Rutina y acción en curso · Soluciones
Materia
ingles
Curso
5-primaria
Peldano
A2.1
Origen curricular
EDITORIAL
Bloque
present-continuous
Alcance curricular
Equivalencia orientativa de edumaterial: el currículo estatal no fija un nivel MCER por curso.
Alcance
Selección del primer bloque docente de 5.º de Primaria. Distinguir una rutina de una acción en curso usando las pistas explícitas del contexto. Construir be + -ing con concordancia del sujeto cuando la acción está en curso. Justificar el tiempo elegido sin tratar una palabra temporal aislada como garantía automática.
Recursos
present simple o present continuous · regla visible
Leer únicamente «La regla, en tres líneas» y «El fallo típico»; los ejercicios interactivos requieren JavaScript.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Todavía no lo resuelvo
Valor
1
Etiqueta
En proceso: logro parcial o con guía
Valor
2
Etiqueta
Lo resuelvo de forma autónoma
Valor
3
Etiqueta
Lo explico y compruebo
No observado
NE: no hay evidencia suficiente. No equivale al nivel 0.
Soluciones y criterios
Objetivo
Distinguir una rutina de una acción en curso usando las pistas explícitas del contexto.
Evidencia
Conservar la respuesta inicial, los pasos o la frase y la explicación del alumno en dos ejemplos del recurso; registrar la ayuda utilizada.
Soluciones y criterios
Se acepta cualquier procedimiento o formulación que cumpla este objetivo y conserve los datos y el sentido del ejemplo. El número de aciertos del juego no sustituye esta evidencia.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Aún no cumple el objetivo «Distinguir una rutina de una acción en curso usando las pistas explícitas del contexto.» en ninguno de los dos ejemplos, incluso después de leer el modelo.
Nivel
1
Texto
Cumple el objetivo «Distinguir una rutina de una acción en curso usando las pistas explícitas del contexto.» en un ejemplo con preguntas de guía; necesita que otra persona señale el paso o la forma decisiva.
Nivel
2
Texto
Cumple el objetivo «Distinguir una rutina de una acción en curso usando las pistas explícitas del contexto.» en los dos ejemplos sin indicaciones de contenido; puede consultar las instrucciones y usar los apoyos acordados.
Nivel
3
Texto
Cumple el objetivo «Distinguir una rutina de una acción en curso usando las pistas explícitas del contexto.» en los dos ejemplos, explica la decisión y comprueba o corrige un caso trabajado sin indicaciones de contenido.
Devolucion
Si falta este objetivo, volver al modelo del recurso, señalar exactamente el dato o paso que no se conservó y repetir un ejemplo del mismo alcance; explicar la razón de la corrección.
Objetivo
Construir be + -ing con concordancia del sujeto cuando la acción está en curso.
Evidencia
Conservar la respuesta inicial, los pasos o la frase y la explicación del alumno en dos ejemplos del recurso; registrar la ayuda utilizada.
Soluciones y criterios
Se acepta cualquier procedimiento o formulación que cumpla este objetivo y conserve los datos y el sentido del ejemplo. El número de aciertos del juego no sustituye esta evidencia.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Aún no cumple el objetivo «Construir be + -ing con concordancia del sujeto cuando la acción está en curso.» en ninguno de los dos ejemplos, incluso después de leer el modelo.
Nivel
1
Texto
Cumple el objetivo «Construir be + -ing con concordancia del sujeto cuando la acción está en curso.» en un ejemplo con preguntas de guía; necesita que otra persona señale el paso o la forma decisiva.
Nivel
2
Texto
Cumple el objetivo «Construir be + -ing con concordancia del sujeto cuando la acción está en curso.» en los dos ejemplos sin indicaciones de contenido; puede consultar las instrucciones y usar los apoyos acordados.
Nivel
3
Texto
Cumple el objetivo «Construir be + -ing con concordancia del sujeto cuando la acción está en curso.» en los dos ejemplos, explica la decisión y comprueba o corrige un caso trabajado sin indicaciones de contenido.
Devolucion
Si falta este objetivo, volver al modelo del recurso, señalar exactamente el dato o paso que no se conservó y repetir un ejemplo del mismo alcance; explicar la razón de la corrección.
Objetivo
Justificar el tiempo elegido sin tratar una palabra temporal aislada como garantía automática.
Evidencia
Conservar la respuesta inicial, los pasos o la frase y la explicación del alumno en dos ejemplos del recurso; registrar la ayuda utilizada.
Soluciones y criterios
Se acepta cualquier procedimiento o formulación que cumpla este objetivo y conserve los datos y el sentido del ejemplo. El número de aciertos del juego no sustituye esta evidencia.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Aún no cumple el objetivo «Justificar el tiempo elegido sin tratar una palabra temporal aislada como garantía automática.» en ninguno de los dos ejemplos, incluso después de leer el modelo.
Nivel
1
Texto
Cumple el objetivo «Justificar el tiempo elegido sin tratar una palabra temporal aislada como garantía automática.» en un ejemplo con preguntas de guía; necesita que otra persona señale el paso o la forma decisiva.
Nivel
2
Texto
Cumple el objetivo «Justificar el tiempo elegido sin tratar una palabra temporal aislada como garantía automática.» en los dos ejemplos sin indicaciones de contenido; puede consultar las instrucciones y usar los apoyos acordados.
Nivel
3
Texto
Cumple el objetivo «Justificar el tiempo elegido sin tratar una palabra temporal aislada como garantía automática.» en los dos ejemplos, explica la decisión y comprueba o corrige un caso trabajado sin indicaciones de contenido.
Devolucion
Si falta este objetivo, volver al modelo del recurso, señalar exactamente el dato o paso que no se conservó y repetir un ejemplo del mismo alcance; explicar la razón de la corrección.
Cómo utilizar la rúbrica
Con dos evidencias por criterio: 3, cumple ambas sin pistas de contenido, explica y justifica la comprobación; 2, cumple ambas sin pistas, pero falta explicar o justificar la comprobación; 1, logro parcial o con pistas; 0, ningún logro pertinente tras una oportunidad accesible con la ayuda acordada. NE si faltan evidencias o la situación; si divergen, repetir. Los apoyos de acceso no son pistas. Sin medias ni nota oficial. Aceptar respuestas orales, escritas o señaladas según el objetivo; no convertir esta selección de gramática en acreditación global del nivel MCER.