7.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Contrastar perspectivas sobre conquista y colonización atendiendo al poder, al período y a los efectos sobre distintos grupos, sin justificar la coerción ni reducir el proceso a una voz.
Antes de empezar
- Delimitar lugar, período y actores de un caso.
- Leer un registro o una petición y reconocer su propósito.
- Distinguir una regla y un hecho observado.
La idea que orienta el análisis
La llegada de nuevos actores, la conquista y la organización colonial son procesos relacionados, pero no idénticos. Sus consecuencias varían según territorio, momento y grupo; una fuente que celebra un cambio puede omitir a quienes soportaron sus costos.
Precisar el concepto
- Perspectiva de una fuente
- Posición desde la que una persona o institución observa y presenta un proceso, ligada a su experiencia, propósito y destinatarios. Identificarla ayuda a contrastar sin descartar automáticamente lo que dice.
Relacionar datos y poner límites
La conquista incluyó disputas por el control territorial, violencia, alianzas y resistencia. La colonización organizó nuevas formas de gobierno, trabajo e intercambio. No conviene usar una fecha de llegada como si explicara por sí sola la duración y características de esas transformaciones.
Las sociedades de América eran diversas antes de la llegada europea y no respondieron de una sola manera. Examinar un caso requiere identificar los actores que participaron y las condiciones de su decisión. Una alianza en un momento no demuestra consentimiento a todas las medidas posteriores.
El encuentro entre Europa, América y África produjo intercambios culturales y económicos bajo relaciones de poder desiguales. El traslado forzado y la esclavización de personas africanas no fueron una migración voluntaria. Reconocer intercambios no exige borrar la coerción ni presentar a las personas afectadas solo como sujetos pasivos.
Una crónica, una petición o un registro de trabajo pueden hablar de aspectos distintos. Para compararlos, fija qué período y población cubren. Una fuente interesada puede ofrecer información verificable, pero sus elogios o silencios no representan automáticamente la experiencia de otros grupos.
Un recorrido para investigar
- Identifica proceso, territorio, actores y período de cada fuente.
- Distingue el cambio descrito de la valoración de quien lo cuenta y busca voces o registros que falten.
- Relaciona poder y consecuencias para grupos concretos; declara qué generalización queda sin apoyo.
Qué informa cada evidencia
| Evidencia o representación | Aporte que puede ofrecer | Conclusión que no acredita por sí sola |
|---|---|---|
| Crónica de una autoridad | Prioridades y versión de esa autoridad | Experiencia de todos los habitantes |
| Petición de una comunidad | Demanda formulada y problema denunciado | Resultado de la petición sin respuesta |
| Registro de obligaciones | Reglas o cobros registrados | Cumplimiento en todos los lugares |
Ejemplo resuelto: leer el caso completo
Dossier ficticio de una colonia: un informe oficial elogia un nuevo camino por facilitar envíos. Una petición de una comunidad del mismo año describe trabajo obligatorio para construirlo y pérdida de tiempo de cultivo. Explica cómo pueden relacionarse las fuentes.
- Relacionar camino y trabajo obligatorio
- Conservar ambas informaciones sin equiparar experiencias
- Evitar balance total sin más datos
El camino puede facilitar envíos y a la vez imponer costos mediante trabajo obligatorio. Las fuentes muestran beneficios para la circulación y cargas para la comunidad; falta saber cómo se distribuyeron los resultados. El beneficio logístico no refuta la petición, y la petición no demuestra que el camino no funcionara.
Revisar un salto de la explicación
Una alianza inicial prueba que una comunidad aceptó toda la organización colonial.
La alianza y las medidas posteriores deben investigarse por separado.
Una decisión situada no autoriza atribuir consentimiento permanente ni uniforme.
Comprueba una relación del casoPrueba otro caso
Dossier ficticio de una misma expedición: A es una crónica de 1550 que afirma que las jornadas de trabajo obligatorio por trabajador no aumentaron desde 1548. B es un registro de trabajo que consigna 60 jornadas realizadas por 30 trabajadores en 1548 y 120 jornadas por 40 trabajadores en 1550. C es un registro de exportaciones que consigna 60 cargas en 1548 y 120 en 1550. Contrasta la afirmación de A con los registros: ¿en cuántas jornadas aumenta el promedio por trabajador entre 1548 y 1550? Escribe el entero en cifras sin signo, sin ceros iniciales salvo 0, sin separadores, sin unidad y sin decimales; no se requiere redondeo.
Dossier ficticio de un puerto: A registra gastos de reparación de muelles y B es su copia. C es un inventario: en 1600 se cargan 60 unidades de maíz y 100 de cacao en 10 barcos; en 1620, 90 de maíz y 120 de cacao en 30 barcos. Los datos cubren todos los barcos de cada año y las unidades son iguales en ambas fechas. D es una petición de una comunidad abastecedora: desde 1610 hay restricciones al cultivo de maíz, sin información sobre cacao. Para el producto al que se refiere la restricción, ¿en cuántas unidades disminuye la carga media por barco entre 1600 y 1620? Usa D para identificar el producto y C para calcular; no atribuyas a la restricción una causa ya probada. Escribe el entero en cifras sin signo, sin ceros iniciales salvo 0, sin separadores, sin unidad y sin decimales; no se requiere redondeo.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Resultado entero: 1
B registra 60 ÷ 30 = 2 jornadas por trabajador en 1548 y 120 ÷ 40 = 3 en 1550. El aumento es 3 − 2 = 1 jornada por trabajador, que no respalda la afirmación de A. C cuenta cargas, una unidad distinta. No se deduce de estos promedios la situación de cada trabajador.
Respuesta: Resultado entero: 3
D identifica el maíz. En C, los promedios son 60 ÷ 10 = 6 y 90 ÷ 30 = 3 unidades de maíz por barco: disminuyen 3. El total de maíz crece, pero su promedio por barco baja. A y B no miden cargas ni cultivo. La coincidencia temporal con restricciones no prueba que sean la causa de la disminución.
Antes de pasar a otro caso
- La llegada de nuevos actores, la conquista y la organización colonial son procesos relacionados, pero no idénticos. Sus consecuencias varían según territorio, momento y grupo; una fuente que celebra un cambio puede omitir a quienes soportaron sus costos.
- La alianza y las medidas posteriores deben investigarse por separado.
- Usa los datos del nuevo caso; el ejemplo resuelto no proporciona sus resultados.
Reto: construir una explicación completa
Dossier ficticio: un informe de 1600 afirma que el nuevo sistema de cobros ordenó el territorio. Una petición de 1601 describe cobros distintos entre aldeas; no existe un registro que cubra todas. Prepara un párrafo explicativo, una pregunta verificable y una advertencia de alcance.
Solución accesible sin interacción
- Separar propósito y aplicación
- Relacionar años y territorios del dossier
- Proponer verificación y límite específico
Respuesta: El informe presenta un objetivo de ordenamiento; la petición sugiere diferencias de aplicación entre aldeas. Preguntaría cómo se fijaron y recaudaron los cobros en cada una. La muestra no permite medir todo el territorio ni atribuir los mismos efectos a cada grupo.
Criterios semánticos de aceptación: Separar propósito y aplicación; Relacionar años y territorios del dossier; Proponer verificación y límite específico. Se aceptan otras palabras, orden y propuestas compatibles que cumplan todos los criterios; el modelo no exige copia literal. Se aceptan preguntas sobre autoridades, reglas o registros de recaudación si pueden distinguir aplicación desigual y diferencia de fuentes.
Compruébalo ahora
Dossier ficticio: una autoridad colonial registra más productos exportados. Una comunidad del mismo territorio denuncia que aumentó el trabajo obligatorio y bajó su cosecha para consumo propio. Un estudiante llama al período prosperidad para todos. Reformula su conclusión. Responde con una explicación propia, usando los datos de este caso.
Ver solución explicada
Respuesta: Crecieron las exportaciones registradas, pero la comunidad denuncia más carga laboral y menos cosecha propia. No hay evidencia de prosperidad general ni un mismo efecto para todos los grupos.
Criterios semánticos de aceptación: Reconocer crecimiento de exportaciones; Integrar carga y consumo propio; Limitar bienestar agregado. Se aceptan otras palabras, orden y propuestas compatibles que cumplan todos los criterios; el modelo no exige copia literal. Se acepta una conclusión sobre distribución desigual de costos y beneficios como hipótesis; no se exige medirla sin datos adicionales.
Dossier ficticio: una alianza entre dos grupos se documenta antes de una ocupación territorial. Años después hay una petición contra nuevas obligaciones. Explica por qué la petición no permite concluir que la alianza anterior nunca ocurrió. Responde con una explicación propia, usando los datos de este caso.
Ver solución explicada
Respuesta: Las fuentes corresponden a momentos y condiciones distintos. Puede haber existido una alianza y un rechazo posterior a obligaciones nuevas; habría que reconstruir qué cambió.
Criterios semánticos de aceptación: Distinguir momentos; Permitir cambio de posición; Relacionar desacuerdo con obligaciones posteriores. Se aceptan otras palabras, orden y propuestas compatibles que cumplan todos los criterios; el modelo no exige copia literal. La petición prueba una demanda formulada, no borra automáticamente el acuerdo previo.
Dossier ficticio: dos folletos describen el traslado de personas esclavizadas como llegada de trabajadores y mencionan nuevas músicas y cultivos. Un registro de venta de personas del mismo dossier muestra coerción. Reescribe una presentación que conserve los intercambios sin ocultar el sometimiento. Responde con una explicación propia, usando los datos de este caso.
Ver solución explicada
Respuesta: Hubo aportes culturales de personas africanas y sus descendientes en un contexto de traslado forzado y esclavización; no fue una contratación libre.
Criterios semánticos de aceptación: Nombrar coerción a partir del registro; Conservar aportes sin usarlos para justificar sometimiento; Evitar presentar traslado como libre. Se aceptan otras palabras, orden y propuestas compatibles que cumplan todos los criterios; el modelo no exige copia literal. Se admiten redacciones equivalentes con respeto a las personas. El registro obliga a distinguir intercambio cultural y condición de trabajo.
Dossier ficticio: una crónica y una petición describen un conflicto del mismo año, pero la crónica habla de una cabecera y la petición de dos aldeas alejadas. Diseña una comparación que evite decidir que una fuente es falsa solo porque sus descripciones difieren. Responde con una explicación propia, usando los datos de este caso.
Ver solución explicada
Respuesta: Separaría lo que ocurre en la cabecera y en las aldeas y buscaría registros del mismo lugar para cada descripción; luego investigaría las relaciones entre esos espacios.
Criterios semánticos de aceptación: Detectar diferencia territorial; No igualar poblaciones por año común; Proponer contraste localizado. Se aceptan otras palabras, orden y propuestas compatibles que cumplan todos los criterios; el modelo no exige copia literal. El tiempo compartido no garantiza el mismo referente espacial. También es válido revisar destinatarios y propósito, además del lugar.
Alineación curricular y fuentes
- Banda 6.º–7.º, guía 7, pp. 34–35. Selección editorial parcial para 7.º: DBA 7.6, p. 36; EBC 6–7: encuentro Europa–América–África y transformación de sistemas de producción. · Formar en ciencias: ¡el desafío! Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales
- DBA 7.6, p. 36; EBC 6–7: encuentro Europa–América–África y transformación de sistemas de producción. No se declara cobertura de todos los aprendizajes del grado. · Derechos Básicos de Aprendizaje: Ciencias Sociales, V.1