Sociales 3.º · Rúbrica de explicaciones con fuentes · Soluciones
Materia
geohistoria
Curso
3-grado
Nivel editorial
Origen curricular
MEN
Bloque
sociales-3-evidencias
Alcance curricular
Colombia · Ciencias Sociales · grado 3 de básica primaria · español de Colombia (es-CO; campo idioma del esquema: es). Selección editorial parcial apoyada en MEN/Universidad de Antioquia, Derechos Básicos de Aprendizaje, Ciencias Sociales, V.1, 2016, y MEN, Estándares Básicos de Competencias, 2006, banda 1.º–3.º, pp. 122–123. Trimestre 1 es una organización propuesta, no una periodización oficial. No es currículo completo, programación anual ni validación oficial. Perfil B12 Sociales Colombia propuesto: integración pendiente de validación de país, materia, grado, enlaces y versión.
Alcance
Tres criterios para esta secuencia y estos seis casos. Cada criterio observa dos tareas individuales nuevas, con datos y demandas diferentes. No mide el dominio completo del área ni reemplaza el juicio docente.
Recursos
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Explicar un cambio en los trabajos del lugar
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Lo que una voz cuenta y lo que falta escuchar
Explicación conceptual de H1004 aceptada por Claude, versión final FIX2 con sus decisiones de integración. Leer solo la explicación antes del intento; no usar su ejemplo como respuesta de este caso nuevo. Enlace propuesto sujeto a publicación de esa versión y validación B12; su disponibilidad en navegador no se acredita aquí.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Respuesta incompatible con los registros
Valor
1
Etiqueta
Datos aislados sin relación suficiente
Valor
2
Etiqueta
Relación principal con límite o justificación pendiente
Valor
3
Etiqueta
Explicación justificada y delimitada
No observado
NE · No observado: no hay respuesta propia interpretable o no se ha podido ofrecer la tarea con acceso adecuado. Registrar motivo y ofrecer otra oportunidad. NE no es nivel 0. Cero solo se aplica a una respuesta observable que cumple el descriptor 0; no a silencio, ausencia o dificultad de acceso.
Soluciones y criterios
Objetivo
Relacionar registros fechados de una actividad para explicar cambios y permanencias sin mezclar referentes.
Evidencia
Dos tareas nuevas: sesión 1 (Dos calendarios de la plaza, h1111-co3-s1) y sesión 4 (La feria y los días de trabajo, h1111-co3-s4). Conservar cada primer intento individual, fecha, apoyos y revisión posterior por separado.
Soluciones y criterios
Leer el significado de cada respuesta con la clave docente de su caso, atendiendo a todas las peticiones, relaciones y límites. Se admiten paráfrasis y otros formatos explicados; la rúbrica no exige copiar el modelo. Evaluar cada evidencia por separado.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Mezcla las actividades o fechas de modo que contradice los registros, aun cuando dispone de ambos y ha podido responder.
Nivel
1
Texto
Localiza algún horario o fecha, pero no lo vincula a la misma actividad en los dos registros.
Nivel
2
Texto
Compara correctamente la actividad y su cambio o permanencia; omite justificar el dato ajeno, el motivo o el límite que solicita su tarea.
Nivel
3
Texto
Relaciona ambos registros con el mismo referente, explica cambio y permanencia o repara la atribución, y justifica el motivo o límite que pide el caso.
Comentarios de mejora
Señalar un dato que ya usa bien y una relación concreta que debe justificar o delimitar, sin dictarle la respuesta. Pedir una revisión después de conservar el primer intento. Si las dos evidencias discrepan, registrar la diferencia y usar otro caso nuevo antes de concluir estabilidad.
Objetivo
Explicar la relación entre recursos del entorno y trabajos de producción, preparación y traslado.
Evidencia
Dos tareas nuevas: sesión 2 (El recorrido de las hortalizas, h1111-co3-s2) y sesión 5 (Una decisión para el vivero, h1111-co3-s5). Conservar cada primer intento individual, fecha, apoyos y revisión posterior por separado.
Soluciones y criterios
Leer el significado de cada respuesta con la clave docente de su caso, atendiendo a todas las peticiones, relaciones y límites. Se admiten paráfrasis y otros formatos explicados; la rúbrica no exige copiar el modelo. Evaluar cada evidencia por separado.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Atribuye el trabajo a un recurso o etapa incompatible con el registro, después de disponer de los datos.
Nivel
1
Texto
Nombra un recurso o trabajo, pero no explica su relación con la preparación o llegada del producto.
Nivel
2
Texto
Explica la dependencia principal; deja sin justificar la investigación prioritaria o el dato que no resuelve la dificultad.
Nivel
3
Texto
Explica la dependencia entre recurso o etapa y trabajo con los datos del caso; propone la investigación pertinente, distingue la etapa ya realizada o el dato que no resuelve la dificultad según lo que pide la tarea, sin inventar etapas.
Comentarios de mejora
Señalar un dato que ya usa bien y una relación concreta que debe justificar o delimitar, sin dictarle la respuesta. Pedir una revisión después de conservar el primer intento. Si las dos evidencias discrepan, registrar la diferencia y usar otro caso nuevo antes de concluir estabilidad.
Objetivo
Reconocer distintas voces y prácticas de la comunidad sin convertir un testimonio en descripción de toda la población.
Evidencia
Dos tareas nuevas: sesión 3 (Preparar un encuentro de relatos, h1111-co3-s3) y sesión 6 (Dos encuentros comunitarios, h1111-co3-s6). Conservar cada primer intento individual, fecha, apoyos y revisión posterior por separado.
Soluciones y criterios
Leer el significado de cada respuesta con la clave docente de su caso, atendiendo a todas las peticiones, relaciones y límites. Se admiten paráfrasis y otros formatos explicados; la rúbrica no exige copiar el modelo. Evaluar cada evidencia por separado.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Inventa o borra una práctica de las familias, o atribuye a toda la comunidad lo que contradicen sus fuentes.
Nivel
1
Texto
Identifica una voz o práctica, pero no organiza su participación ni delimita lo que el registro representa.
Nivel
2
Texto
Relaciona voces y prácticas o cambios del programa; omite la consulta necesaria o la distinción entre invitación y participación cuando se pide.
Nivel
3
Texto
Construye una propuesta o comparación apoyada en las voces y el programa, conserva su diversidad y pide la información que falta sin generalizar a personas no consultadas.
Comentarios de mejora
Señalar un dato que ya usa bien y una relación concreta que debe justificar o delimitar, sin dictarle la respuesta. Pedir una revisión después de conservar el primer intento. Si las dos evidencias discrepan, registrar la diferencia y usar otro caso nuevo antes de concluir estabilidad.
Cómo utilizar la rúbrica
Rúbrica editorial de tres criterios, no nota oficial. Registrar por separado caso, fecha, primer intento, revisión, apoyos de acceso y pistas de contenido. Lectura en voz alta, dictado fiel, ampliación de letra y tiempo adicional mantienen la misma exigencia. Cada criterio necesita las dos tareas individuales nuevas indicadas; valorar ambas por separado, sin promedio ni total. Si divergen, conservarlas y proponer un tercer caso nuevo antes de concluir estabilidad. La mejora después de ver el modelo no sustituye una evidencia nueva. Los modelos están en evaluacion de la secuencia y se abren solo después de conservar todos los intentos de la sesión. Aceptar redacciones equivalentes, explicación oral registrada o representación acompañada de explicación; no igualdad literal, corrección automática ni etiquetas personales. Los descriptores detallados y sus ejemplos de error son material de devolución docente: se consultan después de conservar el primer intento, junto con la clave. Antes de responder se comunica el objetivo y se pide justificar con fuentes, sin entregar diagnósticos que anticipen la solución.