Redes alimentarias: predicciones con límites
Alumno · Student · Soluciones y criterios
Materia
ciencias
Curso
1-secundaria
Peldano
Origen curricular
SEP
Trimestre
1
Alcance curricular
Propuesta docente de cobertura PARCIAL; no es programación anual ni material homologado. Ajustar al currículo local y al grupo. SEP6, 64, Biología. Primer grado. Transferencia de materia y energía, inferencias e interdependencia en ecosistemas. https://educacionbasica.sep.gob.mx/wp-content/uploads/2024/09/Programa_Sintetico_Fase_6.pdf
Descripcion
Ocho sesiones de 40 minutos: 320 minutos sugeridos. El trimestre 1 es una ubicación editorial ajustable, no calendario obligatorio. Ocho tareas completas, seis evidencias individuales nuevas por pares y dos tareas formativas. Datos didácticos ficticios; banco como ampliación opcional.
Bloques
biologia
Prerrequisitos
Leer o recibir lectura fiel de registros breves y unidades; comunicar relaciones mediante texto, voz o dibujo.
Distinguir dato observado de hipótesis; comprobar vocabulario de redes alimentarias: predicciones con límites.
Objetivos
Representar una red y distinguir rutas directas e indirectas.
Diferenciar circulación de materia y flujo de energía en el modelo.
Contrastar predicciones considerando relaciones alternativas y límites.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
40
Fase
aprender
Bloque
biologia
Objetivo
Representar una red y distinguir rutas directas e indirectas.
Actividad
0–5 min: enseñar fundamentos y comprobar prerrequisitos. La flecha va del alimento al consumidor. Una red puede dar varias fuentes de alimento a un organismo; distinguir vínculo directo de efecto indirecto. Los productores forman materia orgánica usando energía luminosa. La materia puede reincorporarse al ambiente por descomposición; la energía se transfiere y parte se dispersa como calor, sin retornar íntegra en un ciclo. Una red es parcial. Una pérdida puede modificar alimentación y competencia, pero las cantidades dependen de otros recursos, población y condiciones. Predicción no equivale a resultado medido. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 1 · Una red mínima: En un modelo de huerto, pulgones consumen savia de una planta; mariquitas comen pulgones; aves comen mariquitas y también orugas que consumen hojas de esa planta. Representa todos los vínculos y distingue un consumidor directo de la planta de uno indirecto.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
Producción formativa; no sustituye las dos evidencias de los criterios. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Planta → pulgones → mariquitas → aves y planta → orugas → aves. Pulgones y orugas consumen directamente la planta; aves reciben recursos de manera indirecta por esas rutas. No añadir vínculo planta → aves porque no se describió esa dieta. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
biologia
Objetivo
Representar una red y distinguir rutas directas e indirectas.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La flecha va del alimento al consumidor. Una red puede dar varias fuentes de alimento a un organismo; distinguir vínculo directo de efecto indirecto. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 2 · La flecha que cambia el sentido: El modelo describe algas consumidas por larvas acuáticas, larvas por peces y peces por garzas. Además, peces comen pequeños crustáceos que consumen algas. Un dibujo une garzas → peces y omite crustáceos. Repara la red y explica qué ruta se perdía.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E1 para c 1. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Algas → larvas → peces → garzas y algas → crustáceos → peces. La flecha peces → garzas muestra alimento transferido; se omitía una fuente alternativa para peces. No deducir que todas las garzas o peces comparten esas dietas fuera del caso. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
biologia
Objetivo
Representar una red y distinguir rutas directas e indirectas.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. La flecha va del alimento al consumidor. Una red puede dar varias fuentes de alimento a un organismo; distinguir vínculo directo de efecto indirecto. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 3 · Dos caminos hacia el ave: En un paisaje modelado, semillas de una planta alimentan a ratones y aves granívoras; una lechuza come ratones y esas aves. Construye la red y explica si planta y lechuza tienen un vínculo alimentario directo. Señala qué dato faltaría para añadirlo.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E2 para c 1. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Planta → ratones → lechuza y planta → aves granívoras → lechuza. Hay rutas indirectas, no una dieta directa de planta descrita para la lechuza. Haría falta evidencia de consumo directo; compartir una red no crea todas las flechas entre sus miembros. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
biologia
Objetivo
Diferenciar circulación de materia y flujo de energía en el modelo.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Los productores forman materia orgánica usando energía luminosa. La materia puede reincorporarse al ambiente por descomposición; la energía se transfiere y parte se dispersa como calor, sin retornar íntegra en un ciclo. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 4 · Un retorno mal nombrado: Un esquema tiene luz solar, pasto, conejo y restos descompuestos por microorganismos; los materiales de esos restos pueden volver al suelo. La leyenda afirma que “la energía solar vuelve completa al pasto por el suelo”. Repara la leyenda con una explicación de materia y otra de energía.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E3 para c 2. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: La materia de los restos puede reincorporarse al ambiente y ser reutilizada. La energía entra como luz, se transfiere por alimentación y parte se dispersa como calor; no regresa completa al productor por el suelo. La leyenda confunde un ciclo de materia con flujo energético. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
biologia
Objetivo
Diferenciar circulación de materia y flujo de energía en el modelo.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Los productores forman materia orgánica usando energía luminosa. La materia puede reincorporarse al ambiente por descomposición; la energía se transfiere y parte se dispersa como calor, sin retornar íntegra en un ciclo. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 5 · Un balance de modelo: Una cadena ficticia asigna 200 unidades de energía incorporada al nivel productor, 35 transferidas al consumidor y 6 al siguiente. No son porcentajes universales. Calcula las diferencias entre niveles, interpreta qué no representa energía transferida al siguiente y explica por qué no se aplica la misma regla a la materia.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E4 para c 2. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: 200−35=165 y 35−6=29 unidades no se transfieren a los niveles siguientes indicados; pueden corresponder a procesos del nivel, dispersión como calor y otras rutas no representadas. No atribuir toda diferencia a una sola causa. La materia puede retornar por descomposición; los números no fijan ley universal ni destrucción de energía. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
biologia
Objetivo
Contrastar predicciones considerando relaciones alternativas y límites.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Una red es parcial. Una pérdida puede modificar alimentación y competencia, pero las cantidades dependen de otros recursos, población y condiciones. Predicción no equivale a resultado medido. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 6 · La predicción que olvida una dieta: Un ave del modelo come orugas y escarabajos. Tras disminuir orugas, los escarabajos se mantienen. Un reporte predice desaparición del ave sin medir su población. Propón una predicción con condición y dos observaciones que permitan contrastarla.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E5 para c 3. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Puede disminuir una fuente de alimento y cambiar la dieta; la disponibilidad y consumo de escarabajos podrían amortiguar el efecto. Registrar dieta/consumo y abundancia del ave en periodos comparables. No asegurar compensación ni desaparición sin datos. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
40
Fase
comprobar
Bloque
biologia
Objetivo
Contrastar predicciones considerando relaciones alternativas y límites.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Una red es parcial. Una pérdida puede modificar alimentación y competencia, pero las cantidades dependen de otros recursos, población y condiciones. Predicción no equivale a resultado medido. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 7 · Una competencia bajo examen: Dos insectos consumen las mismas hojas; aves comen ambos. Se retira una de las especies de insecto. El modelo no da tasa de reproducción ni otras presas. Explica una consecuencia posible para el otro insecto y otra para las aves, indicando un límite de cada predicción.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
E6 para c 3. Producción individual distinta con explicación; registrar enseñanza, intento y apoyo. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: El insecto restante podría disponer de más hojas por menor competencia, pero influyen otras condiciones no dadas. Las aves pierden una presa y pueden usar la otra, aunque no sabemos si alcanza. No asignar aumento o caída inevitable ni cifras. Comparar recursos y dieta permitiría contrastar. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
40
Fase
repasar
Bloque
biologia
Objetivo
Contrastar predicciones considerando relaciones alternativas y límites.
Actividad
0–5 min: revisar aprendizaje anterior. Una red es parcial. Una pérdida puede modificar alimentación y competencia, pero las cantidades dependen de otros recursos, población y condiciones. Predicción no equivale a resultado medido. 5–10 min: explicar tarea, unidades y ayudas de acceso sin anticipar la solución. 10–25 min: intento individual en papel. 25–35 min: guardar producción, explicar razonamiento y comparar después del registro. 35–40 min: devolución y siguiente paso. Tarea 8 · Volver a medir: Después de plantar arbustos en un patio se observan más insectos en una visita. El equipo atribuye a la plantación toda la diferencia. Diseña una comprobación que considere hora, duración de observación y un espacio de comparación; di qué afirmación provisional aceptarías.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
Ampliación opcional del mismo país y curso; la interacción del banco exige JavaScript. Las ocho tareas nuevas están completas en esta secuencia y no copian los ítems del banco.
Sin conexión
Instruccion
Transcribir en papel solo título, datos y consigna de esta tarea; reservar la clave al docente. No hacen falta imágenes, audio, cuentas, conexión ni materiales de laboratorio. Antes de E1–E6, confirmar enseñanza; aplicar NE cuando falte.
Recursos
Materia y energía en una red alimentaria
La regla de la misión es HTML estático. Consultarla requiere conexión inicial; la tarea transcrita puede realizarse en papel sin acceder al banco.
Evidencia
Producción formativa; no sustituye las dos evidencias de los criterios. Guardar respuesta, justificación, condiciones y revisión posterior separada; la segunda tarea del criterio usa otro caso.
Evaluación
Clave docente, consultar solo después de guardar el intento: Comparar registros antes/después con horas y duraciones iguales y un espacio comparable sin esa intervención; repetir visitas. Se acepta “en esta visita contamos más insectos”, sin atribuir todavía todo a los arbustos. Otros factores o variabilidad pueden intervenir. Aceptar explicación, dibujo o expresión equivalente que cumpla todas las relaciones y condiciones. Ayuda de acceso (lectura, formato, tiempo, dictado fiel) no reduce el nivel; pista de contenido se registra aparte. Sin enseñanza, intento o evidencia suficiente, NE con causa; no cero.
Rúbricas
Rúbricas
Limites
No incluye balances químicos del carbono ni porcentajes fijos de transferencia entre niveles.
Sin cobertura anual integral, manipulaciones peligrosas ni certificación ambiental.
Enseñar antes de evaluar; E1/E2, E3/E4 y E5/E6 son casos diferentes. Repetir la misma respuesta o mirar al compañero no es segunda evidencia independiente.
Ayuda familiar
Preguntar qué dato sostiene la explicación y qué condición falta. Ofrecer lectura fiel y tiempo sin revelar la solución. Registrar aparte las pistas de contenido; tras ver la clave, la revisión es seguimiento informado, no nueva evidencia independiente. No enviar nombres, notas ni contactos.