Cantidad: how much y how many · Soluciones
Materia
ingles
Curso
6-primaria
Peldano
A2.1
Origen curricular
EDITORIAL
Bloque
cuantificadores
Alcance curricular
Equivalencia orientativa de edumaterial: el currículo estatal no fija un nivel MCER por curso.
Alcance
Selección del primer bloque docente de 6.º de Primaria. Distinguir nombres contables en plural y nombres incontables en el sentido concreto de la pregunta. Elegir how many para unidades contables y how much para cantidad incontable. Justificar la elección con el nombre inglés; money y water no reciben plural en los ejemplos de cantidad.
Recursos
how much o how many · regla visible
Leer únicamente «La regla, en tres líneas» y «El fallo típico»; los ejercicios interactivos requieren JavaScript.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no lo resuelvo
Valor
1
Etiqueta
En proceso: logro parcial o con guía
Valor
2
Etiqueta
Lo resuelvo de forma autónoma
Valor
3
Etiqueta
Lo explico y compruebo
No observado
NE: no hay evidencia suficiente. No equivale al nivel 0.
Soluciones y criterios
Objetivo
Distinguir nombres contables en plural y nombres incontables en el sentido concreto de la pregunta.
Evidencia
Conservar la respuesta inicial, los pasos o la frase y la explicación del alumno en dos ejemplos del recurso; registrar la ayuda utilizada.
Soluciones y criterios
Se acepta cualquier procedimiento o formulación que cumpla este objetivo y conserve los datos y el sentido del ejemplo. El número de aciertos del juego no sustituye esta evidencia.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Aún no cumple el objetivo «Distinguir nombres contables en plural y nombres incontables en el sentido concreto de la pregunta.» en ninguno de los dos ejemplos, incluso después de leer el modelo.
Nivel
1
Texto
Cumple el objetivo «Distinguir nombres contables en plural y nombres incontables en el sentido concreto de la pregunta.» en un ejemplo con preguntas de guía; necesita que otra persona señale el paso o la forma decisiva.
Nivel
2
Texto
Cumple el objetivo «Distinguir nombres contables en plural y nombres incontables en el sentido concreto de la pregunta.» en los dos ejemplos sin indicaciones de contenido; puede consultar las instrucciones y usar los apoyos acordados.
Nivel
3
Texto
Cumple el objetivo «Distinguir nombres contables en plural y nombres incontables en el sentido concreto de la pregunta.» en los dos ejemplos, explica la decisión y comprueba o corrige un caso trabajado sin indicaciones de contenido.
Devolucion
Si falta este objetivo, volver al modelo del recurso, señalar exactamente el dato o paso que no se conservó y repetir un ejemplo del mismo alcance; explicar la razón de la corrección.
Objetivo
Elegir how many para unidades contables y how much para cantidad incontable.
Evidencia
Conservar la respuesta inicial, los pasos o la frase y la explicación del alumno en dos ejemplos del recurso; registrar la ayuda utilizada.
Soluciones y criterios
Se acepta cualquier procedimiento o formulación que cumpla este objetivo y conserve los datos y el sentido del ejemplo. El número de aciertos del juego no sustituye esta evidencia.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Aún no cumple el objetivo «Elegir how many para unidades contables y how much para cantidad incontable.» en ninguno de los dos ejemplos, incluso después de leer el modelo.
Nivel
1
Texto
Cumple el objetivo «Elegir how many para unidades contables y how much para cantidad incontable.» en un ejemplo con preguntas de guía; necesita que otra persona señale el paso o la forma decisiva.
Nivel
2
Texto
Cumple el objetivo «Elegir how many para unidades contables y how much para cantidad incontable.» en los dos ejemplos sin indicaciones de contenido; puede consultar las instrucciones y usar los apoyos acordados.
Nivel
3
Texto
Cumple el objetivo «Elegir how many para unidades contables y how much para cantidad incontable.» en los dos ejemplos, explica la decisión y comprueba o corrige un caso trabajado sin indicaciones de contenido.
Devolucion
Si falta este objetivo, volver al modelo del recurso, señalar exactamente el dato o paso que no se conservó y repetir un ejemplo del mismo alcance; explicar la razón de la corrección.
Objetivo
Justificar la elección con el nombre inglés; money y water no reciben plural en los ejemplos de cantidad.
Evidencia
Conservar la respuesta inicial, los pasos o la frase y la explicación del alumno en dos ejemplos del recurso; registrar la ayuda utilizada.
Soluciones y criterios
Se acepta cualquier procedimiento o formulación que cumpla este objetivo y conserve los datos y el sentido del ejemplo. El número de aciertos del juego no sustituye esta evidencia.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Aún no cumple el objetivo «Justificar la elección con el nombre inglés; money y water no reciben plural en los ejemplos de cantidad.» en ninguno de los dos ejemplos, incluso después de leer el modelo.
Nivel
1
Texto
Cumple el objetivo «Justificar la elección con el nombre inglés; money y water no reciben plural en los ejemplos de cantidad.» en un ejemplo con preguntas de guía; necesita que otra persona señale el paso o la forma decisiva.
Nivel
2
Texto
Cumple el objetivo «Justificar la elección con el nombre inglés; money y water no reciben plural en los ejemplos de cantidad.» en los dos ejemplos sin indicaciones de contenido; puede consultar las instrucciones y usar los apoyos acordados.
Nivel
3
Texto
Cumple el objetivo «Justificar la elección con el nombre inglés; money y water no reciben plural en los ejemplos de cantidad.» en los dos ejemplos, explica la decisión y comprueba o corrige un caso trabajado sin indicaciones de contenido.
Devolucion
Si falta este objetivo, volver al modelo del recurso, señalar exactamente el dato o paso que no se conservó y repetir un ejemplo del mismo alcance; explicar la razón de la corrección.
Cómo utilizar la rúbrica
Con dos evidencias por criterio: 3, cumple ambas sin pistas de contenido, explica y justifica la comprobación; 2, cumple ambas sin pistas, pero falta explicar o justificar la comprobación; 1, logro parcial o con pistas; 0, ningún logro pertinente tras una oportunidad accesible con la ayuda acordada. NE si faltan evidencias o la situación; si divergen, repetir. Los apoyos de acceso no son pistas. Sin medias ni nota oficial. Aceptar respuestas orales, escritas o señaladas según el objetivo; no convertir esta selección de gramática en acreditación global del nivel MCER.