
1
Options
Points
15
Activity
Schreiben Sie einen Forumsbeitrag über Bürgerbeteiligung. Erklären Sie, welche Bedeutung Beteiligung für öffentliche Projekte hat. Nennen Sie Gründe, warum Menschen nicht teilnehmen. Erläutern Sie Maßnahmen für einen besseren Zugang. Bewerten Sie eine Maßnahme genauer. Schreiben Sie circa 230 Wörter.
Tipo respuesta
redaccion
Bloque
w1-a
Limite palabras
Min
220
Max
260
Metodo
espacios; apostrofos y guiones internos forman una palabra
Points
15
Activity
Schreiben Sie einen Forumsbeitrag zum Lernen mit digitalen Materialien. Erläutern Sie Ihre Haltung. Nennen Sie Vorteile selbstständigen Lernens. Beschreiben Sie Schwierigkeiten. Erklären und bewerten Sie eine Möglichkeit, Unterstützung zu erhalten. Schreiben Sie circa 230 Wörter.
Tipo respuesta
redaccion
Bloque
w1-b
Limite palabras
Min
220
Max
260
Metodo
espacios; apostrofos y guiones internos forman una palabra
Schreiben Teil 2 · circa 25 Minuten
Elegir
1
Options
Points
10
Activity
In Ihrer Firma wurde die wöchentliche Besprechung auf eine Zeit verlegt, zu der Sie regelmäßig eine wichtige andere Aufgabe haben. Schreiben Sie an Ihren Vorgesetzten Herrn Reuter. Beschreiben Sie das Problem. Zeigen Sie Verständnis für die Änderung. Schlagen Sie eine Alternative vor. Erklären Sie, wie Sie bis zur Entscheidung informiert bleiben möchten. Schreiben Sie circa 120 Wörter.
Tipo respuesta
redaccion
Bloque
w2
Limite palabras
Min
110
Max
140
Metodo
espacios; apostrofos y guiones internos forman una palabra
Sprechen · circa 20 Minuten pro Paar · Vorbereitung 20 Minuten
Elegir
3
Options
Points
10
Activity
Teil 1 · Vortrag: Wählen Sie EIN Thema. A: Wie können Städte Beteiligung an öffentlichen Projekten verbessern? Beschreiben Sie mehrere Möglichkeiten, erläutern Sie eine genauer, nennen Sie Vor- und Nachteile und bewerten Sie sie. B: Wie können Erwachsene eine neue berufliche Fähigkeit erwerben? Beschreiben Sie mehrere Möglichkeiten, erläutern Sie eine genauer, nennen Sie Vor- und Nachteile und bewerten Sie sie. Vortrag circa fünf Minuten pro Person.
Tipo respuesta
desarrollo
Bloque
s1
Points
5
Activity
Nach dem Vortrag stellen Sie Ihrem Partner eine Frage und beantworten die Frage des Partners. Prüferfragen bei Bedarf: Wie erkennen Sie, dass eine Maßnahme tatsächlich neue Gruppen erreicht? Welche Grenze hat die von Ihnen vorgeschlagene Lernform?
Tipo respuesta
desarrollo
Bloque
s2
Points
10
Activity
Teil 2 · Diskussion: Eine Freundin möchte eine neue Fähigkeit ausschließlich mit kostenlosen Online-Videos lernen. Diskutieren Sie gemeinsam: In welchen Fällen ist das sinnvoll, welche Schwierigkeiten können auftreten, welche Unterstützung wäre hilfreich und welche Empfehlung geben Sie ihr? Circa fünf Minuten. Prüferfrage bei Bedarf: Muss Unterstützung immer ein vollständiger Kurs sein?
Tipo respuesta
desarrollo
Bloque
s3
Source material
Nivel texto
Banda
C1
Atribucion
EDITORIAL
Nota
Nivel de diseño contrastado con las tareas oficiales; no calibración psicométrica.