Rúbrica · Decidir qué hacer con lo que sobra · 4.º de primaria · Soluciones
Materia
matematicas
Curso
4-primaria
Peldano
Origen curricular
SEP
Bloque
repartos-con-residuo
Alcance curricular
Propuesta docente de apoyo de cobertura PARCIAL basada en la fuente local y el banco seleccionado. No es una programación anual homologada; ajustar al currículo de la escuela y a las necesidades del grupo. Fase 4, cuarto grado: cociente y residuo en divisiones de naturales; p. impresa 50. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/09/Programa_Sintetico_Fase_4.pdf
Alcance
No cubre todos los PDA de división, los algoritmos con cada tamaño de divisor ni otros contenidos de Fase 4. Tres criterios de apoyo con dos evidencias cada, vinculados a la secuencia doc-s-mx-p4-mat-piloto.
Recursos
Decidir qué hacer con lo que sobra
Banco del mismo país y curso; caso E1–E6. Localiza el ID en la práctica; la tarea docente exige explicación además de la respuesta automática.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no lo resuelvo
Valor
1
Etiqueta
En proceso: logro parcial o con guía
Valor
2
Etiqueta
Lo resuelvo de forma autónoma
Valor
3
Etiqueta
Lo explico y compruebo
No observado
NE: no enseñado, no intentado o evidencia insuficiente; registrar la causa. No equivale a cero.
Soluciones y criterios
Objetivo
Distinguir cajas completas, sobrantes y recipientes necesarios.
Evidencia
E1 · mat-d-mx-p4-repartos-con-residuo · p1/filas/0 / E2 · mat-d-mx-p4-repartos-con-residuo · p2/columna_a/0. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E1: 20 cajas completas y 5 naranjas fuera: 12 × 20 + 5 = 245; 5 < 12. No hay 21 cajas completas. E2: 15 mesas: 6 × 14 = 84 deja 5 personas; una mesa adicional permite sentarlas. Capacidad 90 y un lugar libre. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Distinguir cajas completas, sobrantes y recipientes necesarios.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Objetivo
Reconstruir el dividendo y verificar que el residuo es menor que el divisor.
Evidencia
E3 · mat-d-mx-p4-repartos-con-residuo · p6/tarjetas/1 / E4 · mat-d-mx-p4-repartos-con-residuo · p7/filas/0. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E3: El agrupamiento reconstruye 86, pero no está terminado: 9 × 8 + 14 = 86 y 14 ≥ 8. Con tamaño fijo de ocho por montón, se forma otro montón completo: cociente 10 y residuo 6. Comprobación 10 × 8 + 6 = 86 y 6 < 8. E4: 6 × 18 + 5 = 113; 113 ÷ 7 da 16 por grupo y sobra 1; 7 × 16 + 1 = 113. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Reconstruir el dividendo y verificar que el residuo es menor que el divisor.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Objetivo
Justificar decisiones de capacidad después de dividir.
Evidencia
E5 · mat-d-mx-p4-repartos-con-residuo · p9/filas/0 / E6 · mat-d-mx-p4-repartos-con-residuo · reto_final. Dos producciones distintas con intento, explicación y apoyo registrados.
Soluciones y criterios
E5: 21 grupos de 8 y 14 de 12; la diferencia es 7 grupos. Ambos reconstruyen 168, con mayor cantidad por grupo en la segunda opción. E6: 17 bolsas: 16 bolsas llenas contienen 256 fichas y la última contiene 1. No basta con 16 bolsas. Aceptar estrategias, dibujos y explicaciones equivalentes bajo las mismas condiciones.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras enseñanza e intento en las dos tareas, no establece la relación necesaria para «Justificar decisiones de capacidad después de dividir.» ni justifica una respuesta válida.
Nivel
1
Texto
En las dos tareas establece parte de la relación o llega al resultado con guía matemática; su explicación aún omite una condición.
Nivel
2
Texto
En las dos tareas resuelve los casos indicados con autonomía, conserva unidades y explica el procedimiento pertinente al objetivo.
Nivel
3
Texto
Además del nivel 2, justifica la condición o decisión pedida y comprueba el razonamiento en las dos tareas. Cuando la actividad pida analizar una alternativa, explica por qué no funciona.
Devolucion
Elegir una de las dos evidencias: señalar un paso que ya sostiene el objetivo y una relación que falta justificar. Pedir revisión de ese paso y nueva comprobación; registrar la ayuda.
Cómo utilizar la rúbrica
Para cada criterio, guardar las dos evidencias identificadas por E, ID del banco, caso e intento, sin nombre ni contacto. Nivel 0–3 solo tras una oportunidad de aprendizaje. Apoyos de acceso, dibujo y explicación oral no reducen el nivel; distinguir guía matemática. Si las evidencias divergen, no promediar: ofrecer otra oportunidad. Si no hay dos evidencias suficientes, NE con causa. Repetir después del modelo es seguimiento informado. No sumar ni convertir en nota oficial. Asignar un único nivel por criterio: el mayor cuyo descriptor esté completamente demostrado en las dos evidencias. Cumplir el nivel 3 incluye el nivel 2; registrar solo el 3. Si las evidencias divergen, mantener la regla de nueva oportunidad, sin promedio.