Rúbrica · Dividir mediante grupos iguales · 3.º de primaria · Soluciones
Materia
matematicas
Curso
3-primaria
Peldano
Origen curricular
SEP
Bloque
repartir-y-agrupar
Alcance curricular
Propuesta docente de apoyo de cobertura PARCIAL basada en la fuente local y el banco seleccionado. No es una programación anual homologada; ajustar al currículo de la escuela y a las necesidades del grupo. Fase 4, tercer grado: multiplicación y división como operaciones inversas; p. impresa 50. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/09/Programa_Sintetico_Fase_4.pdf
Alcance
No aborda divisiones con residuo, fracciones ni el resto del campo Saberes y Pensamiento Científico. Tres criterios de apoyo con dos evidencias cada, vinculados a la secuencia doc-s-mx-p3-mat-piloto.
Recursos
Dividir mediante grupos iguales
Banco del mismo país y curso; caso E1–E6. Localiza el ID en la práctica; la tarea docente exige explicación además de la respuesta automática.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no lo resuelvo
Valor
1
Etiqueta
En proceso: logro parcial o con guía
Valor
2
Etiqueta
Lo resuelvo de forma autónoma
Valor
3
Etiqueta
Lo explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Representar reparto y agrupamiento con grupos iguales y nombrar la incógnita.
Evidencia
E1 · mat-d-mx-p3-repartir-y-agrupar · p1/preguntas/0 / E2 · mat-d-mx-p3-repartir-y-agrupar · p2/columna_a/0. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E1: 4 vasos de 6 lápices: 24 ÷ 6 = 4; cuatro grupos de seis reconstruyen 24. El 6 es tamaño del grupo, no número de vasos. E2: 4 fichas por equipo: 36 ÷ 9 = 4 y 9 × 4 = 36. Dibujar nueve equipos con cuatro fichas distingue reparto de agrupamiento. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Representar reparto y agrupamiento con grupos iguales y nombrar la incógnita.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Objetivo
Resolver divisiones exactas y comprobar el total mediante multiplicación.
Evidencia
E3 · mat-d-mx-p3-repartir-y-agrupar · p3/tarjetas/0 / E4 · mat-d-mx-p3-repartir-y-agrupar · p4/filas/0. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E3: La propuesta de 4 vasos es incorrecta: 4 × 4 = 16, faltan 8 lápices. Se llenan 6 vasos de 4: 6 × 4 = 24. E4: 6 vasos: 48 ÷ 8 = 6; seis grupos de ocho o 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 = 48 justifican el resultado. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Resolver divisiones exactas y comprobar el total mediante multiplicación.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Objetivo
Detectar la confusión entre tamaño del grupo y número de grupos.
Evidencia
E5 · mat-d-mx-p3-repartir-y-agrupar · p8/tarjetas/1 / E6 · mat-d-mx-p3-repartir-y-agrupar · reto_final. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E5: La propuesta de 5 vasos es incorrecta: 5 × 5 = 25. Se llenan 9 vasos: 5 × 9 = 45. No confundir cinco lápices por vaso con cinco vasos. E6: 8 vasos, pues 6×8=48. No se pregunta cuántos lápices hay por vaso: ese dato ya es seis. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Detectar la confusión entre tamaño del grupo y número de grupos.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar las dos evidencias identificadas por E, ID del banco, caso e intento, sin nombre ni contacto. Nivel 0–3 solo tras una oportunidad de aprendizaje. Apoyos de acceso, dibujo y explicación oral no reducen el nivel; distinguir guía matemática. Si las evidencias divergen, no promediar: ofrecer otra oportunidad. Si no hay dos evidencias suficientes, NE con causa. Repetir después del modelo es seguimiento informado. No sumar ni convertir en nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté completamente demostrado en las dos evidencias. Cumplir el nivel 3 incluye el nivel 2; registrar solo el 3. Si las evidencias divergen, mantener la regla de nueva oportunidad, sin promedio.