3.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar recursos, trabajos y cambios del espacio usando evidencias concretas.
- Comparar explicaciones y elegir el registro que permitiría comprobarlas.
Antes de empezar
- Leer registros breves e identificar a quién, dónde y cuándo se refieren.
- Distinguir información del caso de una opinión sin apoyo en sus datos.
La pregunta decide qué comparar
Relacionar recursos, trabajos y cambios del espacio usando evidencias concretas.
Trabaja con las fuentes del caso: no hace falta contar experiencias personales.
Evidencia y conclusión
- Evidencia
- Información de una fuente que sirve para apoyar o revisar una respuesta a una pregunta concreta. La conclusión debe conservar su lugar, tiempo y alcance.
Aprender a relacionar las pistas
El trabajo de una comunidad usa recursos y conocimientos. Cultivar, transportar, reparar y vender son actividades diferentes que pueden conectarse. Un producto que llega a una tienda puede haber sido cultivado en otro lugar.
Para explicar un cambio, pregunta qué cambió, qué pudo producirlo y qué pistas apoyan esa relación. Que dos hechos ocurran en el mismo mes sirve para investigar, pero no basta para atribuir uno al otro.
Un plano ayuda a ubicar lugares; no cuenta por sí solo cuántas personas compraron ni por qué eligieron una tienda. Si la pregunta trata del uso de un servicio, combina la ubicación con registros de uso. Para comparar antes y después, comprueba que hablas del mismo lugar.
Aquí usamos notas de ubicación, no recorridos que requieran un mapa. Los lugares y los registros son inventados. Puedes proponer más de una explicación si dices qué dato necesitas para distinguirlas.
Del registro a una respuesta
- Precisa la pregunta y separa lo que informa cada fuente.
- Relaciona los datos pertinentes y contrasta la explicación con el resto del caso.
- Redacta una respuesta que incluya el apoyo y su límite; indica qué comprobarías cuando falte información.
Guía para organizar la comparación
| Pregunta | Registro útil | Precaución |
|---|---|---|
| ¿Dónde se realiza un trabajo? | Ubicación en un plano identificado | Ubicación no equivale a número de clientes |
| ¿Cambió su uso? | Registros del mismo servicio en dos momentos | Comparar períodos equivalentes |
| ¿Por qué cambió? | Datos sobre la explicación propuesta | Coincidir en el tiempo no basta |
Un caso resuelto paso a paso
Caso inventado. En una vereda, la camioneta que lleva verduras al pueblo salía solo los martes. En septiembre empezó a salir también los jueves. La tienda anotó entregas jueves y viernes sin cambio de proveedor. ¿Qué relación permite explicar la nueva llegada de verduras el jueves?
- Identifico el cambio en el transporte: se añadió una salida el jueves.
- El registro de entregas muestra verduras ese mismo día con el proveedor habitual.
- Relaciono la nueva salida con la posibilidad de entregar el jueves, sin afirmar que conozco todos los efectos.
La salida añadida ofrece una explicación apoyada para las entregas del jueves; el registro no demuestra por sí solo un aumento de ventas.
Una conclusión que hay que revisar
Llegaron verduras el jueves, así que la tienda vendió más.
Hay evidencia de entrega; para comparar ventas necesito registros de ventas.
Recibir un producto y venderlo son hechos diferentes. El dato de uno no acredita la cantidad del otro.
Relaciona las evidenciasPrueba otro caso
Caso de aula inventado. Un taller empezó a reparar bicicletas a domicilio en marzo. Ese mes atendió a personas de dos calles antes alejadas del local. La ficha de cada reparación dice que el cliente pidió visita porque no podía llevar la bicicleta. Explica qué cambio del servicio ayuda a entender los nuevos lugares atendidos. Usa las fichas. Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Caso de aula inventado. Un puesto empezó a aceptar encargos por teléfono. En la primera semana recibió pedidos de la vereda, antes hechos en persona. El cuaderno dice que esas familias hicieron sus encargos desde casa porque el camino estaba cerrado. Compara la nueva forma de encargar con la anterior y explica su utilidad en esa semana. Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Tu explicación con evidencias: Las visitas permitieron atender bicicletas que sus dueños no podían llevar al local; eso explica la atención en las dos calles registradas.
Modelo de respuesta: Las visitas permitieron atender bicicletas que sus dueños no podían llevar al local; eso explica la atención en las dos calles registradas.
Criterios para revisar tu respuesta:
- Relaciona el servicio añadido con la dificultad registrada por los clientes.
- No atribuye el resultado a todas las calles ni a todas las personas.
La relación está en la forma de prestar el servicio y en la dificultad declarada.
Respuesta: Tu explicación con evidencias: El teléfono permitió hacer desde casa los encargos que antes requerían ir al puesto, mientras el camino estaba cerrado.
Modelo de respuesta: El teléfono permitió hacer desde casa los encargos que antes requerían ir al puesto, mientras el camino estaba cerrado.
Criterios para revisar tu respuesta:
- Relaciona el modo de encargo con el cierre del camino.
- Limita la utilidad al caso, sin suponer que todos tienen teléfono.
La comunicación permitió encargar sin desplazarse, no reparó una vía.
Para recordar el método
- La pregunta fija qué datos son pertinentes.
- Fuentes distintas pueden responder aspectos distintos del mismo caso.
- Explica lo que sostienen los datos y deja abiertas las preguntas que no resuelven.
Investiga un caso nuevo
Caso de aula inventado. Las panaderías del centro reciben harina del molino de una vereda. El molino contrata a un conductor del centro para llevarla. Un alumno afirma que el campo produce y la ciudad solo recibe. Revisa esa explicación y describe una relación de trabajo en ambos sentidos. Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Solución accesible sin interacción
- Distingue producto y servicio.
- Relaciona ambos lugares sin describir a todas sus personas del mismo modo.
Respuesta: La vereda aporta harina, pero el conductor del centro presta el transporte al molino. Hay aporte de producto hacia el centro y de un servicio al molino.
El caso permite identificar intercambio de producto y servicio, sin inventar otros trabajos.
Compruébalo ahora
Caso de aula inventado. Un plano sitúa una bodega junto al puente. Una factura registra semillas entregadas allí. El recibo posterior registra semillas llevadas de la bodega a una finca. Interpreta el papel de la bodega en este recorrido de las semillas. ¿Permite afirmar que se cultivaron junto al puente? Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Ver solución explicada
- Une la entrada y la salida para describir una función de distribución.
- Distingue ubicación de la bodega y lugar de cultivo.
Respuesta: La bodega recibió y volvió a enviar las semillas. Su ubicación junto al puente no demuestra que allí se cultivaran.
Los registros describen distribución, no producción.
Caso de aula inventado. La tienda cambió de horario y también anunció una promoción esa semana. El registro muestra más visitas. No se anotó qué motivo llevó a las personas a ir. Propón una pregunta a los clientes que ayude a comparar las dos explicaciones del aumento. Explica por qué el total de visitas no basta. Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Ver solución explicada
- Propone recoger razones sin imponer una de las dos.
- Explica que el aumento observado no identifica su causa.
Respuesta: Preguntaría si vinieron por el nuevo horario, por la promoción o por otro motivo. El total no distingue entre esas explicaciones.
Cambios simultáneos requieren evidencia que discrimine las explicaciones.
Caso de aula inventado. Un parque sustituyó un terreno usado para guardar carros. La nota de la obra indica que se buscaba un lugar de juego. Después, el grupo de lectura empezó a reunirse bajo sus árboles. Distingue el propósito de la obra y un uso posterior. Corrige «se construyó para el grupo de lectura». Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Ver solución explicada
- Separa el motivo declarado del uso posterior.
- Corrige la atribución sin negar la reunión del grupo.
Respuesta: El propósito registrado fue crear un lugar de juego. El grupo de lectura le dio un uso posterior; ese uso no prueba que fuera el propósito original.
El propósito y las consecuencias pueden diferir sin que uno borre al otro.
Caso de aula inventado. Para estudiar un cambio de trabajos se dispone de un registro de oficios de mayo del año pasado. El segundo registro es de diciembre de este año, durante una feria. La portada de ambos es azul. ¿Cómo mejorarías la comparación antes de concluir que el cambio se mantuvo todo el año? Señala el dato que no ayuda. Escribe tu razonamiento. Después compara su significado con el modelo y los criterios: la corrección es una autoevaluación, no una nota automática.
Ver solución explicada
- Propone comparar períodos pertinentes.
- Reconoce la feria como condición distinta y descarta el color.
Respuesta: Buscaría registros de períodos semejantes, por ejemplo mayo de ambos años, para separar un cambio duradero de la actividad de la feria. El color de la portada no ayuda.
Una fecha con actividad especial puede producir una diferencia que no se mantiene.
Alineación curricular y fuentes
- Banda 1.º–3.º, pp.122–123. Selección editorial parcial de indagación, relaciones entre fuentes y contenidos del territorio y la comunidad. No acredita cobertura anual ni de todos los estándares. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: capítulo de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
- Apoyo parcial al DBA 3.2, p.17; 3.3, p.18. La distribución y el alcance de esta lección son editoriales, no equivalencia total del DBA. · Derechos Básicos de Aprendizaje: Ciencias Sociales, V.1
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