3.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar los datos del caso para distinguir explicaciones compatibles y límites de la evidencia.
- Reparar un registro o construir una comprobación segura que responda a una pregunta nueva.
Antes de empezar
- Leer registros y tablas sencillas; distinguir lo observado de una explicación.
- Usar las definiciones y el procedimiento de esta lección antes de resolver los casos.
Seguir el camino de un sonido
Un sonido empieza en algo que vibra y llega al oyente a través de un medio, como el aire o una mesa. Fuente, camino y lugar de escucha son partes distintas del registro. Si cambia la escucha, cualquiera de esas partes puede haber cambiado.
Intensidad indica si oímos un sonido más fuerte o más débil; altura distingue grave de agudo. Un sonido más débil no tiene que volverse más grave. Antes de comparar, decide qué característica estás observando y conserva esa misma pregunta en ambos registros.
Para estudiar un material que reduce la intensidad, conserva la fuente, la distancia y la forma de escuchar. Anota qué hay entre fuente y oyente. Comparar una campana cercana sin material con una campana lejana detrás de tela mezcla distancia y barrera: no separa sus efectos.
Dos caminos pueden actuar juntos. Una vibración puede llegar por el aire y por una superficie en contacto con la fuente. Oír algo desde otro lugar no identifica por sí solo cuál camino lo llevó. Una comprobación útil cambia el contacto mientras mantiene la fuente y la distancia de escucha.
Que no se oiga un sonido tampoco prueba que no haya vibración: la escucha puede estar muy lejos o el camino puede atenuarla. Conserva una comprobación sin barrera al principio y al final para saber si la fuente siguió funcionando. No inventes una medida que el registro no contiene.
Trabaja con registros simulados o sonidos suaves en una demostración docente. No acerques el oído a golpes, parlantes ni superficies vibrantes; no subas el volumen para superar una barrera.
- Atenuar
- Reducir la intensidad que llega a un lugar de escucha. No significa detener toda vibración ni cambiar necesariamente la altura del sonido.
Elige la comprobación que responde a la pregunta
- Identifica la fuente, el camino y la característica que se compara.
- Busca cambios de distancia o contacto que compitan con la explicación.
- Elige una comparación que cambie solo el camino estudiado, con sonido suave.
Lo que el registro permite comparar
| Registro simulado | Fuente y escucha | Resultado |
|---|---|---|
| Sin panel | Mismo sonido suave, oyente a 2 m | Se oye claramente |
| Panel de tela | Misma fuente, oyente a 2 m | Se oye más débil |
| Sin panel, control final | Misma fuente, oyente a 2 m | Se oye claramente |
Un caso resuelto con la tabla
En los tres registros de la tabla, el sonido mantiene la misma altura. ¿Qué apoya la tabla sobre la tela y qué no apoya sobre el tono?
- Los registros sin panel del inicio y del final coinciden: la fuente seguía produciendo sonido.
- La escucha se debilitó al interponer tela con la misma distancia.
- La altura se mantuvo: estos registros no muestran un cambio de agudo a grave.
La tela atenuó la escucha en este montaje; no se observó un cambio de altura.
Una inferencia que conviene revisar
Lo oí más débil, por eso la fuente dejó de vibrar.
Cambió la escucha; falta comprobar la fuente y el camino.
Una reducción de intensidad puede ocurrir durante la propagación, sin desaparición de la vibración inicial.
Contrasta las explicacionesPrueba otro caso
Registro simulado: un timbre de sonido suave está sobre una mesa. Un receptor fijo, apoyado en el otro extremo de la mesa, registra menos sonido cuando se pone una esponja gruesa debajo del timbre. Ni el timbre ni el receptor se movieron. Un micrófono pegado al timbre registra el mismo sonido en las dos pruebas. ¿Qué explicación conviene comprobar después?
Tres pruebas simuladas usan el mismo timbre suave y el receptor en el mismo sitio de la mesa: A: timbre apoyado en la mesa; el receptor registra sonido fuerte. B: timbre colgado de un hilo, sin tocar la mesa; el receptor registra sonido débil. C: timbre apoyado sobre una esponja; el receptor registra sonido débil. ¿Qué conclusión apoyan las tres pruebas juntas?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: La esponja debilitó el paso del sonido por la mesa. — Junto al timbre se registró lo mismo; cambió su contacto con la mesa.
El micrófono pegado al timbre registró lo mismo en las dos pruebas, así que el timbre no sonó más bajo, y el receptor no se movió. Lo que cambió fue el contacto del timbre con la mesa: conviene comprobar el camino por la mesa, sin dar por hecho todavía que sea el único camino.
Respuesta: La mesa lleva buena parte del sonido hasta el receptor. — Al quitar o ablandar el contacto con la mesa, el receptor registró menos sonido.
A y B solo se diferencian en el contacto con la mesa, y el receptor pasó de fuerte a débil: la mesa lleva buena parte del sonido. B no es silencio, así que también llega sonido por otro camino, como el aire. Que B y C digan «débil» no demuestra que la esponja y el aire lleven exactamente la misma cantidad.
Para reducir el sonido que llega a otra mesa, el plan A aleja una fuente suave y el plan B interpone una tela sin moverla. Ambos registros simulados muestran escucha más débil. Construye una prueba que averigüe si combinar ambos cambios reduce todavía más la escucha, sin atribuir por adelantado el resultado.
Solución accesible sin interacción
- Incluir la combinación y los dos planes individuales.
- Mantener la fuente y la escucha comparables, sin prometer el resultado.
Respuesta: Modelo orientativo: Compararía el plan combinado, alejamiento más tela, con A solo y B solo, manteniendo la misma fuente suave y el mismo receptor. Registraría la escucha en los tres; no daría por segura una mejora antes de comparar. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
Compararía el plan combinado, alejamiento más tela, con A solo y B solo, manteniendo la misma fuente suave y el mismo receptor. Registraría la escucha en los tres; no daría por segura una mejora antes de comparar.
- Antes de explicar un cambio en lo que se oye, separa fuente, camino y lugar de escucha.
- Para estudiar un material o un camino, cambia solo eso, conserva la fuente y la distancia y repite al final la prueba sin barrera.
- Oír menos no significa que la fuente dejó de vibrar ni que el sonido se volvió más grave.
Compruébalo ahora
Tres registros didácticos usan la misma fuente y el mismo lugar de escucha: A, grave y débil; B, agudo y fuerte; C, grave y fuerte. Construye una pareja que permita comparar solo altura y otra que permita comparar solo intensidad. Puedes usar un registro en las dos parejas; no sirven dos registros que cambien ambas propiedades.
Ver solución explicada
- Construir B–C para altura y A–C para intensidad.
- Conservar en cada pareja la propiedad que no se quiere comparar.
Respuesta: Modelo orientativo: Para altura comparo B con C: ambos son fuertes y cambia agudo/grave. Para intensidad comparo A con C: ambos son graves y cambia débil/fuerte. A con B mezcla las dos propiedades. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
Para altura comparo B con C: ambos son fuertes y cambia agudo/grave. Para intensidad comparo A con C: ambos son graves y cambia débil/fuerte. A con B mezcla las dos propiedades.
Un equipo escribe: «La madera transmite mejor el sonido que el aire». Su única prueba usó un timbre de sonido suave atornillado a la mesa y un receptor apoyado en el otro extremo; el receptor registró sonido. El timbre no se puede soltar de la mesa. Repara el título para que diga solo lo observado y propone una prueba que compare el camino por la madera con el camino por el aire, sin cambiar el sonido ni la distancia.
Ver solución explicada
- Limitar el título a lo observado en la única prueba.
- Separar el receptor de la mesa conservando timbre, sonido y distancia, y comparar con el receptor apoyado.
Respuesta: Modelo orientativo: Título reparado: «Con el timbre atornillado a la mesa, el receptor apoyado en ella registró sonido». Como el timbre no se puede soltar, cambiaría el receptor: lo dejaría a la misma distancia del timbre, pero sostenido por un soporte apoyado en el piso, sin tocar la mesa. Así le llega sonido por el aire, pero no por la madera. Si registra menos que apoyado en la mesa, la madera aportaba parte del sonido. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
Título reparado: «Con el timbre atornillado a la mesa, el receptor apoyado en ella registró sonido». Como el timbre no se puede soltar, cambiaría el receptor: lo dejaría a la misma distancia del timbre, pero sostenido por un soporte apoyado en el piso, sin tocar la mesa. Así le llega sonido por el aire, pero no por la madera. Si registra menos que apoyado en la mesa, la madera aportaba parte del sonido.
Dos paneles se ensayan con el mismo timbre suave y a la misma distancia. Detrás del panel verde se oye menos que detrás del blanco. El blanco mide 1 cm de grosor y el verde, 3 cm; están hechos de materiales distintos. Un informe concluye: «El material verde atenúa más». Decide si los datos permiten esa conclusión y propone qué muestras pedirías para comprobarla.
Ver solución explicada
- Reconocer que material y grosor cambian a la vez.
- Pedir muestras de igual grosor y conservar fuente y distancia.
Respuesta: Modelo orientativo: No la permiten: cambian a la vez el material y el grosor, y el verde es tres veces más grueso. Pediría una muestra de cada material con el mismo grosor, por ejemplo las dos de 1 cm, y repetiría con el mismo timbre y la misma distancia. Conservaría el resultado actual como comparación de los dos paneles completos. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
No la permiten: cambian a la vez el material y el grosor, y el verde es tres veces más grueso. Pediría una muestra de cada material con el mismo grosor, por ejemplo las dos de 1 cm, y repetiría con el mismo timbre y la misma distancia. Conservaría el resultado actual como comparación de los dos paneles completos.
Una prueba simulada sin pantalla, con pantalla y sin pantalla al final produce: sonido claro, sonido débil y sonido débil. No se cambió el lugar de escucha. El equipo quiere publicar «La pantalla causó toda la disminución». Escribe una revisión breve y decide qué revisar primero.
Ver solución explicada
- Usar el control final para cuestionar la atribución exclusiva.
- Solicitar una revisión de la fuente o de otra condición documentable.
Respuesta: Modelo orientativo: El control final también fue débil: hay que revisar si la fuente mantuvo su intensidad o si otra condición cambió. No puede atribuirse toda la disminución a la pantalla con ese control. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
El control final también fue débil: hay que revisar si la fuente mantuvo su intensidad o si otra condición cambió. No puede atribuirse toda la disminución a la pantalla con ese control.
Alineación curricular y fuentes
- DBA Ciencias Naturales V.1 (2016), grado 3.º, numeral 3, página impresa 13. Selección parcial de evidencias; tareas y secuencia editoriales. · Derechos Básicos de Aprendizaje: Ciencias Naturales, V.1
- EBC de Ciencias Naturales, banda 1.º–3.º. Guía 7 del MEN (2004), páginas impresas 14–15; recopilación EBC (2006), 132–133. No constituye adscripción anual oficial. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden