Observar y devolver: Fuerzas gravitatorias, eléctricas y magnéticas · 3.º de ESO · Soluciones
Materia
fyq
Curso
3-eso
Peldano
Origen curricular
EDITORIAL
Bloque
fuerzas-gravitatorias-electricas-y-magneticas
Alcance curricular
Kit parcial y propuesta EDITORIAL: no es programación anual, nota oficial ni equivalencia MCER. El centro decide orden, duración, apoyos y relación con su currículo autonómico. En 2.º y 3.º la distribución por curso es editorial sobre saberes estatales agrupados de primero a tercero.
Alcance
Tres criterios observables y seis casos originales para Fuerzas gravitatorias, eléctricas y magnéticas. Cada caso admite justificaciones equivalentes según aceptación. Las lecturas son apoyo conceptual y el ítem de misión es práctica guiada. No evalúa un laboratorio real ni toda la unidad.
Recursos
Leer solo los apartados conceptuales Interacción sin contacto directo; Masa y peso; Qué debes conservar. No usar sus comprueba, reto, prácticas ni imágenes para obtener puntuación; los casos observables están en la rúbrica del kit.
Distinguir masa de peso y calcular el peso en otro planeta
Solo reto r2: Esa misma persona de 50 kg viaja a la Luna, donde g vale 1,6 N/kg. ¿Cuál es allí su peso? Guardar la primera respuesta y su razonamiento antes de mostrar explicación. Es ensayo formativo, no evidencia nueva en la comprobación. No se certifica el resto del banco.
Escala
Valor
0
Etiqueta
Sin logro pertinente observado
Valor
1
Etiqueta
Parcial o con pistas de contenido
Valor
2
Etiqueta
Logro sin pistas; explicación o comprobación incompleta
Valor
3
Etiqueta
Logro explicado y comprobado sin pistas
No observado
NE: faltan dos evidencias válidas, no hubo oportunidad accesible o no se pudo observar. No equivale a 0. Si dos evidencias divergen, conservar ambas y repetir antes de fijar nivel.
Soluciones y criterios
Objetivo
Distinguir masa y peso con valor de g declarado.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: Un cuerpo de 3 kg está donde g=10 N/kg. Calcula peso e indica qué magnitud se mide en kg. B: Ese cuerpo de 3 kg pasa a un lugar con g=2 N/kg. Calcula su peso y decide si cambia la masa. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: 30 N de peso; 3 kg es masa. B: 6 N; masa 3 kg si no pierde materia. El peso depende de g. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Distinguir masa y peso con valor de g declarado.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Distinguir masa y peso con valor de g declarado.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Conserva el sujeto de cada magnitud cuando cambie el lugar. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Objetivo
Predecir interacciones de cargas y de polos dados.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: Dos cargas puntuales positivas están separadas. Indica si la interacción es atractiva o repulsiva y justifica. B: Se acercan los polos norte y sur de dos imanes escolares. Indica la interacción y distingue polos de cargas eléctricas. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: Repulsiva, por signos iguales; no se usa la masa para decidir. B: Atracción entre polos opuestos. No llamar carga positiva/negativa a norte/sur. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Predecir interacciones de cargas y de polos dados.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Predecir interacciones de cargas y de polos dados.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Lee si el caso habla de carga eléctrica o de polo magnético. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Objetivo
Explicar el alcance de una representación de campo.
Evidencia
Dos casos, cada uno con respuesta, razón y una comprobación justificada: reconstruir el dato, contrastar condiciones o probar una alternativa pertinente. A: Un dibujo muestra líneas de campo alrededor de un imán. ¿Son hilos materiales? Explica su función. B: Una brújula próxima a un cable cambia de orientación al pasar corriente. ¿Qué interacción permite interpretar el cambio? No lo realices. El docente entrega solo estas consignas, sin el campo aceptación. Registrar por separado intento inicial, pistas y revisión.
Soluciones y criterios
Respuestas y razones modelo para el docente; el logro básico corresponde a sus conclusiones, identificaciones y valores, y el razonamiento se gradúa con los descriptores. A: No; representan dirección y organización del campo para predecir interacción magnética. B: La corriente produce un campo magnético que actúa sobre la brújula. El dato no mide por sí solo su intensidad. Admitir redacción, orden de explicación y notación equivalentes que mantengan sentido, magnitudes y unidades. Aceptar coma o punto decimal; no exigir copia literal. Una cifra sin unidad es incompleta cuando el caso pide una magnitud.
Descriptores
Nivel
0
Texto
Tras ofrecer ambos casos con el acceso y la ayuda acordados, no aporta ningún logro pertinente al criterio «Explicar el alcance de una representación de campo.». No confundir con falta de oportunidad.
Nivel
1
Texto
Aporta algún logro pertinente al criterio «Explicar el alcance de una representación de campo.», pero incompleto en los casos o dependiente de pistas de contenido; explicar qué parte falta.
Nivel
2
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido, pero falta explicar el procedimiento o justificar su comprobación en alguno.
Nivel
3
Texto
Obtiene las conclusiones, identificaciones y valores correctos de ambos casos sin pistas de contenido; explica el procedimiento y justifica una comprobación pertinente en los dos.
Devolucion
Separa evidencia observada de propiedades no medidas. Tras la devolución, repetir una demanda equivalente y registrar que es seguimiento informado; no presentarlo como prueba nueva en frío.
Cómo utilizar la rúbrica
Logro básico: obtener las conclusiones, identificaciones o valores correctos de cada caso según aceptación. La explicación del procedimiento y la justificación de la comprobación distinguen 2 de 3; no se exige copiar las razones modelo. Con dos evidencias por criterio: 3, cumple ambas sin pistas de contenido, explica y justifica la comprobación; 2, cumple ambas sin pistas, pero falta explicar o justificar la comprobación; 1, logro parcial o con pistas; 0, ningún logro pertinente tras una oportunidad accesible con la ayuda acordada. NE si faltan evidencias o la situación; si divergen, repetir. Los apoyos de acceso no son pistas. Sin medias ni nota oficial.