Sociales 4.º · Decisiones y explicaciones con evidencias · Soluciones
Materia
geohistoria
Curso
4-grado
Nivel editorial
Origen curricular
MEN
Trimestre
1
Alcance curricular
Colombia · Ciencias Sociales · grado 4 de básica primaria · español de Colombia (es-CO; campo idioma del esquema: es). Selección editorial parcial apoyada en MEN/Universidad de Antioquia, Derechos Básicos de Aprendizaje, Ciencias Sociales, V.1, 2016, y MEN, Estándares Básicos de Competencias, 2006, banda 4.º–5.º, pp. 124–125. Trimestre 1 es una organización propuesta, no una periodización oficial. No es currículo completo, programación anual ni validación oficial. Perfil B12 Sociales Colombia propuesto: integración pendiente de validación de país, materia, grado, enlaces y versión.
Descripción
Kit de ocho sesiones de 50 minutos orientativos con tres objetivos y seis tareas individuales emparejadas. Los casos se resuelven con los datos ofrecidos, sin trasladar ejemplos de España ni pedir experiencias privadas. Incluye repaso y transferencia integrada. Se utiliza como propuesta docente, con soluciones separadas en evaluacion.
Bloques
representaciones-y-acceso
tecnologia-y-explicaciones
atribuir-saberes
Prerrequisitos
Leer o escuchar registros breves identificando quién, lugar y momento.
Distinguir lo que una fuente dice de una explicación que aún se debe comprobar.
Explicar con palabras propias una relación entre dos datos; se admite dictado fiel.
Objetivos
Comparar representaciones y usos del territorio según una pregunta, comprobando condiciones de acceso y datos faltantes.
Investigar cambios de comunicación y servicios, diferenciando medio disponible, uso registrado y efecto demostrado.
Reconstruir aportes e intercambios culturales a partir de voces y registros, con atribuciones delimitadas.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
representaciones-y-acceso
Objetivo
Comparar representaciones y usos del territorio según una pregunta, comprobando condiciones de acceso y datos faltantes.
Actividad
Elegir un recorrido con información útil. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. Una ficha de la cabecera municipal describe un recorrido desde la escuela hasta la biblioteca por una calle con escalones. P2. La segunda ficha describe otro recorrido entre esos mismos lugares por una calle sin escalones, que tarda cinco minutos más. P3. La biblioteca abre hasta las 12; la visita sale de la escuela a las 10 y cualquiera de los dos recorridos termina antes de las 11. P4. El grupo debe llegar con una estudiante que usa silla de ruedas; ninguna ficha informa de obstáculos temporales. Tarea individual: Propón un recorrido inicial y explica cómo relacionas sus condiciones con la visita. Indica una comprobación pendiente antes de salir; evita afirmar que la ficha garantiza todo el acceso. Ayuda opcional: Compara los recorridos para el mismo grupo y distingue duración, condiciones descritas y condiciones aún no registradas. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s1 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Un lugar puede aparecer de varias maneras
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Un lugar puede aparecer de varias maneras
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s1 · Evidencia individual nueva A de c1. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 4 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Propondría inicialmente la calle sin escalones, porque los escalones son una barrera para la estudiante y el tiempo adicional no impide llegar durante la apertura. Un adulto comprobará otros obstáculos, ancho suficiente o estado de la ruta antes de salir. Sin escalones es una información pertinente, no garantía completa de accesibilidad. Variaciones admitidas: Elegiría inicialmente la calle sin escalones: los dos recorridos llegan antes del cierre, pero el primero presenta una barrera para la estudiante. Antes de salir comprobaría el ancho, el estado de la calle y otros obstáculos con una persona responsable. La ficha no garantiza por sí sola todo el acceso. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «El recorrido más rápido sirve porque llega primero.»: No considera la barrera registrada para la integrante del grupo. | «La calle sin escalones ya asegura acceso completo.»: Faltan otros datos de accesibilidad y obstáculos temporales. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c1 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
tecnologia-y-explicaciones
Objetivo
Investigar cambios de comunicación y servicios, diferenciando medio disponible, uso registrado y efecto demostrado.
Actividad
Un aviso que cambió de medio. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. En una vereda, los avisos de reuniones se dejaban en un tablero junto a la tienda. P2. En mayo se añadieron mensajes de radio a las seis de la tarde; los avisos del tablero continuaron. P3. El registro de junio muestra que seis personas conocieron el aviso por radio y cuatro por el tablero, cada una contada una sola vez. P4. No se registró cuántas personas conocían los avisos en abril ni quiénes asistieron a la reunión. Tarea individual: Explica qué cambió en la comunicación y qué papel mantuvo el tablero. Evalúa si esos registros bastan para decir que aumentó la asistencia y propone qué recoger para investigarlo. Ayuda opcional: Revisa qué registra el medio de información y qué registro corresponde al resultado que se quiere estudiar. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s2 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
¿Qué cambió con una herramienta nueva?
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
¿Qué cambió con una herramienta nueva?
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s2 · Evidencia individual nueva A de c2. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 5 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Se añadió radio sin retirar tablero, que siguió informando a cuatro personas registradas. Conocer un aviso no equivale a asistir; falta la asistencia y una comparación anterior. Recogería listas comparables de asistencia en reuniones antes y después, conservando fechas y condiciones relevantes. El registro no muestra aumento, pero tampoco prueba que no lo hubo. Variaciones admitidas: Puede proponerse preguntar por asistencia efectiva y cotejarla con registros anteriores de reuniones comparables. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La asistencia aumentó en diez personas.»: Cuenta personas informadas como aumento de asistencia sin referencia anterior. | «La radio sustituyó al tablero.»: Los avisos continuaron y hay personas informadas por el tablero. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c2 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
atribuir-saberes
Objetivo
Reconstruir aportes e intercambios culturales a partir de voces y registros, con atribuciones delimitadas.
Actividad
Créditos de un taller compartido. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. Dos talleres comunitarios ficticios, Tierra y Viento, prepararon una demostración de tejido. P2. La libreta de Tierra anota que aportó una técnica para sujetar los hilos. P3. El acta conjunta registra que Viento aportó otra manera de tensarlos y que ambos acordaron mostrar las dos. P4. El afiche de la escuela atribuye toda la demostración a Tierra. Tarea individual: Redacta un crédito que la escuela pueda verificar con esos documentos y explica qué corregiste. Plantea una consulta si se quisiera hablar del origen histórico de ambas técnicas. Ayuda opcional: Relaciona el aporte documentado de cada participante con el alcance de lo que dice el afiche. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s3 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Parecidos, intercambios y límites de una fuente
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Parecidos, intercambios y límites de una fuente
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s3 · Evidencia individual nueva A de c3. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 6 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: La demostración fue preparada por Tierra y Viento: Tierra aportó sujeción de hilos y Viento otra forma de tensarlos. Se corrige la atribución exclusiva a Tierra. Los documentos prueban los aportes a este encuentro, no quién inventó históricamente las técnicas; consultaría registros y personas conocedoras de su transmisión antes de atribuir origen. Variaciones admitidas: Se admite un crédito colectivo breve que nombre ambos talleres y la colaboración, sin exigir copiar la terminología del modelo. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «Tierra inventó la sujeción y Viento inventó la tensión.»: Aportar una técnica no acredita su invención. | «Tierra demostró y Viento solo asistió.»: El acta registra aporte y acuerdo conjunto de Viento. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c3 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
representaciones-y-acceso
Objetivo
Comparar representaciones y usos del territorio según una pregunta, comprobando condiciones de acceso y datos faltantes.
Actividad
Un límite y dos usos del suelo. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. La ficha del sector A lo sitúa dentro de la cabecera y registra casas, comercio y una huerta comunitaria. P2. La ficha del sector B lo sitúa fuera de la cabecera y registra cultivos, viviendas y un taller que repara herramientas. P3. Las dos fichas corresponden al mismo municipio y al mismo año. P4. Un informe escolar quiere describir sus usos del suelo; no hay cantidades de población ni medidas de superficie. Tarea individual: Propón cómo comparar los sectores sin convertir «urbano» y «rural» en listas exclusivas de trabajos. Da una semejanza y una diferencia apoyadas y explica qué falta para comparar concentración de población. Ayuda opcional: Separa la ubicación administrativa, los usos registrados y las medidas necesarias para otra pregunta. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s4 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Un lugar puede aparecer de varias maneras
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Un lugar puede aparecer de varias maneras
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s4 · Evidencia individual nueva B de c1. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 1 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Compararía ubicación y usos del suelo de las fichas: en ambos hay viviendas y actividad productiva; A incluye comercio y huerta dentro de la cabecera, B cultivos y reparación fuera. No se excluye agricultura de A ni servicios de B. Para concentración de población hacen falta habitantes y superficie comparable de cada sector, no solo sus usos. Variaciones admitidas: Pueden darse semejanzas más concretas si mantienen ambos registros; la diferencia debe nombrar usos o ubicación, sin estereotipos. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «En A no hay agricultura y en B no hay servicios.»: La huerta y la reparación contradicen esa separación. | «A está más poblado porque tiene comercio.»: El uso comercial no da cantidad de habitantes ni superficie. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c1 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
tecnologia-y-explicaciones
Objetivo
Investigar cambios de comunicación y servicios, diferenciando medio disponible, uso registrado y efecto demostrado.
Actividad
Investigar una mejora del servicio. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. En una biblioteca municipal se instalaron dos computadores para buscar libros. P2. Durante el mismo mes también se ordenaron los estantes por tema y se amplió una hora la atención. P3. El registro de préstamos subió de 40 en abril a 55 en mayo. P4. La directora quiere saber qué cambio ayudó a encontrar libros, pero el registro no anota cómo los buscó cada persona. Tarea individual: Diseña una pregunta o un registro breve para estudiar el uso de los computadores frente a los otros cambios. Explica por qué los totales no deciden cuál cambio ayudó y qué dato actual sí puedes comunicar. Ayuda opcional: Relaciona cada posible explicación con una información que permitiría comprobarla. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s5 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
¿Qué cambió con una herramienta nueva?
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
¿Qué cambió con una herramienta nueva?
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s5 · Evidencia individual nueva B de c2. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 2 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Puedo comunicar que los préstamos registrados pasaron de 40 a 55, sin atribuir el aumento a un solo cambio. Preguntaría cómo encontró el libro, si usó computador, estantes o ayuda, y si el horario permitió venir, permitiendo varias respuestas. Registraría esa información con el préstamo y compararía períodos. Tres cambios simultáneos impiden aislar el efecto con los totales. Variaciones admitidas: Sirve un registro de métodos de búsqueda observados y horario de llegada, o entrevistas abiertas que consideren los tres cambios; no obliga a escoger solo uno si se combinaron. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La subida prueba que los computadores causaron la mejora.»: No separa los otros cambios ni registra cómo se buscaron los libros. | «Preguntaría únicamente si les gustan los computadores.»: El gusto no informa por sí solo cómo encontraron el libro o qué les permitió acudir. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c2 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
atribuir-saberes
Objetivo
Reconstruir aportes e intercambios culturales a partir de voces y registros, con atribuciones delimitadas.
Actividad
¿Qué comparación cultural permiten las fuentes?. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. El archivo escolar conserva la transcripción de una entrevista a Elisa, integrante del taller Manantial, sobre una técnica que aprendió de su abuela. P2. Una segunda entrevista recoge lo que Daniel, del mismo taller, aprendió de un vecino para preparar otro tipo de pieza. P3. Ambas entrevistas fueron revisadas por sus participantes y autorizadas para una muestra escolar. P4. No se entrevistó a los demás integrantes ni a otros talleres del municipio. Tarea individual: Propón un título para la muestra y una explicación breve que respete las dos rutas de aprendizaje. Decide a quién escuchar después si se quiere investigar la diversidad del municipio y justifica. Ayuda opcional: Comprueba a quién representa cada testimonio y qué relación de aprendizaje documenta. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s6 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Parecidos, intercambios y límites de una fuente
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Parecidos, intercambios y límites de una fuente
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s6 · Evidencia individual nueva B de c3. Recoger la elaboración propia de todas las peticiones y sus justificaciones antes del modelo. Se empareja con sesión 3 del mismo criterio; no se cuenta el trabajo grupal ni un reintento conocido como nueva evidencia. Registrar fecha, formato de respuesta, apoyos y pistas; aplicar NE si no hay observación válida.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Un título válido es «Dos aprendizajes contados en Manantial». Elisa aprendió una técnica de su abuela y Daniel otra de un vecino: un mismo taller contiene trayectorias distintas. Para diversidad municipal consultaría otros talleres y participantes con consentimiento, con preguntas abiertas; estas dos entrevistas no representan todo el municipio ni a todas las personas de Manantial. Variaciones admitidas: Se acepta cualquier título que delimite a esas dos voces y no proclame ser una descripción completa; puede proponer escuchar más integrantes además de otros talleres. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «Las técnicas del municipio pasan únicamente de abuelas a nietos.»: Ignora al vecino y generaliza dos entrevistas a todo el municipio. | «Los demás talleres no tienen técnicas distintas.»: No fueron consultados; ausencia de entrevista no acredita ausencia de diversidad. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Aplicar c3 por separado a esta evidencia y a la pareja. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
repaso
Objetivo
Relacionar fuentes y justificar una explicación delimitada; conservar la evidencia de elaboración y revisión.
Actividad
Comprobar una noticia de la escuela. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. La radio de la escuela anunció que una ruta nueva permitiría llegar a un taller en la cabecera. P2. El registro del conductor dice que la ruta se suspendió ese día por una reparación. P3. La lista del taller registra a tres estudiantes de la vereda, pero no dice cómo llegaron. Tarea individual: Revisa «la ruta nueva llevó a esos tres estudiantes». Explica qué sabes, qué falta y qué pregunta harías. Después revisa un intento de las sesiones anteriores sin borrar su primera versión. Ayuda opcional: Contrasta la prestación efectiva del servicio con el resultado registrado; pregunta por el enlace que falta. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s7 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
¿Qué cambió con una herramienta nueva?
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
¿Qué cambió con una herramienta nueva?
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s7 · Repaso con revisión conservada; no se suma a las 18 evidencias del contrato ni reemplaza ninguna de las dos oportunidades de cada criterio.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Ese día la ruta se suspendió y tres estudiantes figuran en el taller. No se documenta su medio de llegada; preguntaría cómo llegaron y cotejaría el registro, sin negar su asistencia. La asistencia no prueba uso de una ruta suspendida. La revisión fechada conserva el primer intento y no cuenta como evidencia nueva. Variaciones admitidas: Se admite preguntar al conductor por la suspensión y a los estudiantes por el viaje; no se solicita experiencia personal del alumnado de la clase. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «No asistieron porque no hubo ruta.»: Contradice la lista y supone que esa era la única manera de llegar. | «La lista demuestra que el anuncio se cumplió.»: Confunde presencia con uso de un medio concreto. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Revisar formativamente las relaciones pertinentes de c1, c2 y c3 sin asignar una nota oficial. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
50
Fase
comprobar
Bloque
cierre
Objetivo
Relacionar fuentes y justificar una explicación delimitada; conservar la evidencia de elaboración y revisión.
Actividad
Una invitación para una muestra. Caso didáctico inventado; lugares y participantes no representan una comunidad real. P1. La muestra escolar reúne las técnicas aportadas por dos talleres de la cabecera y de una vereda; ambos revisaron los créditos. P2. La invitación se anunció en la aplicación de la escuela y en la tienda de la vereda. P3. El local elegido tiene una entrada con escalones y otra sin escalones que estará cerrada durante la muestra. P4. No se registró cuántas familias recibieron la invitación ni sus necesidades de acceso. Tarea individual: Escribe una propuesta breve para preparar la muestra: conserva una decisión ya documentada que favorece el reconocimiento cultural, mejora el acceso al local y explica cómo comprobarías el alcance de la invitación. Justifica cada parte con el caso. Ayuda opcional: Distingue reconocimiento de aportes, entrada que realmente se puede usar y recepción de la información. Organización orientativa: 5 min para lectura, 8 para explicación conceptual con el recurso, 17 para respuesta individual, 10 para contraste, 7 para devolución y 3 para registro. Antes del contraste el docente recoge y conserva todos los primeros intentos con el identificador h1111-co4-s8 y la fecha; no muestra evaluacion ni la solución de otro alumno antes. Después abre la clave docente y cada estudiante compara el significado de su respuesta con modelo y criterios, conserva el original y escribe una revisión con una razón. Es autoevaluación con acompañamiento docente, sin nota automática ni coincidencia literal. Puede responder oralmente con registro o dictado fiel. No se requieren relatos personales ni datos privados.
Recursos
Un lugar puede aparecer de varias maneras
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
Preparar antes de la sesión en papel la actividad íntegra y la explicación del recurso. Entregar solo la actividad y su ayuda, conservando la clave docente aparte. La alternativa mantiene las mismas preguntas y criterios. Requiere impresión o descarga previa; sin JavaScript no implica acceso sin conexión inicial. Guardar y fechar el primer intento antes de distribuir la solución; registrar apoyos de acceso por separado de pistas de contenido.
Recursos
Un lugar puede aparecer de varias maneras
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Evidencia
h1111-co4-s8 · Transferencia integrada nueva, de uso formativo; no se suma a las 18 evidencias del contrato ni reemplaza ninguna de las dos oportunidades de cada criterio.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · Solo tras conservar los intentos. Modelo: Conservaría créditos revisados por ambos talleres. Consultaría con responsables abrir y comprobar la entrada sin escalones o elegir un local accesible verificado. Para conocer alcance preguntaría a familias cómo recibieron la invitación, incluyendo a quienes no usan la aplicación y sin recopilar datos personales innecesarios. Dos anuncios no prueban recepción ni una entrada cerrada acredita acceso. Variaciones admitidas: Se admiten propuestas de otro local o cambio de horario si conservan participación de talleres y comprobación efectiva de accesibilidad. Todas deben atender las demás peticiones y límites del modelo; no son respuestas parciales suficientes ni una lista exhaustiva. Errores cercanos: «La entrada sin escalones permite ya el acceso.»: Estará cerrada en el momento de la muestra. | «El anuncio en dos medios prueba que todas las familias lo recibieron.»: No hay registro de recepción. Aceptación semántica: debe atender todas las peticiones, conservar referentes y hechos del caso y justificar la relación que usa. Las variantes no son un catálogo cerrado: admitir otras paráfrasis o representaciones con el mismo significado y límites; no admitir hechos nuevos como si fueran registros. Revisar formativamente las relaciones pertinentes de c1, c2 y c3 sin asignar una nota oficial. No castigar el dictado o lectura asistida. Tras el modelo, pedir que el estudiante señale una relación que sostuvo o cambió y la fuente que la apoya; no basta escribir que acertó.
Rúbricas
Rúbricas
Límites
Selección parcial: no cubre todos los DBA, estándares, pueblos, regiones ni períodos históricos del grado.
Tiempo flexible según lectura y acceso; los apoyos no cambian la demanda cognitiva.
Dos oportunidades por criterio no acreditan por sí solas dominio estable ni competencia anual. Mantener NE separado de cero y discrepancias sin promediar.
No incorpora banco, hoja, PDF, imagen ni audio al catálogo gratuito.
La apertura efectiva de claves, el visor, teclado y enlaces se deben comprobar en integración; aquí se entrega texto y contrato de uso.
Perfil B12, recursos H1004 y procedencia/versiones requieren validación de integración; no habilitar este staging automáticamente.
Ayuda familiar
Pide que explique qué fuente usó y qué relación comprobó. Lee el texto o registra su dictado sin completar la idea; ofrece tiempo y letra legible. Conserva el intento antes de abrir el modelo, y después pregunta qué mantendría o cambiaría y por qué. No uses la revisión conocida como una evidencia nueva ni solicites experiencias personales.