5.º de PrimariaRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Construir una red trófica a partir de relaciones alimentarias declaradas.
- Distinguir flujo de energía y reciclaje de materia en un ecosistema.
- Formular consecuencias posibles de un cambio ecológico con condiciones y rutas alternativas.
Antes de empezar
- Distinguir componentes vivos y no vivos de un ecosistema.
- Leer una flecha de alimento a consumidor con una convención declarada.
Una red tiene más de un camino
Un ecosistema incluye una comunidad de seres vivos y condiciones físicas como agua, luz, temperatura, aire y suelo. Las relaciones alimentarias forman redes porque un organismo puede consumir varias especies y ser consumido por más de una.
Las flechas de una red deben declarar su convención. Aquí apuntan desde el alimento hacia quien recibe materia y energía al consumirlo.
Funciones dentro de una red
| Función | Qué obtiene | Qué aporta al sistema |
|---|---|---|
| Productor fotosintético | Materia inorgánica y energía luminosa | Materia orgánica disponible para otros niveles |
| Consumidor | Materia orgánica al alimentarse | Forma parte de varias rutas de transferencia |
| Descomponedor | Materia orgánica de restos y productos | Devuelve sustancias al medio mediante transformaciones |
| Medio físico | No se alimenta | Aporta condiciones y sustancias que limitan qué organismos pueden vivir |
La materia cicla; la energía fluye
Los átomos pueden pasar del medio a productores, consumidores y descomponedores y volver al medio en nuevas sustancias. Por eso hablamos de ciclos de materia.
La energía entra, se transfiere y acaba muy dispersa, principalmente como energía térmica. Los descomponedores reciclan materia, no devuelven toda la energía al inicio de la red.
Predice un cambio sin inventar una certeza
- Localiza todas las conexiones directas del organismo o factor que cambia.
- Separa consecuencias directas de efectos que requieren varios pasos.
- Busca alimentos, refugios o consumidores alternativos.
- Expresa la predicción como posibilidad o tendencia si faltan datos.
- Indica qué observación permitiría comprobarla.
Disminuyen los saltamontes
En un prado, aves y ranas comen saltamontes; las aves también comen frutos y las ranas también comen otros insectos.
- Aves y ranas dispondrían de menos saltamontes.
- No se puede afirmar que ambas poblaciones desaparecerán, porque tienen alimentos alternativos.
- Podrían aumentar el consumo de otros recursos si están disponibles.
- Haría falta medir abundancia, dieta y otras condiciones antes y después.
Una red permite más de una respuesta posible; la predicción depende de alternativas y magnitud del cambio.
Biodiversidad no es un escudo automático
Cuantas más especies hay, el ecosistema resiste cualquier cambio.
Una mayor diversidad puede aportar rutas y funciones alternativas, pero la respuesta depende del tipo e intensidad del cambio y de qué funciones se pierdan.
Una tendencia general no permite prometer resistencia frente a cualquier perturbación.
- Las cadenas conectadas forman redes tróficas.
- La materia puede reciclarse; la energía fluye y se dispersa.
- Los descomponedores transforman materia de restos y productos.
- Los efectos de un cambio dependen de conexiones, alternativas e intensidad.
Construye una red con flechas declaradasPrueba otro caso
En un prado, ranas y aves comen saltamontes; las aves comen frutos y las ranas otros insectos. Si la flecha va del alimento al consumidor, ¿qué red es válida?
En otra red, conejo y ratón comen hierba; zorro come conejo y lechuza come ratón. ¿Qué conjunto respeta alimento→consumidor?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Saltamontes→rana y ave; frutos→ave; otros insectos→rana — Conserva recursos, consumidores y el sentido de cada flecha.
La opción conserva las cuatro relaciones y la dirección alimento→consumidor.
Respuesta: Hierba→conejo y ratón; conejo→zorro; ratón→lechuza — Las flechas indican quién recibe el alimento de quién.
Las flechas parten del recurso alimentario y varias cadenas comparten la hierba.
Distingue flujo y reciclajePrueba otro caso
Relaciona cada proceso con lo que ocurre principalmente.
Relaciona cada afirmación con su categoría correcta.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: La luz entra en el ecosistema → entrada de energía; Un consumidor se alimenta → transferencia de materia y energía; Descomponedores transforman restos → retorno de materia al medio
La materia puede retornar al medio; la energía se transfiere y termina dispersándose.
Respuesta: Átomos pasan del suelo a una planta → movimiento de materia; Energía térmica se dispersa al entorno → salida energética dispersa; Minerales vuelven al medio tras descomposición → reciclaje de sustancias
El modelo no dibuja un ciclo cerrado de energía.
Predice sin inventar certezaPrueba otro caso
Disminuyen los saltamontes, pero ranas y aves tienen otros alimentos. ¿Qué predicción es defendible?
Una sequía reduce plantas y charcas durante varios meses. ¿Qué afirmación conserva condiciones?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Podrían usar alternativas; hay que medir dieta y abundancia antes y después — Otros alimentos pueden amortiguar un efecto que hay que comprobar.
La red permite alternativas y la magnitud del efecto debe observarse.
Respuesta: Pueden variar alimento y refugio, según duración, intensidad y respuestas — Las relaciones cambian con la escasez y la respuesta de cada especie.
La predicción nombra mecanismos y variables sin convertir una tendencia en certeza.
Una red que cambia sin certezas
Construye con flechas alimento→consumidor la red del prado, distingue qué ocurre con materia y energía y predice qué podría pasar si disminuyen los saltamontes.
Solución accesible sin interacción
- Aplica construir una red trófica a partir de relaciones alimentarias declaradas.
- Aplica distinguir flujo de energía y reciclaje de materia en un ecosistema.
- Aplica formular consecuencias posibles de un cambio ecológico con condiciones y rutas alternativas.
Respuesta: Saltamontes→rana y ave; frutos→ave; otros insectos→rana. Materia y energía se transfieren al alimentarse; los descomponedores devuelven sustancias al medio, mientras la energía termina dispersándose. Si bajan los saltamontes, ranas y aves podrían usar alternativas; mediría dieta y abundancia antes y después.
La respuesta usa todas las relaciones declaradas, no recicla energía y conserva incertidumbre.
Compruébalo ahora
Con la convención alimento → consumidor, escribe dos cadenas distintas usando estos datos: hierba → saltamontes; hierba → ratón de campo; hierba → conejo; saltamontes → ave insectívora; ratón de campo → lechuza; ratón de campo → zorro; conejo → zorro.
Ver solución explicada
Respuesta: Dos respuestas posibles: hierba → saltamontes → ave insectívora; hierba → ratón de campo → lechuza. También vale hierba → conejo → zorro o hierba → ratón de campo → zorro.
Los datos permiten varias rutas; se piden dos cadenas válidas, no una única red completa.
Un hongo descompone una hoja caída: algunos de sus átomos vuelven al suelo en nuevas sustancias y parte de la energía acaba dispersa como calor. ¿Qué afirmación distingue correctamente los dos recorridos?
- Los descomponedores devuelven al Sol toda la energía de los restos
- Los átomos de la hoja pueden integrarse en nuevas sustancias; la energía no vuelve intacta al punto de partida
- Materia y energía recorren un círculo idéntico
Ver solución explicada
Respuesta: Los átomos de la hoja pueden integrarse en nuevas sustancias; la energía no vuelve intacta al punto de partida
El caso de la hoja muestra que los átomos pueden incorporarse a nuevas sustancias mientras la energía no regresa intacta al comienzo.
Si disminuye mucho el ratón de campo y el zorro también puede comer conejos, redacta una predicción prudente sobre el zorro.
Ver solución explicada
Respuesta: Respuesta modelo: el zorro podría disponer de menos ratones y consumir más conejos; su población podría disminuir si los alimentos alternativos no bastan, pero no puede asegurarse que desaparezca.
La predicción aplica la red a una especie distinta y condiciona el efecto a la disponibilidad de alimento alternativo.
Alineación curricular y fuentes
- Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural · tercer ciclo · bloque C, clima y planeta y relaciones de sostenibilidad · profundización editorial de redes tróficas en 5.º · Real Decreto 157/2022, currículo básico de Educación Primaria