Rúbrica · Redes alimentarias: predicciones con límites · Soluciones
Materia
ciencias
Curso
1-secundaria
Peldano
Origen curricular
SEP
Bloque
biologia
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. SEP6, 64, Biología. Primer grado. Transferencia de materia y energía, inferencias e interdependencia en ecosistemas. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/09/Programa_Sintetico_Fase_6.pdf
Alcance
Solo la unidad parcial de esta secuencia: doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones. Tres criterios; dos evidencias independientes por criterio. No evalúa todo el currículo del curso.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no establezco la relación
Valor
1
Etiqueta
En proceso: parcial o con pista de contenido
Valor
2
Etiqueta
Resuelvo con autonomía
Valor
3
Etiqueta
Explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Representar una red y distinguir rutas directas e indirectas.
Evidencia
E1 · doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones · sesión 2 · La flecha que cambia el sentido / E2 · doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones · sesión 3 · Dos caminos hacia el ave. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E1: Algas → larvas → peces → garzas y algas → crustáceos → peces. La flecha peces → garzas muestra alimento transferido; se omitía una fuente alternativa para peces. No deducir que todas las garzas o peces comparten esas dietas fuera del caso. E2: Planta → ratones → lechuza y planta → aves granívoras → lechuza. Hay rutas indirectas, no una dieta directa de planta descrita para la lechuza. Haría falta evidencia de consumo directo; compartir una red no crea todas las flechas entre sus miembros. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Representar una red y distinguir rutas directas e indirectas.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Diferenciar circulación de materia y flujo de energía en el modelo.
Evidencia
E3 · doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones · sesión 4 · Un retorno mal nombrado / E4 · doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones · sesión 5 · Un balance de modelo. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E3: La materia de los restos puede reincorporarse al ambiente y ser reutilizada. La energía entra como luz, se transfiere por alimentación y parte se dispersa como calor; no regresa completa al productor por el suelo. La leyenda confunde un ciclo de materia con flujo energético. E4: 200−35=165 y 35−6=29 unidades no se transfieren a los niveles siguientes indicados; pueden corresponder a procesos del nivel, dispersión como calor y otras rutas no representadas. No atribuir toda diferencia a una sola causa. La materia puede retornar por descomposición; los números no fijan ley universal ni destrucción de energía. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Diferenciar circulación de materia y flujo de energía en el modelo.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Contrastar predicciones considerando relaciones alternativas y límites.
Evidencia
E5 · doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones · sesión 6 · La predicción que olvida una dieta / E6 · doc-s-mx-1-secundaria-cn-redes-y-predicciones · sesión 7 · Una competencia bajo examen. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E5: Puede disminuir una fuente de alimento y cambiar la dieta; la disponibilidad y consumo de escarabajos podrían amortiguar el efecto. Registrar dieta/consumo y abundancia del ave en periodos comparables. No asegurar compensación ni desaparición sin datos. E6: El insecto restante podría disponer de más hojas por menor competencia, pero influyen otras condiciones no dadas. Las aves pierden una presa y pueden usar la otra, aunque no sabemos si alcanza. No asignar aumento o caída inevitable ni cifras. Comparar recursos y dieta permitiría contrastar. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Contrastar predicciones considerando relaciones alternativas y límites.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar E identificadas por secuencia/sesión, intento individual, enseñanza y ayuda, sin nombre ni contacto. Las ayudas de acceso (lectura fiel, formato, tiempo, dictado fiel, voz o dibujo) no reducen el nivel; las pistas de contenido se registran aparte. Evaluar solo después de enseñanza y dos intentos suficientes en casos diferentes; falta o discrepancia requiere NE y otra oportunidad. No calcular promedio, suma ni nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté enteramente demostrado en ambas evidencias; el nivel 3 incluye el 2. La producción tras la clave es seguimiento informado, sin contar como nueva evidencia independiente.