Rúbrica · Recorridos y referencias: un promedio no cuenta todo · Soluciones
Materia
ciencias
Curso
2-secundaria
Peldano
Origen curricular
SEP
Bloque
fisica
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. SEP6, 66, Física. Segundo grado. Tipos de movimiento, velocidad, aceleración y elementos de referencia. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/09/Programa_Sintetico_Fase_6.pdf
Alcance
Solo la unidad parcial de esta secuencia: doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia. Tres criterios; dos evidencias independientes por criterio. No evalúa todo el currículo del curso.
Recursos
Recorridos, rapidez y desplazamiento
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no establezco la relación
Valor
1
Etiqueta
En proceso: parcial o con pista de contenido
Valor
2
Etiqueta
Resuelvo con autonomía
Valor
3
Etiqueta
Explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Distinguir distancia recorrida y desplazamiento en una referencia explícita.
Evidencia
E1 · doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia · sesión 2 · El paquete en el pasillo / E2 · doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia · sesión 3 · Un dato que no basta. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E1: Distancia=(9−2)+(9−5)=7+4=11 m. Desplazamiento=5−2=+3 m, hacia la derecha. La frase confunde posición final relativa al inicio con longitud del camino. La vuelta se suma en distancia, no se resta. E2: Desplazamiento en ambos=6−(−1)=+7 m. En el directo, distancia=7 m. En el segundo podría ir hasta x=9 y regresar a 6, recorriendo 10+3=13 m; sin trayectoria no se conoce distancia. No inventar un único recorrido para el segundo. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Distinguir distancia recorrida y desplazamiento en una referencia explícita.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Calcular rapidez media con tiempo total e interpretar sus límites.
Evidencia
E3 · doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia · sesión 4 · Una parada cuenta / E4 · doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia · sesión 5 · La carrera desigual. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E3: Distancia total=20 m; tiempo total=6+4+10=20 s; rapidez media=1 m/s. Dividir 20/16=1,25 m/s excluye la parada y describe otro intervalo/criterio. No promediar sin ponderar las rapideces de los tramos. E4: A:30/(3+6)=30/9=10/3 m/s≈3,33; B:30/10=3 m/s. A tiene mayor rapidez media. (6+2)/2=4 m/s ignora que el tramo lento dura el doble; aceptar fracción exacta o redondeo indicado. El promedio no hace uniforme a A. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Calcular rapidez media con tiempo total e interpretar sus límites.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Revisar registros de movimiento para justificar cambios y comparaciones.
Evidencia
E5 · doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia · sesión 6 · Tres velocidades medidas / E6 · doc-s-mx-2-secundaria-cn-recorridos-y-referencia · sesión 7 · Cambiar de origen. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E5: De 0 a 2:(3−1)/2=+1 m/s²; de 2 a 4:(3−3)/2=0 m/s². Son aceleraciones medias entre medidas; no prueban que en cada instante la velocidad fuese uniforme ni que no hubiera variaciones dentro del segundo intervalo. No convertir dos extremos iguales en historial completo. E6: Nuevas posiciones:2−3=−1 m y 7−3=4 m. Desplazamiento=4−(−1)=5 m, igual a 7−2. Cambian posiciones, no la diferencia al trasladar el origen con mismo sentido. No confundir cambio de coordenadas con movimiento adicional. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Revisar registros de movimiento para justificar cambios y comparaciones.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar E identificadas por secuencia/sesión, intento individual, enseñanza y ayuda, sin nombre ni contacto. Las ayudas de acceso (lectura fiel, formato, tiempo, dictado fiel, voz o dibujo) no reducen el nivel; las pistas de contenido se registran aparte. Evaluar solo después de enseñanza y dos intentos suficientes en casos diferentes; falta o discrepancia requiere NE y otra oportunidad. No calcular promedio, suma ni nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté enteramente demostrado en ambas evidencias; el nivel 3 incluye el 2. La producción tras la clave es seguimiento informado, sin contar como nueva evidencia independiente.