1ª série · Ensino Médio diurno · Espírito SantoPercurso edumaterial
O que vais aprender
- Prever transporte com gradientes e permeabilidade explicitados.
- Distinguir divisão celular de aumento do tamanho das células.
Antes de começar
- Ler os dados e as unidades do enunciado.
- Distinguir observação, modelo e conclusão.
Relacionar dados e modelo
A membrana delimita a célula e regula trocas. Previsões de transporte exigem indicar a substância, a permeabilidade e as condições dos dois lados. Uma diferença de concentração não implica passagem se a membrana não permite o trânsito da espécie considerada.
Na osmose do modelo escolar, água atravessa uma membrana permeável a ela e impermeável ao soluto. O fluxo líquido tende para o lado de maior concentração de soluto, nas condições simplificadas indicadas. Se há pressão imposta, solutos permeáveis ou outras variáveis, a previsão precisa ser revista.
Divisão celular aumenta o número de células; crescimento pode aumentar o tamanho sem mudar esse número. Na mitose, o modelo conserva o número de cromossomos por núcleo das células-filhas. Isso difere da duplicação prévia do material genético e da redução associada à meiose.
- Fluxo líquido
- É a diferença entre os movimentos em sentidos opostos. Pode haver passagens nos dois sentidos mesmo quando o saldo é nulo.
Como analisar um novo caso
- Identifique o que pode atravessar e compare as condições dos dois lados.
- Preveja o sentido do saldo, deixando claras as hipóteses do modelo.
- Em divisões, conte gerações e células separadamente do número de cromossomos por núcleo.
Exemplo com dados próprios
Uma membrana permite água, mas não o soluto. Lado X contém 2 unidades de soluto por volume; Y contém 5. Não há pressão externa no modelo. Preveja o fluxo inicial de água.
- A espécie móvel é a água; o soluto não atravessa.
- Y é mais concentrado no soluto, então o saldo inicial de água é de X para Y no modelo.
- A previsão não diz que cada molécula segue esse sentido nem que o fluxo permanece igual após mudanças.
O fluxo líquido inicial é de X para Y nas condições informadas.
Revisar o raciocínio
A água se move só porque existe membrana, sem importar o soluto.
A previsão depende da permeabilidade e da diferença de concentração sob as hipóteses dadas.
Uma fronteira não determina o sentido sem informações sobre as espécies e as condições.
- Prever transporte com gradientes e permeabilidade explicitados.
- Distinguir divisão celular de aumento do tamanho das células.
Verifica agora
Uma membrana permite água e bloqueia o soluto. Lado A tem 7 unidades de soluto por volume e B tem 3, sem pressão imposta. Preveja o saldo inicial e explique o papel da barreira. Responda às partes pedidas; aceite redações equivalentes que preservem o raciocínio e os dados.
Ver solução explicada
Resposta: Critérios e modelo: Água de B para A no modelo. A barreira impede a equalização pela passagem do soluto e permite o movimento da água.
O sentido vem da diferença de concentração de soluto e da seletividade, não do nome dos lados.
Os dois lados têm a mesma concentração e a membrana permite água. “Não há saldo” significa ausência de movimento molecular? Explique. Responda às partes pedidas; aceite redações equivalentes que preservem o raciocínio e os dados.
Ver solução explicada
Resposta: Critérios e modelo: Não. Movimentos nos dois sentidos podem se compensar; saldo nulo não equivale a imobilidade.
Fluxo líquido é a diferença entre fluxos, não a contagem total de passagens.
Três células sofrem duas rodadas de mitose, e todas se dividem em cada rodada, sem perdas. Cada núcleo inicial tem 12 cromossomos. Quantas células resultam e quantos cromossomos por núcleo no modelo? Responda às partes pedidas; aceite redações equivalentes que preservem o raciocínio e os dados.
Ver solução explicada
Resposta: Critérios e modelo: 3 × 2 × 2=12 células; cada núcleo das células-filhas tem 12 cromossomos.
O número de células dobra por rodada; o número cromossômico por núcleo se conserva na mitose descrita.
Um tecido tem o mesmo número de células antes e depois, mas células maiores. Um relatório afirma aumento por divisão. Avalie e indique o que medir para testar divisão. Responda às partes pedidas; aceite redações equivalentes que preservem o raciocínio e os dados.
Ver solução explicada
Resposta: Critérios e modelo: Os dados sustentam aumento do tamanho, não do número. Medir contagem celular ao longo do tempo e observar eventos de divisão.
Crescimento e divisão podem coexistir, mas a contagem estável não demonstra aumento por divisão.
Alinhamento curricular e fontes
- Ensino Médio, Ciências da Natureza; competências de análise de dados, fenômenos e modelos. A BNCC não distribui sozinha os temas por série. · Base Nacional Comum Curricular
- FGB diurno, rede estadual do Espírito Santo, 1ª série, 3º trimestre; página física 22 e desenvolvimento no dossier; EM13CNT103BIOb/ES. Seleção editorial, sem promessa de cobertura integral. · Orientações Curriculares 2026 — Ensino Médio Diurno — Biologia
- FGB diurno, rede estadual do Espírito Santo, 1ª série, 3º trimestre; página física 23 e desenvolvimento no dossier; EM13CNT108BIO/ES. Seleção editorial, sem promessa de cobertura integral. · Orientações Curriculares 2026 — Ensino Médio Diurno — Biologia
Continua por este corredor
Praticar isto: Interpretar transporte através de membranasPraticar isto: Distinguir divisão celular e diferenciação