Inglés · 1.º Bachillerato · trimestre 1 · Alumno
Materia
ingles
Curso
1-bachillerato
Peldano
B2.1
Origen curricular
EDITORIAL
Trimestre
1
Alcance curricular
Propuesta EDITORIAL de apoyo, con distribución trimestral ajustable. No es una programación anual homologada. Contrastar currículo autonómico, modalidad, prerrequisitos y necesidades del grupo.
Descripcion
Ocho sesiones de apoyo y repaso con recursos existentes. No representan la totalidad de clases del trimestre. Duraciones orientativas; repetir o dividir cuando lo requiera el grupo.
Bloques
voz-pasiva
make-let-allow
so-o-such
lomloe-comunicacion
lomloe-plurilinguismo
repaso
evaluacion
Prerrequisitos
Los verbos irregulares que salen todos los días
must o have to, y el peligro de mustn't
too o enough, y dónde se colocan
Objetivos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto: Construir be + participio en cualquier tiempo, y saber cuándo el inglés prefiere la pasiva donde nosotros usamos «se».
make, let o allow: obligar y dejar: make y let van sin to (make him work, let him go) y allow sí lo lleva (allow him to go).
so o such: so va con adjetivo o adverbio solo (so tired), such va cuando hay un nombre detrás (such a long day).
Sesiones
Sesión
1
Minutos
35
Fase
aprender
Bloque
voz-pasiva
Objetivo
Construir be + participio en cualquier tiempo, y saber cuándo el inglés prefiere la pasiva donde nosotros usamos «se».
Actividad
Abrir «La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto». Revisar el modelo y sus datos; explicar cómo aplica «Construir be + participio en cualquier tiempo, y saber cuándo el inglés prefiere la pasiva donde nosotros usamos «se».». Conservar una explicación propia antes de contrastarla.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Sin conexión
Instruccion
Leer el modelo, procedimiento o regla visible de «La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto» y reconstruir en papel su explicación. Explicar en papel el contraste entre la forma válida y el error típico del recurso; no afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript. Copia impresa previa o conexión inicial necesarias.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Dos evidencias del criterio trabajado, con título y apartado exactos, datos o cita, intento, explicación, revisión y ayuda; completar una segunda sesión si faltan.
Evaluación
Aplicar solo criterios enseñados y observados de las rúbricas citadas. En bloques oficiales con contexto insuficiente, NE; no inferir cobertura por un acierto.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
voz-pasiva
Objetivo
Construir be + participio en cualquier tiempo, y saber cuándo el inglés prefiere la pasiva donde nosotros usamos «se».
Actividad
Trabajar las actividades existentes de la misión «La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto». Conservar cada intento antes de consultar su respuesta y justificar con el caso exacto; no trasladar datos del ejemplo vecino.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Construir be + participio en cualquier tiempo, y saber cuándo el inglés prefiere la pasiva donde nosotros usamos «se». Práctica contextual del tema, no evaluación global de Inglés.
Sin conexión
Instruccion
Leer el modelo, procedimiento o regla visible de «La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto» y reconstruir en papel su explicación. Explicar en papel el contraste entre la forma válida y el error típico del recurso; no afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript. Copia impresa previa o conexión inicial necesarias.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Dos evidencias del criterio trabajado, con título y apartado exactos, datos o cita, intento, explicación, revisión y ayuda; completar una segunda sesión si faltan.
Evaluación
Aplicar solo criterios enseñados y observados de las rúbricas citadas. En bloques oficiales con contexto insuficiente, NE; no inferir cobertura por un acierto.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
35
Fase
aprender
Bloque
make-let-allow
Objetivo
make y let van sin to (make him work, let him go) y allow sí lo lleva (allow him to go).
Actividad
Abrir «make, let o allow: obligar y dejar». Revisar el modelo y sus datos; explicar cómo aplica «make y let van sin to (make him work, let him go) y allow sí lo lleva (allow him to go).». Conservar una explicación propia antes de contrastarla.
Recursos
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Sin conexión
Instruccion
Leer el modelo, procedimiento o regla visible de «make, let o allow: obligar y dejar» y reconstruir en papel su explicación. Explicar en papel el contraste entre la forma válida y el error típico del recurso; no afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript. Copia impresa previa o conexión inicial necesarias.
Recursos
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Dos evidencias del criterio trabajado, con título y apartado exactos, datos o cita, intento, explicación, revisión y ayuda; completar una segunda sesión si faltan.
Evaluación
Aplicar solo criterios enseñados y observados de las rúbricas citadas. En bloques oficiales con contexto insuficiente, NE; no inferir cobertura por un acierto.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
make-let-allow
Objetivo
make y let van sin to (make him work, let him go) y allow sí lo lleva (allow him to go).
Actividad
Trabajar las actividades existentes de la misión «make, let o allow: obligar y dejar». Conservar cada intento antes de consultar su respuesta y justificar con el caso exacto; no trasladar datos del ejemplo vecino.
Recursos
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
make, let o allow: obligar y dejar
make y let van sin to (make him work, let him go) y allow sí lo lleva (allow him to go). Práctica contextual del tema, no evaluación global de Inglés.
Sin conexión
Instruccion
Leer el modelo, procedimiento o regla visible de «make, let o allow: obligar y dejar» y reconstruir en papel su explicación. Explicar en papel el contraste entre la forma válida y el error típico del recurso; no afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript. Copia impresa previa o conexión inicial necesarias.
Recursos
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Dos evidencias del criterio trabajado, con título y apartado exactos, datos o cita, intento, explicación, revisión y ayuda; completar una segunda sesión si faltan.
Evaluación
Aplicar solo criterios enseñados y observados de las rúbricas citadas. En bloques oficiales con contexto insuficiente, NE; no inferir cobertura por un acierto.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
35
Fase
aprender
Bloque
so-o-such
Objetivo
so va con adjetivo o adverbio solo (so tired), such va cuando hay un nombre detrás (such a long day).
Actividad
Abrir «so o such». Revisar el modelo y sus datos; explicar cómo aplica «so va con adjetivo o adverbio solo (so tired), such va cuando hay un nombre detrás (such a long day).». Conservar una explicación propia antes de contrastarla.
Recursos
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Sin conexión
Instruccion
Leer el modelo, procedimiento o regla visible de «so o such» y reconstruir en papel su explicación. Explicar en papel el contraste entre la forma válida y el error típico del recurso; no afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript. Copia impresa previa o conexión inicial necesarias.
Recursos
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Dos evidencias del criterio trabajado, con título y apartado exactos, datos o cita, intento, explicación, revisión y ayuda; completar una segunda sesión si faltan.
Evaluación
Aplicar solo criterios enseñados y observados de las rúbricas citadas. En bloques oficiales con contexto insuficiente, NE; no inferir cobertura por un acierto.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
40
Fase
practicar
Bloque
so-o-such
Objetivo
so va con adjetivo o adverbio solo (so tired), such va cuando hay un nombre detrás (such a long day).
Actividad
Trabajar las actividades existentes de la misión «so o such». Conservar cada intento antes de consultar su respuesta y justificar con el caso exacto; no trasladar datos del ejemplo vecino.
Recursos
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
so va con adjetivo o adverbio solo (so tired), such va cuando hay un nombre detrás (such a long day). Práctica contextual del tema, no evaluación global de Inglés.
Sin conexión
Instruccion
Leer el modelo, procedimiento o regla visible de «so o such» y reconstruir en papel su explicación. Explicar en papel el contraste entre la forma válida y el error típico del recurso; no afirmar que los controles interactivos funcionan sin JavaScript. Copia impresa previa o conexión inicial necesarias.
Recursos
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Dos evidencias del criterio trabajado, con título y apartado exactos, datos o cita, intento, explicación, revisión y ayuda; completar una segunda sesión si faltan.
Evaluación
Aplicar solo criterios enseñados y observados de las rúbricas citadas. En bloques oficiales con contexto insuficiente, NE; no inferir cobertura por un acierto.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
40
Fase
repasar
Bloque
repaso
Objetivo
Recuperar, justificar y revisar los procedimientos o formas de los temas trabajados.
Actividad
Revisar un apartado de cada tema, explicar la dificultad que persiste y escoger una acción de comprobación.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Sin conexión
Instruccion
Trabajar en papel los apartados de las páginas estáticas enlazadas y conservar las dos evidencias por criterio.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Intentos y revisión con referencia del caso; dos evidencias por criterio. En PAU indicar archivo, apartado y si fue primer intento o reintento; no usar solo el total de puntos.
Evaluación
Aplicar aceptación y descriptores de cada criterio pertinente. PAU usa también sus criterios originales después del intento; no convertir sus puntos en niveles 0–3 ni en nota oficial. Lo no observado, NE.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
45
Fase
comprobar
Bloque
evaluacion
Objetivo
Recuperar, justificar y revisar los procedimientos o formas de los temas trabajados.
Actividad
Revisar por criterio las evidencias reunidas; usar las comprobaciones existentes sin mostrar su respuesta hasta conservar el intento. Si se repite un caso conocido, etiquetar seguimiento informado.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Sin conexión
Instruccion
Trabajar en papel los apartados de las páginas estáticas enlazadas y conservar las dos evidencias por criterio.
Recursos
La voz pasiva y por qué en inglés se usa tanto
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
make, let o allow: obligar y dejar
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Leer la regla y el error típico visibles. La alternativa en papel trabaja ese contraste; los controles de la misión requieren JavaScript.
Evidencia
Intentos y revisión con referencia del caso; dos evidencias por criterio. En PAU indicar archivo, apartado y si fue primer intento o reintento; no usar solo el total de puntos.
Evaluación
Aplicar aceptación y descriptores de cada criterio pertinente. PAU usa también sus criterios originales después del intento; no convertir sus puntos en niveles 0–3 ni en nota oficial. Lo no observado, NE.
Rúbricas
Rúbricas
Limites
Selección editorial parcial; no reemplaza una programación anual ni acredita todos los saberes.
No se certifican de nuevo los bancos completos de las páginas enlazadas.
Las dos evidencias deben corresponder al mismo criterio; repetir un caso conocido es seguimiento, no diagnóstico a ciegas.
Si falta un referente o un ítem admite dos respuestas no previstas, retirarlo de la valoración y registrar NE con causa.
B2.1/B2.2 orientativos editoriales. Esta ruta es principalmente gramatical y escrita; no acredita competencia completa en escucha, producción oral, interacción, mediación ni cultura.
Ayuda familiar
Preguntar qué dato, expresión o pasaje sostiene la respuesta. Esperar el intento, abrir después el modelo y registrar ayuda; no responder por el estudiante ni transformar apoyos de acceso en una penalización.