Lengua II · Simulacro 1: servicios y acceso · Alumno
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
10
Duracion minutos
90
Advertencia
Entrenamiento editorial común para 2.º de Bachillerato. No es un examen oficial ni reproduce la optatividad o todos los contenidos de una comunidad. La convocatoria identifica el curso de preparación, no una homologación territorial.
Instrucciones
Responde a todos los apartados de los tres bloques. No hay preguntas optativas.
Tiempo total: 90 minutos. Puntuación máxima: 10. Usa únicamente los textos y datos de esta prueba.
Justifica las respuestas. Se admiten formulaciones equivalentes que cumplan los criterios.
La claridad, la precisión léxica y la corrección lingüística se valoran dentro de cada criterio. No se aplica una deducción adicional por el mismo error.
Orientación de tiempo: comunicación o preguntas cortas, 30 minutos; reflexión lingüística o fuente, 30 minutos; literatura o tema, 25 minutos; revisión, 5 minutos.
Partes
Comunicación · 4 puntos
Elegir
1
Opciones
Comunicación · 4 puntos
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
4
Bloque
comunicacion
Actividad
La biblioteca después de las seis En una biblioteca de barrio, cerrar una puerta nunca consiste solamente en girar una llave. A un lado quedan los libros; al otro, las personas que todavía podrían necesitarlos. Imaginemos una sala que termina su jornada a las seis de la tarde. Para quien acaba las clases antes de comer, ese horario puede resultar suficiente. Para quien sale de su trabajo cuando ya ha oscurecido, la misma puerta funciona como una frontera. No hace falta atribuir mala voluntad a nadie para advertir el problema. Un horario idéntico puede producir oportunidades distintas. Una biblioteca es pública por su titularidad, pero su utilidad depende también de que sea accesible. La desigualdad aparece cuando ciertas rutinas reciben atención y otras quedan fuera del calendario. Si el único momento disponible para estudiar coincide con el cierre, tener un carné sirve de poco. Ampliar el horario tampoco es una decisión gratuita. Hay que organizar turnos, garantizar la seguridad y cuidar a quienes trabajan allí. Pedir apertura continua sin pensar en esas condiciones convierte un derecho de unos en una carga para otros. Una solución razonable podría empezar por escuchar a los usuarios, ensayar dos tardes más largas y comprobar si responden a una necesidad real. El ensayo debería tener una duración definida y una revisión pública de sus resultados. Discutir los horarios permite, por tanto, discutir para quién se diseñan los servicios. No todas las demandas podrán satisfacerse, pero todas deberían poder explicarse. Una comunidad mejora cuando deja de confundir la costumbre con la única organización posible y se pregunta qué puerta puede abrir sin cerrar otra.
Apartados
Puntos
1
Actividad
En «La biblioteca después de las seis», formula el tema, explica la estructura interna por párrafos e identifica la tipología dominante y dos rasgos concretos.
Tipo respuesta
corta-abierta
Puntos
1
Actividad
Resume «La biblioteca después de las seis» en 40–50 palabras, sin opiniones propias.
Tipo respuesta
corta-abierta
Limite palabras
Min
40
Max
50
Metodo
Separación por espacios.
Puntos
2
Actividad
Escribe un comentario argumentativo de 200–250 palabras sobre si ampliar el horario de una biblioteca puede mejorar la igualdad de acceso. Relaciona tu posición con «La biblioteca después de las seis», desarrolla un ejemplo y responde a una objeción.
Tipo respuesta
redaccion
Limite palabras
Min
200
Max
250
Metodo
Separación por espacios; no se cuentan título ni anotaciones.
Rubrica
Escala
10
Factor a puntos
0.2
Dimensiones
Maximo
2
Descriptor
Tesis propia, pertinencia y desarrollo razonado de argumentos y objeciones.
Anclas
0
No responde al asunto o solo copia el texto.
1
Tesis pertinente con argumentos generales, poco desarrollados.
2
Tesis precisa, razones explicadas, ejemplo pertinente y objeción respondida.
Maximo
2
Descriptor
Progresión, párrafos y relaciones entre ideas.
Anclas
0
Ideas inconexas o contradicciones sin resolver.
1
Orden básico con repeticiones o conexiones débiles.
2
Progresión clara, conectores pertinentes y cierre que deriva del razonamiento.
Maximo
2
Descriptor
Corrección y variedad de las construcciones.
Anclas
0
Errores frecuentes que impiden comprender.
1
Construcciones comprensibles con errores o variedad limitada.
2
Sintaxis correcta, variada y controlada.
Maximo
2
Descriptor
Precisión y registro formal.
Anclas
0
Vocabulario impropio que dificulta el sentido.
1
Léxico comprensible, general y repetitivo.
2
Léxico preciso, variado y adecuado al registro.
Maximo
2
Descriptor
Ortografía y puntuación.
Anclas
0
Errores reiterados que dificultan la lectura.
1
Deslices o puntuación limitada que no impiden comprender.
2
Ortografía y puntuación correctas y funcionales.
Intermedios
Admite medios puntos entre anclas cuando la evidencia cumple parcialmente el nivel siguiente. Suma las cinco dimensiones y multiplica por 0,2. Explica cada descuento mediante un pasaje concreto.
Fuera extension
Extensión editorial: 200–250 palabras. Si no se cumple, adecuación queda limitada a 1/2; no se descuenta otra vez por longitud. El resto se valora con su evidencia real.
Reflexión lingüística · 3 puntos
Elegir
1
Opciones
Reflexión lingüística · 3 puntos
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
3
Bloque
reflexion-linguistica
Actividad
Responde a sintaxis y léxico. La oración de sintaxis es independiente del texto de comentario.
Apartados
Puntos
2
Actividad
Analiza completamente y justifica: «Los vecinos que organizaron el debate defendieron que la biblioteca permaneciera abierta». Identifica proposiciones, nexos, funciones y estructura de cada grupo relevante.
Tipo respuesta
desarrollo
Puntos
1
Actividad
En el segundo párrafo de «La biblioteca después de las seis», explica el sentido de «desigualdad», analiza su formación y aporta un antónimo pertinente.
Tipo respuesta
corta-abierta
Educación literaria · 3 puntos
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1
Opciones
Educación literaria · 3 puntos
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
3
Bloque
educacion-literaria
Actividad
Responde a las dos tareas; la microescena es original y no pertenece a Galdós.
Apartados
Puntos
2
Actividad
Explica tres rasgos de la novela realista española del último tercio del siglo XIX y relaciónalos con Benito Pérez Galdós y «Fortunata y Jacinta». No basta enumerar nombres.
Tipo respuesta
desarrollo
Puntos
1
Actividad
Lee esta microescena original de entrenamiento: «La modista contó las monedas antes de responder. En el escaparate, un traje costaba más que su alquiler; ella corrigió el cuello de su abrigo y siguió andando». Explica dos procedimientos que permiten aproximarla a una narración de orientación realista. No le atribuyas autor u obra reales.
Tipo respuesta
corta-abierta