Rúbrica · Imanes: probar una idea con condiciones claras · Soluciones
Materia
ciencias
Curso
5-primaria
Peldano
Origen curricular
SEP
Bloque
fase-5
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. SEP5, 46, columna Quinto grado. Efectos del magnetismo a distancia; polos y respuesta de materiales. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/06/Programa_Sintetico_Fase_5.pdf
Alcance
Solo la unidad parcial de esta secuencia: doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas. Tres criterios; dos evidencias independientes por criterio. No evalúa todo el currículo del curso.
Recursos
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no establezco la relación
Valor
1
Etiqueta
En proceso: parcial o con pista de contenido
Valor
2
Etiqueta
Resuelvo con autonomía
Valor
3
Etiqueta
Explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Interpretar registros de atracción sin generalizar a todos los metales.
Evidencia
E1 · doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas · sesión 2 · La caja de materiales / E2 · doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas · sesión 3 · Un ensayo sin referencia. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E1: La arandela de acero respondió y el cobre, también metal, no mostró atracción en esas condiciones. El registro refuta la generalización a los metales; la madera no respondió. La conclusión se limita a las tres muestras ensayadas y ese montaje. E2: La distancia puede impedir movimiento observable y no se comprobó el montaje con un material conocido. Probar con una muestra conocida que responda a menor distancia y ensayar la pieza bajo esa misma distancia y condición. No movimiento en un ensayo no acredita imposibilidad general. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Interpretar registros de atracción sin generalizar a todos los metales.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Usar atracción y repulsión para explicar interacciones entre polos.
Evidencia
E3 · doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas · sesión 4 · Polos en una brújula de papel / E4 · doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas · sesión 5 · El polo oculto. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E3: N-N: repulsión; N-S: atracción. Comparar el mismo segundo imán orientado primero con N y luego con S hacia N de la referencia, con igual distancia y condiciones. La masa del mismo imán no cambia al girarlo. Que se invierta acercamiento/alejamiento al cambiar el extremo debilita una explicación basada solo en su peso y es compatible con la interacción de polos. No atribuir un resultado no observado al montaje real. E4: X es N porque la repulsión corresponde a polos iguales; Y es S porque lo atrae el N de referencia. Son compatibles con los dos polos del segundo imán. La inferencia usa repulsión y atracción entre imanes identificados, no cualquier metal atraído. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Usar atracción y repulsión para explicar interacciones entre polos.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Objetivo
Diseñar pruebas y revisar la fuerza de sus conclusiones.
Evidencia
E5 · doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas · sesión 6 · ¿Cambió el material o la distancia? / E6 · doc-s-mx-5-primaria-cn-imanes-y-pruebas · sesión 7 · La pantalla que no detuvo el efecto. Dos producciones individuales en casos diferentes, antes de las claves.
Soluciones y criterios
E5: Mantener imán, distancia común, superficie y forma de observar; registrar movimiento o ausencia en cada muestra y repetir. El material/muestra es lo que se compara. Las distancias iniciales confundían el resultado; no concluir que todo segundo acero sea no magnético. E6: Cambian material de pantalla y distancia, por lo que no se puede atribuir solo a madera. Comparar primero con y sin barrera manteniendo la separación total entre imán y clip, usando un montaje permitido; también ensayar sin barrera a 7 cm. Registrar ambos controles y no asumir resultados. Aceptar formulaciones, dibujos y estrategias equivalentes que conserven datos, unidades, condiciones y límites; los números escalares se evalúan por su valor, no por su grafía.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en ambas tareas, no establece la relación pedida en «Diseñar pruebas y revisar la fuerza de sus conclusiones.» ni presenta respuesta apoyada en los datos. Ausencia de enseñanza/intento/evidencia es NE, no este nivel.
Nivel
1
Texto
En ambas tareas reconoce parte de las relaciones o completa con pista de contenido; falta una condición, vínculo o justificación de la aceptación anterior. Registrar la pista.
Nivel
2
Texto
Resuelve de forma autónoma ambas tareas con todas las relaciones y condiciones de la aceptación, usando evidencia de los casos y conservando unidades cuando existan. No depende de pista de contenido.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2 en ambas tareas, comprueba explícitamente la respuesta contra los datos y discute una hipótesis alternativa, condición de validez o contraejemplo pertinente, sin inventar resultados.
Devolucion
Elegir una evidencia y preguntar qué dato sostiene la relación y qué condición se conservó. Señalar una parte correcta y una relación concreta a revisar; ofrecer otro caso si las evidencias discrepan.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar E identificadas por secuencia/sesión, intento individual, enseñanza y ayuda, sin nombre ni contacto. Las ayudas de acceso (lectura fiel, formato, tiempo, dictado fiel, voz o dibujo) no reducen el nivel; las pistas de contenido se registran aparte. Evaluar solo después de enseñanza y dos intentos suficientes en casos diferentes; falta o discrepancia requiere NE y otra oportunidad. No calcular promedio, suma ni nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté enteramente demostrado en ambas evidencias; el nivel 3 incluye el 2. La producción tras la clave es seguimiento informado, sin contar como nueva evidencia independiente.