4.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar los datos del caso para distinguir explicaciones compatibles y límites de la evidencia.
- Reparar un registro o construir una comprobación segura que responda a una pregunta nueva.
Antes de empezar
- Leer registros y tablas sencillas; distinguir lo observado de una explicación.
- Usar las definiciones y el procedimiento de esta lección antes de resolver los casos.
Revisar una predicción en una red alimentaria
Una red alimentaria representa relaciones de consumo, no una lista de vecinos. Puedes leerla en texto mediante una tabla que indique alimento y consumidor. La dirección va del organismo que sirve de alimento hacia quien lo consume: importa para seguir qué puede quedar afectado.
Un consumidor puede tener más de una fuente de alimento. Si disminuye una, no se sigue automáticamente que el consumidor desaparezca: hay que revisar las otras y cuánto aportan. La presencia de una alternativa tampoco garantiza que alcance para mantener la población.
Distingue efectos cercanos y efectos a través de otra relación. Si un animal consume insectos que comen hojas, una variación de insectos puede cambiar la presión sobre las hojas. Es una explicación posible que debe contrastarse, no una cantidad exacta de plantas calculable solo por la red.
Una red parcial muestra lo registrado, no todas las relaciones del ecosistema. Que falte una línea no demuestra que una relación sea imposible. Si una predicción depende de que un consumidor no tenga otra dieta, hay que declarar que el modelo limita esa dieta o pedir registros adicionales.
Cuando aparece un dato nuevo, conserva lo que sí se observó y revisa la predicción. Un consumidor que sigue alimentándose no desmiente necesariamente que perdió una ruta: puede estar usando otra. Pregunta por la dieta que usa en el periodo, sin confundir alimento disponible con alimento consumido.
Los casos son redes didácticas con relaciones declaradas. No describen tasas reales de fauna colombiana ni requieren capturar, alimentar o retirar organismos. La comprobación segura usa cuadernos, fotos y observación a distancia acompañada; no alteramos un ecosistema para probar una idea.
- Ruta alternativa
- Otra relación de alimentación registrada que podría aportar alimento a un consumidor. Su presencia no mide por sí sola la cantidad que aporta.
Elige la comprobación que responde a la pregunta
- Lee alimento y consumidor en la misma fila.
- Sigue todas las rutas declaradas del organismo afectado.
- Separa lo posible de lo asegurado y pide consumo observado cuando la disponibilidad no basta.
Lo que el registro permite comparar
| Alimento en el modelo | Consumidor | Límite del registro |
|---|---|---|
| Hojas | Oruga | Consumo observado |
| Oruga | Ave del modelo | Una de dos fuentes |
| Semillas | Ave del modelo | Otra fuente; aporte sin medir |
Un caso resuelto con la tabla
En la red simulada de la tabla bajan las orugas, pero quedan semillas disponibles. ¿Se deduce desaparición del ave?
- Se reduce una ruta de alimentación registrada.
- La tabla contiene otra ruta: semillas hacia ave.
- No se midió cuánto aportan las semillas: ni desaparición ni mantenimiento están asegurados.
La predicción requiere observar dieta y aporte de la alternativa, sin retirar organismos.
Una inferencia que conviene revisar
Hay alimento disponible; por eso ya sabemos que lo consume y le alcanza.
Registra consumo y cantidad antes de afirmar suficiencia.
Disponibilidad, uso y suficiencia son tres datos distintos.
Contrasta las explicacionesPrueba otro caso
Una red didáctica declara: el pasto alimenta a los saltamontes; los saltamontes y las semillas alimentan a un ave. Disminuyen las semillas y los registros muestran que el ave sigue comiendo la misma cantidad de saltamontes que antes. No se midió cuánto alimento necesita el ave. ¿Qué conclusión corresponde?
Otro modelo registra hojas→caracol y caracol→ave; el ave no tiene otra dieta dentro de ese modelo. En un periodo aumentan los caracoles y los registros muestran más hojas consumidas. ¿Qué explicación es compatible con la dirección de las flechas?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El ave sigue usando una ruta registrada: los saltamontes. — Se observó que sigue comiendo saltamontes; no se midió si eso le alcanza.
El registro muestra que la ruta saltamontes→ave se mantiene con la misma cantidad, no que aumente. Las semillas no están conectadas con el pasto en esta red. Como no se midió cuánto necesita el ave, tampoco se sabe si ese alimento le alcanza.
Respuesta: Más caracoles pueden haber comido más hojas. — La flecha hojas→caracol indica que los caracoles se alimentan de hojas.
Según las flechas, las hojas alimentan al caracol y el caracol al ave. Más caracoles es compatible con más hojas consumidas. El ave no come hojas en este modelo, y más caracoles significan más alimento para el ave, no menos.
Un consumidor del modelo usa frutos y semillas. El registro solo cuenta frutos disponibles, que disminuyen, y consumidores presentes, que se mantienen. Construye dos explicaciones compatibles y el dato que permitiría empezar a distinguirlas. No atribuyas una dieta que nadie observó.
Solución accesible sin interacción
- Proponer dos explicaciones sin presentarlas como hechos.
- Pedir consumo observado que discrimine las hipótesis.
Respuesta: Modelo orientativo: Puede estar usando más semillas, o los frutos restantes pueden seguir aportando alimento suficiente durante el periodo. Para empezar a distinguir, registraría qué consume y qué proporción de cada recurso usa en observaciones seguras; la presencia estable por sí sola no elige una explicación. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
Puede estar usando más semillas, o los frutos restantes pueden seguir aportando alimento suficiente durante el periodo. Para empezar a distinguir, registraría qué consume y qué proporción de cada recurso usa en observaciones seguras; la presencia estable por sí sola no elige una explicación.
- Las flechas de una red van del alimento al consumidor.
- Si baja un alimento, revisa las otras rutas del consumidor antes de predecir qué le pasará.
- Que un alimento esté disponible no prueba que se consuma ni que alcance: hay que observar el consumo.
Compruébalo ahora
En una red simulada, una rana consume moscas y escarabajos. Durante dos semanas se cuentan sus capturas: semana 1, 12 moscas y 3 escarabajos; semana 2, 4 moscas y 9 escarabajos. En la semana 2 también llovió más. La libreta dice: «La rana comió menos en la semana 2 porque hubo menos moscas». Revisa la frase con los conteos y escribe qué no permiten afirmar estos datos.
Ver solución explicada
- Calcular las capturas de cada semana y reconocer la ruta alternativa.
- Separar capturas de disponibilidad y señalar la lluvia como otro cambio.
Respuesta: Modelo orientativo: Las capturas pasaron de 12 + 3 = 15 a 4 + 9 = 13: hubo 2 capturas menos, pero la rana pasó a capturar más escarabajos, así que siguió usando otra ruta. Los datos cuentan capturas, no cuántas moscas había, y la lluvia también cambió; tampoco dicen cuánto alimento aporta cada presa. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
Las capturas pasaron de 12 + 3 = 15 a 4 + 9 = 13: hubo 2 capturas menos, pero la rana pasó a capturar más escarabajos, así que siguió usando otra ruta. Los datos cuentan capturas, no cuántas moscas había, y la lluvia también cambió; tampoco dicen cuánto alimento aporta cada presa.
El mapa de una huerta dibuja solo plantas→insecto y lleva el rótulo «relaciones observadas el lunes». Un informe concluye que el insecto no puede alimentar a ningún otro animal. Repara el alcance del informe y propone una observación segura que ampliaría el mapa.
Ver solución explicada
- Distinguir red parcial de dieta exhaustiva.
- Proponer búsqueda de otra relación sin alterar organismos.
Respuesta: Modelo orientativo: El mapa solo muestra lo observado el lunes; no excluye consumidores del insecto. Se puede revisar fotos o hacer observación acompañada a distancia de qué animales lo consumen, sin capturar ni introducir especies. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
El mapa solo muestra lo observado el lunes; no excluye consumidores del insecto. Se puede revisar fotos o hacer observación acompañada a distancia de qué animales lo consumen, sin capturar ni introducir especies.
Un modelo registra semillas→roedor y roedor→búho. Al disminuir las semillas, el grupo quiere saber si el roedor cambió de alimento. Propone tres registros, pero solo puede hacer dos: contar búhos, fotografiar a distancia qué come el roedor durante la semana o pesar las semillas que quedan. Elige los dos registros más útiles para esa pregunta, explica qué aporta cada uno y por qué descartas el otro.
Ver solución explicada
- Elegir el registro directo de la dieta del roedor y el de disponibilidad de semillas.
- Justificar el descarte del registro que mira a otro consumidor.
Respuesta: Modelo orientativo: Elegiría fotografiar qué come el roedor, porque observa su dieta directamente, y pesar las semillas que quedan, porque muestra cuánto alimento de ese tipo hay disponible. Descarto contar búhos: el búho está después del roedor en la red y su número no dice qué comió el roedor. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
Elegiría fotografiar qué come el roedor, porque observa su dieta directamente, y pesar las semillas que quedan, porque muestra cuánto alimento de ese tipo hay disponible. Descarto contar búhos: el búho está después del roedor en la red y su número no dice qué comió el roedor.
Dos cuadernos usan flechas distintas. A dice «flecha del alimento al consumidor» y escribe fruto→ave. B dice «flecha del que come a lo que come» y escribe ave→fruto. Construye una fila única con columnas Alimento y Consumidor y decide si los cuadernos afirman dietas contrarias.
Ver solución explicada
- Traducir ambas convenciones a roles estables.
- Conservar la misma relación sin invertir quién consume.
Respuesta: Modelo orientativo: La fila es alimento: fruto; consumidor: ave. Ambos describen que el ave consume fruto bajo convenciones distintas, no dietas contrarias. Al unirlos se debe conservar una sola convención explícita. Se aceptan paráfrasis que cumplan los criterios; no se exige esta redacción literal.
La fila es alimento: fruto; consumidor: ave. Ambos describen que el ave consume fruto bajo convenciones distintas, no dietas contrarias. Al unirlos se debe conservar una sola convención explícita.
Alineación curricular y fuentes
- DBA Ciencias Naturales V.1 (2016), grado 4.º, numeral 6, página impresa 17. Selección parcial de evidencias; tareas y secuencia editoriales. · Derechos Básicos de Aprendizaje: Ciencias Naturales, V.1
- EBC de Ciencias Naturales, banda 4.º–5.º. Guía 7 del MEN (2004), páginas impresas 16–17; recopilación EBC (2006), 134–135. No constituye adscripción anual oficial. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden