Observar y devolver: El átomo y la tabla periódica · 3.º de ESO · Soluciones
Materia
fyq
Curso
3-eso
Peldano
Origen curricular
EDITORIAL
Bloque
el-atomo-y-la-tabla-periodica
Alcance curricular
Kit parcial y propuesta EDITORIAL: no es programación anual, nota oficial ni equivalencia MCER. El centro decide orden, duración, apoyos y relación con su currículo autonómico. En 2.º y 3.º la distribución por curso es editorial sobre saberes estatales agrupados de primero a tercero.
Alcance
Tres criterios observables y seis casos originales para El átomo y la tabla periódica. Cada caso admite justificaciones equivalentes según aceptación. Las lecturas son apoyo conceptual y el ítem de misión es práctica guiada. No evalúa un laboratorio real ni toda la unidad.
Recursos
Leer solo los apartados conceptuales Los modelos cambian cuando cambia la evidencia; Z, A e isótopo; Qué debes conservar. No usar sus comprueba, reto, prácticas ni imágenes para obtener puntuación; los casos observables están en la rúbrica del kit.
Contar protones, neutrones y electrones
Solo reto r2: El ion Na+ procede de un átomo de sodio, que tiene Z = 11. ¿Cuántos electrones tiene el ion? Guardar la primera respuesta y su razonamiento antes de mostrar explicación. Es ensayo formativo, no evidencia nueva en la comprobación. No se certifica el resto del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Sin logro pertinente observado
Valor
1
Etiqueta
Parcial o con pistas de contenido
Valor
2
Etiqueta
Logro sin pistas; explicación o comprobación incompleta
Valor
3
Etiqueta
Logro explicado y comprobado sin pistas
No observado
NE: faltan dos evidencias válidas, no hubo oportunidad accesible o no se pudo observar. No equivale a 0. Si dos evidencias divergen, conservar ambas y repetir antes de fijar nivel.
Soluciones y criterios
Objetivo
Contar partículas a partir de Z, A y carga explícita.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: Un átomo neutro tiene Z=8 y A=16. Indica protones, neutrones y electrones. B: Un ion tiene Z=12, A=24 y carga +2. Indica protones, neutrones y electrones. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: 8 protones, 16−8=8 neutrones y 8 electrones por neutralidad. B: 12 protones, 24−12=12 neutrones y 12−2=10 electrones. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Contar partículas a partir de Z, A y carga explícita.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Contar partículas a partir de Z, A y carga explícita.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
La carga modifica el conteo electrónico, no el número atómico. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Objetivo
Distinguir isótopo e ion sin cambiar la identidad del elemento.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: Dos átomos tienen Z=6 y números másicos 12 y 14. ¿Son isótopos del mismo elemento? Explica. B: Un átomo neutro de Z=17 gana un electrón. ¿Cambia de elemento? Indica su carga final. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: Sí: igual Z y distintos neutrones (6 y 8). B: No; conserva 17 protones, pasa a 18 electrones y carga −1. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Distinguir isótopo e ion sin cambiar la identidad del elemento.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Distinguir isótopo e ion sin cambiar la identidad del elemento.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Compara protones para identidad y neutrones para isótopos. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Objetivo
Leer la organización periódica y los límites del modelo.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: Una ficha de tabla sitúa un elemento en grupo 1, periodo 3. ¿Qué fila y columna debes buscar? Usa las etiquetas de la ficha. B: Un dibujo representa un átomo con núcleo grande y electrones como puntos. ¿Permite medir el tamaño real del núcleo sin escala? Justifica. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: Fila/periodo 3 y columna/grupo 1; no intercambiar ambos. B: No: es una representación simplificada; sin escala no se deducen tamaños reales ni trayectorias. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Leer la organización periódica y los límites del modelo.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Leer la organización periódica y los límites del modelo.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Lee etiquetas y separa representación de medida real. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Cómo utilizar la rúbrica
Logro básico: obtener las conclusiones, identificaciones o valores correctos de cada caso según aceptación. La explicación del procedimiento y la justificación de la comprobación distinguen 2 de 3; no se exige copiar las razones modelo. Con dos evidencias por criterio: 3, cumple ambas sin pistas de contenido, explica y justifica la comprobación; 2, cumple ambas sin pistas, pero falta explicar o justificar la comprobación; 1, logro parcial o con pistas; 0, ningún logro pertinente tras una oportunidad accesible con la ayuda acordada. NE si faltan evidencias o la situación; si divergen, repetir. Los apoyos de acceso no son pistas. Sin medias ni nota oficial.