7.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Interpretar matriz de dos factores para separar disponibilidad mineral y agua sin confundir reservas con energía.
- Formular conclusiones condicionadas y proponer un contraste pertinente a partir de los registros del caso.
Antes de empezar
- Leer tablas, diferencias, razones y unidades de los registros de esta lección.
- Distinguir una observación, una predicción y una explicación; consultar el modelo antes de transferir.
Un recurso disponible puede no ser el que limita el crecimiento
Las plantas autótrofas construyen materia orgánica usando luz, agua y CO2. También necesitan nutrientes minerales. Los minerales no son una fuente que sustituya la energía luminosa ni toda la materia orgánica ya fabricada. Una planta puede tener luz suficiente y crecer poco si otra condición restringe el proceso.
Para investigar una restricción, comparar solo dos plantas puede ser insuficiente si cambian agua y nutrientes a la vez. Un diseño de cuatro grupos combina dos condiciones de agua con dos de aporte mineral. Así se puede comparar el aporte mineral dentro de cada condición de agua, manteniendo las demás características.
El resultado se mide como cambio desde el inicio. La masa fresca incluye agua; un aumento de ella no demuestra el mismo aumento de materia seca. En los casos se dan masas secas obtenidas con un procedimiento común: permiten comparar acumulación sin confundirla con agua temporal en el tejido.
Un aporte puede tener efecto en una condición y no en otra. Eso no vuelve falso uno de los registros: revela que la respuesta depende de más de un recurso. La comparación no exige fórmulas nuevas, sino decidir qué grupos difieren solo en la condición investigada y qué grupos sirven para otra pregunta.
Los nutrientes del suelo pueden volverse disponibles mediante procesos en los que participan microorganismos. Tener mucho nutriente total no demuestra que las raíces puedan incorporarlo. Importan forma disponible y condiciones; no se atribuye toda variación a un solo microorganismo sin contrastarlo.
Las tablas simuladas describen estas plantas durante el intervalo dado. No establecen una dosis universal de abono, ni permiten recomendar tratamientos reales. Si el crecimiento no cambia, revisa también la precisión y otros recursos antes de concluir que un nutriente carece de función.
- Factor limitante
- Condición cuya disponibilidad restringe el proceso en el caso estudiado. Aumentar otra condición puede no mejorar el resultado si permanece la restricción.
De la evidencia a una explicación
- Fija resultado: cambio de masa seca, no solo masa final.
- Localiza parejas que cambian un factor y conservan el otro.
- Compara el efecto en ambas condiciones sin mezclar grupos.
- Limita la conclusión al recurso, intervalo y plantas estudiados.
Datos del modelo resuelto
| Grupo simulado | Agua | Aporte mineral | Ganancia seca en 12 días (g) |
|---|---|---|---|
| A | Baja | Bajo | 2 |
| B | Baja | Mayor | 2 |
| C | Suficiente | Bajo | 3 |
| D | Suficiente | Mayor | 7 |
Un modelo resuelto
Las plantas de la tabla empiezan con igual masa seca y usan misma especie, luz, CO2, suelo y tiempo. ¿Qué contraste explica que el aporte mineral ayude solo en parte del diseño?
- Con agua baja, B − A = 0 g: aumentar aporte mineral no cambió la ganancia.
- Con agua suficiente, D − C = 4 g: sí cambió la ganancia en esa condición.
- La disponibilidad de agua condiciona la respuesta observada; no se concluye que los minerales sean inútiles.
El aporte mineral se asocia con mayor ganancia cuando hay agua suficiente en este ensayo.
Revisa esta inferencia
Si un aporte no mejora uno de los grupos, no tiene ninguna función.
Compara el mismo aporte en condiciones diferentes y revisa el resultado medido.
Una limitación compartida puede ocultar un efecto que aparece al cambiar otra condición.
Pon a prueba el razonamientoPrueba otro caso
En un ensayo simulado, con agua baja, el aporte mineral menor da 1 g de ganancia seca y el mayor da 1 g. Con agua suficiente, las ganancias son 4 g y 9 g; especie, luz, masa inicial y duración coinciden. Calcula los dos efectos en gramos enteros y evalúa «el aporte mayor ayuda igual con cualquier cantidad de agua».
Con aporte mineral bajo, poca agua da 2 g de ganancia seca y agua suficiente da 6 g. Con aporte mineral mayor, las ganancias son 3 g y 7 g; los demás factores se mantuvieron comparables. Compara el efecto de agua en las dos condiciones y decide si estos datos respaldan que su efecto cambie con el aporte mineral.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Tu explicación: El efecto es 0 g con agua baja y 5 g con agua suficiente. La afirmación no concuerda con ambos contrastes: el efecto depende de la condición de agua del ensayo.
Modelo de respuesta: El efecto es 0 g con agua baja y 5 g con agua suficiente. La afirmación no concuerda con ambos contrastes: el efecto depende de la condición de agua del ensayo.
Criterios para revisar tu respuesta:
- Comparar aporte mayor-menor dentro de cada condición: 0 y 5 g.
- Rechazar igualdad de efecto usando las dos parejas, sin volverlo una regla universal.
El efecto es 0 g con agua baja y 5 g con agua suficiente. La afirmación no concuerda con ambos contrastes: el efecto depende de la condición de agua del ensayo.
Respuesta: Tu explicación: El efecto de agua es 4 g en ambos: 6−2 y 7−3. Los registros no muestran cambio del efecto de agua entre esas dos condiciones, aunque haya diferencias de nivel de ganancia.
Modelo de respuesta: El efecto de agua es 4 g en ambos: 6−2 y 7−3. Los registros no muestran cambio del efecto de agua entre esas dos condiciones, aunque haya diferencias de nivel de ganancia.
Criterios para revisar tu respuesta:
- Comparar las parejas correctas y obtener dos diferencias de 4 g.
- Distinguir efecto igual de resultados absolutos distintos.
El efecto de agua es 4 g en ambos: 6−2 y 7−3. Los registros no muestran cambio del efecto de agua entre esas dos condiciones, aunque haya diferencias de nivel de ganancia.
En un ensayo simulado, A recibe un aporte mineral menor y B uno mayor. La especie, la luz, el agua y la duración coinciden. A comienza con 4 g de masa seca y termina con 7 g; B comienza con 8 g y termina con 10 g. No se documentó un criterio para formar grupos con tamaños iniciales equivalentes. Calcula las ganancias secas en g enteros. Evalúa «el aporte mayor favoreció más el crecimiento porque B terminó con mayor masa» y diseña una comparación que permita investigar el efecto del aporte sin confundirlo con el tamaño inicial.
Solución accesible sin interacción
- Distinguir masa final de ganancia y calcular los cambios de ambos grupos.
- Reconocer la diferencia inicial como límite causal y proponer grupos comparables al variar el aporte.
Respuesta: Se aceptan formulaciones equivalentes y notaciones que conserven unidades, condiciones y alcance. Modelo: A gana 7−4=3 g y B gana 10−8=2 g. La masa final mayor de B no acredita mayor ganancia. Tampoco basta que A gane más para atribuir al aporte mayor un efecto perjudicial: los grupos empiezan con tamaños distintos. Se comparan grupos de la misma especie y tamaño o masa inicial equivalentes, variando solo el aporte mineral y conservando agua, luz, suelo y duración, con repeticiones.
A gana 7−4=3 g y B gana 10−8=2 g. La masa final mayor de B no acredita mayor ganancia. Tampoco basta que A gane más para atribuir al aporte mayor un efecto perjudicial: los grupos empiezan con tamaños distintos. Se comparan grupos de la misma especie y tamaño o masa inicial equivalentes, variando solo el aporte mineral y conservando agua, luz, suelo y duración, con repeticiones.
- Condición cuya disponibilidad restringe el proceso en el caso estudiado. Aumentar otra condición puede no mejorar el resultado si permanece la restricción.
- Compara el mismo aporte en condiciones diferentes y revisa el resultado medido.
- Una conclusión conserva el lugar, intervalo, condiciones y precisión del caso que la sostiene.
Compruébalo ahora
Después de un riego, la masa fresca sube de 20 a 28 g. La masa seca medida con el mismo procedimiento permanece en 5 g; no se añadió aporte mineral. Evalúa el informe «se fabricaron 8 g de materia seca nueva» e indica qué magnitud sí cambió, con diferencias enteras en g.
Ver solución explicada
- Separar los cambios de las dos magnitudes: 8 y 0 g.
- Relacionar masa fresca con agua sin presentarla como medición de fabricación orgánica.
Respuesta: Se aceptan formulaciones equivalentes, distinto orden de razonamiento y notaciones numéricas equivalentes que conserven unidades, alcance y todos los criterios. El modelo es orientativo; la revisión es por autoevaluación o docente, sin igualdad literal ni nota automática. Modelo: La masa fresca aumentó 8 g y la seca cambió 0 g. No se apoya fabricación de 8 g de materia seca; el contraste es compatible con mayor agua en el tejido.
La masa fresca aumentó 8 g y la seca cambió 0 g. No se apoya fabricación de 8 g de materia seca; el contraste es compatible con mayor agua en el tejido.
Un colegio solo compara A: agua baja y minerales bajos, con D: agua suficiente y minerales mayores. D gana más masa seca; luz, especie y tiempo coinciden. Diseña los dos grupos adicionales necesarios para separar los factores e indica una pareja que permita estudiar solo minerales.
Ver solución explicada
- Completar las dos combinaciones ausentes.
- Nombrar una comparación que conserve agua y varíe minerales.
Respuesta: Se aceptan formulaciones equivalentes, distinto orden de razonamiento y notaciones numéricas equivalentes que conserven unidades, alcance y todos los criterios. El modelo es orientativo; la revisión es por autoevaluación o docente, sin igualdad literal ni nota automática. Modelo: Añadir B: agua baja/minerales mayores y C: agua suficiente/minerales bajos. A frente a B o C frente a D separa aporte mineral; también permite contrastar su dependencia de agua.
Añadir B: agua baja/minerales mayores y C: agua suficiente/minerales bajos. A frente a B o C frente a D separa aporte mineral; también permite contrastar su dependencia de agua.
Dos suelos tienen igual cantidad total del nutriente medido. En A, el análisis estima 6 unidades disponibles para raíces; en B, 2, con igual agua, luz y tiempo. Propón una explicación de crecimiento distinto compatible con esas mediciones y una prueba que la contraste sin atribuir ya la causa a un microorganismo.
Ver solución explicada
- Separar cantidad total y disponible y proponer relación con absorción.
- Diseñar contraste pertinente sin afirmar autoría microbiana probada.
Respuesta: Se aceptan formulaciones equivalentes, distinto orden de razonamiento y notaciones numéricas equivalentes que conserven unidades, alcance y todos los criterios. El modelo es orientativo; la revisión es por autoevaluación o docente, sin igualdad literal ni nota automática. Modelo: Puede importar la fracción disponible, no el total. Comparar plantas equivalentes con disponibilidad igualada, o seguir absorción y crecimiento manteniendo otras condiciones, contrastaría esa explicación; no se ha identificado causa microbiana.
Puede importar la fracción disponible, no el total. Comparar plantas equivalentes con disponibilidad igualada, o seguir absorción y crecimiento manteniendo otras condiciones, contrastaría esa explicación; no se ha identificado causa microbiana.
Tres repeticiones con aporte mineral menor dan ganancias secas de 4, 5 y 4 g. Con aporte mayor dan 4, 4 y 5 g; el método distingue 1 g y los demás factores coinciden. Decide si se observa una mejora consistente. Señala qué investigarías antes de afirmar que el aporte no participa en la nutrición.
Ver solución explicada
- Leer las tres repeticiones y reconocer solapamiento sin seleccionar una sola.
- Separar no observar mejora de demostrar ausencia de función.
Respuesta: Se aceptan formulaciones equivalentes, distinto orden de razonamiento y notaciones numéricas equivalentes que conserven unidades, alcance y todos los criterios. El modelo es orientativo; la revisión es por autoevaluación o docente, sin igualdad literal ni nota automática. Modelo: No hay mejora consistente: ambos conjuntos tienen valores entre 4 y 5 g. Puede existir otra limitación o un efecto menor que la precisión; se investigan recursos y precisión, sin negar función del nutriente.
No hay mejora consistente: ambos conjuntos tienen valores entre 4 y 5 g. Puede existir otra limitación o un efecto menor que la precisión; se investigan recursos y precisión, sin negar función del nutriente.
Alineación curricular y fuentes
- Ciencias Naturales V.1 (2016), grado 7.º, DBA 3, página impresa 25. Selección parcial; el diseño de investigación y las tareas son una síntesis editorial. · Derechos Básicos de Aprendizaje: Ciencias Naturales, V.1
- EBC (2006), banda 6.º–7.º, páginas impresas 136–137. Adscripción al grado 7.º editorial, apoyada en el DBA del mismo grado; no cobertura completa de la banda. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden
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