Observar y devolver: Conservación de la masa y leyes ponderales · 3.º de ESO · Soluciones
Materia
fyq
Curso
3-eso
Peldano
Origen curricular
EDITORIAL
Bloque
conservacion-de-la-masa-y-leyes-ponderales
Alcance curricular
Kit parcial y propuesta EDITORIAL: no es programación anual, nota oficial ni equivalencia MCER. El centro decide orden, duración, apoyos y relación con su currículo autonómico. En 2.º y 3.º la distribución por curso es editorial sobre saberes estatales agrupados de primero a tercero.
Alcance
Tres criterios observables y seis casos originales para Conservación de la masa y leyes ponderales. Cada caso admite justificaciones equivalentes según aceptación. Las lecturas son apoyo conceptual y el ítem de misión es práctica guiada. No evalúa un laboratorio real ni toda la unidad.
Recursos
La ley de conservación de la masa
Leer solo los apartados conceptuales Contar toda la materia; Proporciones definidas; Qué debes conservar. No usar sus comprueba, reto, prácticas ni imágenes para obtener puntuación; los casos observables están en la rúbrica del kit.
Comprobar la ley de conservación de la masa
Solo reto r2: Se calientan 100 g de carbonato de calcio y se obtienen 56 g de óxido de calcio y un gas. ¿Qué masa tiene el gas que se ha desprendido? Guardar la primera respuesta y su razonamiento antes de mostrar explicación. Es ensayo formativo, no evidencia nueva en la comprobación. No se certifica el resto del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Sin logro pertinente observado
Valor
1
Etiqueta
Parcial o con pistas de contenido
Valor
2
Etiqueta
Logro sin pistas; explicación o comprobación incompleta
Valor
3
Etiqueta
Logro explicado y comprobado sin pistas
No observado
NE: faltan dos evidencias válidas, no hubo oportunidad accesible o no se pudo observar. No equivale a 0. Si dos evidencias divergen, conservar ambas y repetir antes de fijar nivel.
Soluciones y criterios
Objetivo
Hacer balances de masa contando todos los productos.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: En un sistema cerrado, 24 g de un reactivo se descomponen por completo en 10 g de sólido y un único gas. Calcula la masa del gas. B: Dos reactivos, de 7 y 9 g, reaccionan por completo en un recipiente cerrado y forman un único producto. Calcula su masa. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: 24−10 = 14 g de gas; 10+14 = 24 g. B: 7+9 = 16 g; se conserva el total, no cada reactivo por separado. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Hacer balances de masa contando todos los productos.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Hacer balances de masa contando todos los productos.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Incluye gases y cualquier resto dentro de la frontera del sistema. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Objetivo
Distinguir pérdida del recipiente de pérdida de materia.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: En una reacción en vaso abierto, la balanza pasa de 50 a 47 g y se desprende gas. ¿Demuestra destrucción de 3 g de materia? Explica. B: Una reacción sucede en un recipiente cerrado intacto cuya masa total inicial es 80 g. ¿Qué masa total final predice el modelo químico ordinario? El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: No; el gas puede salir del sistema pesado. Los 3 g de diferencia no prueban destrucción; habría que recoger y contar el gas y controlar otras pérdidas. B: 80 g si no cruza materia por la frontera; reconocer incertidumbre de medida si se pesa. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Distinguir pérdida del recipiente de pérdida de materia.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Distinguir pérdida del recipiente de pérdida de materia.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Dibuja qué queda dentro de lo que pesa la balanza. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Objetivo
Aplicar una proporción de masas fijada para un compuesto.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: En un compuesto puro, las masas de los elementos X e Y están en proporción 2:3. Si una muestra contiene 4 g de X, calcula masa de Y y masa total. B: Otra muestra de ese mismo compuesto contiene 6 g de X y 9 g de Y. ¿Conserva la proporción? Compruébalo sin afirmar que toda mezcla la conserve. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: Y=6 g y total=10 g; duplicar 2 exige duplicar 3. B: Sí: 6/9=2/3. El contrato es compuesto puro; una mezcla puede cambiar proporciones. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Aplicar una proporción de masas fijada para un compuesto.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Aplicar una proporción de masas fijada para un compuesto.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Mantén el orden de los elementos en cada razón. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Cómo utilizar la rúbrica
Logro básico: obtener las conclusiones, identificaciones o valores correctos de cada caso según aceptación. La explicación del procedimiento y la justificación de la comprobación distinguen 2 de 3; no se exige copiar las razones modelo. Con dos evidencias por criterio: 3, cumple ambas sin pistas de contenido, explica y justifica la comprobación; 2, cumple ambas sin pistas, pero falta explicar o justificar la comprobación; 1, logro parcial o con pistas; 0, ningún logro pertinente tras una oportunidad accesible con la ayuda acordada. NE si faltan evidencias o la situación; si divergen, repetir. Los apoyos de acceso no son pistas. Sin medias ni nota oficial.