2.º de ESORuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Planificar una tesis delimitada y seleccionar razones y pruebas pertinentes.
- Asignar a cada párrafo una función y ordenar la progresión del texto.
- Revisar conectores, alcance de las afirmaciones y respuesta al contraargumento.
Antes de empezar
- Distinguir tesis, razón, evidencia y conclusión.
- Organizar un texto en párrafos y revisar concordancia y puntuación básica.
Cada párrafo cumple una función, no necesariamente una razón nueva
Un texto argumentativo desarrolla una postura para una audiencia concreta. Un párrafo puede presentar el problema, desarrollar una razón, explicar una prueba, atender una objeción o cerrar el razonamiento. Su unidad depende de que todas sus oraciones colaboren en una misma función.
La cohesión no se obtiene acumulando conectores. Cada conector declara una relación lógica: suma, oposición, causa, consecuencia, ejemplo o cierre. Si esa relación no existe, el conector disfraza el salto, pero no lo corrige.
Del encargo al borrador
- Aclara el propósito, la audiencia y la decisión o cuestión exacta sobre la que escribirás.
- Formula una tesis discutible y delimitada; evita prometer efectos que no puedes demostrar.
- Anota para cada razón una prueba y la explicación que las conecta.
- Ordena los párrafos según lo que el lector necesita comprender antes de aceptar el paso siguiente.
- Incluye una objeción relevante, concede su parte válida y responde con razones suficientes.
- Revisa primero contenido y estructura; después cohesión, oraciones, puntuación y ortografía.
Funciones posibles de un párrafo
| Función | Pregunta que responde | Recurso habitual |
|---|---|---|
| Planteamiento | ¿Qué problema y qué tesis se presentan? | Contexto breve y formulación precisa. |
| Desarrollo | ¿Qué razón sostiene la tesis y con qué prueba? | Dato, ejemplo o fuente más explicación. |
| Contraargumento | ¿Qué objeción seria existe y cómo se responde? | Concesión limitada y refutación. |
| Conclusión | ¿Qué se deriva de lo anterior? | Síntesis sin introducir pruebas nuevas. |
Proponer un tablón de intercambio de libros
La clase redacta una propuesta para crear un tablón mensual donde el alumnado pueda ofrecer e intercambiar libros ya leídos.
- Tesis delimitada: conviene probar el tablón durante un trimestre y evaluar su uso.
- Primer desarrollo: facilitaría la circulación de libros disponibles; se aporta el inventario de ejemplares ofrecidos por la clase.
- Segundo desarrollo: exige normas de entrega y estado para evitar confusiones; se propone una ficha de registro.
- Objeción: puede quedar abandonado. Respuesta: una prueba trimestral con revisión mensual permite cancelarlo o ajustarlo.
- Conclusión: se solicita autorizar la prueba, no afirmar que resolverá por sí sola el acceso a la lectura.
La arquitectura del texto conduce desde una propuesta limitada hasta una forma concreta de comprobarla.
- La tesis responde al encargo y delimita lo que se propone defender.
- Cada párrafo mantiene una función reconocible y se enlaza con el anterior.
- Las pruebas necesitan explicación; los conectores no sustituyen esa relación.
- Revisar implica comprobar ideas, estructura, cohesión y forma en pasadas distintas.
Elige una tesis comprobablePrueba otro caso
¿Qué tesis delimita una propuesta sobre fuentes de agua sin prometer lo que aún no se sabe?
¿Qué tesis es adecuada para solicitar un espacio de lectura al aire libre?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Probar seis semanas una fuente junto al gimnasio y registrar uso e incidencias — Delimita lugar, tiempo y datos para evaluar la prueba.
La tesis define ubicación, duración y criterios observables; no convierte una finalidad en resultado garantizado.
Respuesta: Probar una zona un trimestre y comparar uso, conservación y ruido previos — Acota la prueba y fija qué comparar con los datos anteriores.
La opción establece una medida acotada y una comparación; las otras generalizan o no fijan decisión ni evaluación.
Da una función a cada párrafoPrueba otro caso
Ordena un texto que propone una fuente de prueba junto al gimnasio.
Ordena un texto que propone una zona de lectura exterior.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Presentar la necesidad observada y la prueba propuesta → Desarrollar una razón con el recuento de uso de las fuentes actuales → Atender el coste y proponer evaluación de averías y consumo → Solicitar la prueba sin anunciar un éxito seguro
El recorrido plantea, sustenta, responde a una objeción y concluye con el mismo alcance limitado.
Respuesta: Definir qué zona y durante cuánto tiempo se habilitaría → Explicar el posible beneficio con observaciones del uso actual → Conceder el riesgo de ruido y proponer un horario → Cerrar pidiendo autorización para evaluar la prueba
Cada párrafo prepara el siguiente y la conclusión no introduce una prueba nueva.
Revisa la relación y el alcancePrueba otro caso
Relaciona cada fragmento defectuoso con la revisión que necesita.
Relaciona cada problema del borrador con su reparación.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Nadie usa la fuente actual, según dos observaciones → Limitar la afirmación al periodo observado; Puede costar más; además, mediremos el consumo → Cambiar el conector por uno de consecuencia o respuesta; No habrá averías → Sustituir la certeza por un criterio de seguimiento
La revisión separa alcance, relación lógica y grado de certeza.
Respuesta: Todo el alumnado leerá fuera → Presentarlo como posibilidad que debe medirse; Habrá ruido; sin embargo, fijaremos un horario → Usar por eso para expresar respuesta al riesgo; Un pronombre «esto» no tiene referente claro → Nombrar la medida a la que se refiere
La corrección ajusta fuerza lógica, conector y cohesión referencial sin cambiar la propuesta.
Planificar y revisar una propuesta
Esboza cuatro párrafos para proponer durante seis semanas una fuente adicional junto al gimnasio. Hay 18 esperas registradas en tres recreos y se desconoce el consumo futuro. Incluye tesis, razón con el dato, objeción sobre coste y conclusión; revisa el alcance y usa un conector causal adecuado.
Solución accesible sin interacción
- Demuestra que puedes planificar una tesis delimitada y seleccionar razones y pruebas pertinentes.
- Demuestra que puedes asignar a cada párrafo una función y ordenar la progresión del texto.
- Demuestra que puedes revisar conectores, alcance de las afirmaciones y respuesta al contraargumento.
Respuesta: 1) Se propone la prueba acotada. 2) Las 18 esperas de tres recreos indican congestión en ese periodo y justifican comprobar otra ubicación. 3) El coste es una objeción válida; por eso se registrarán consumo y averías. 4) Se solicita autorizar la prueba y evaluar resultados, sin prometer que resolverá toda espera.
El plan asigna función a cada párrafo, integra una prueba acotada y corrige certeza y relación lógica.
Compruébalo ahora
¿Qué tesis es más precisa para el caso del tablón?
- Conviene probar durante un trimestre un tablón mensual de intercambio y evaluar cuántos libros circulan y qué incidencias aparecen.
- Los libros son muy importantes y todo el mundo debería compartirlos.
- El tablón solucionará para siempre la falta de lectura.
Ver solución explicada
Respuesta: Conviene probar durante un trimestre un tablón mensual de intercambio y evaluar cuántos libros circulan y qué incidencias aparecen.
La tesis concreta medida, duración y criterios; las otras son una valoración general o una promesa imposible de sostener.
Ordena estas funciones: conclusión solicitando la prueba; objeción y respuesta; presentación de la tesis; razón apoyada por el inventario.
Ver solución explicada
Respuesta: Presentación de la tesis; razón apoyada por el inventario; objeción y respuesta; conclusión solicitando la prueba.
El lector conoce primero la propuesta, después su apoyo, luego el límite discutido y finalmente la decisión que se solicita.
Corrige la relación lógica: «Puede quedar abandonado; además, estableceremos una revisión mensual para detectarlo». Conserva las dos ideas.
Ver solución explicada
Respuesta: Puede quedar abandonado; por eso, estableceremos una revisión mensual para detectarlo.
La revisión es consecuencia o respuesta al riesgo, no una simple suma. «Por eso» hace explícita esa relación.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura · cursos primero y segundo de ESO · producción escrita planificada, adecuación, coherencia, cohesión, corrección y revisión de textos argumentativos · Real Decreto 217/2022, currículo básico de ESO