Lengua II · Simulacro 2: información comprensible
Alumno · Student · Soluciones y criterios
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
10
Duracion minutos
90
Advertencia
Entrenamiento editorial común para 2.º de Bachillerato. No es un examen oficial ni reproduce la optatividad o todos los contenidos de una comunidad. La convocatoria identifica el curso de preparación, no una homologación territorial.
Instrucciones
Responde a todos los apartados de los tres bloques. No hay preguntas optativas.
Tiempo total: 90 minutos. Puntuación máxima: 10. Usa únicamente los textos y datos de esta prueba.
Justifica las respuestas. Se admiten formulaciones equivalentes que cumplan los criterios.
La claridad, la precisión léxica y la corrección lingüística se valoran dentro de cada criterio. No se aplica una deducción adicional por el mismo error.
Orientación de tiempo: comunicación o preguntas cortas, 30 minutos; reflexión lingüística o fuente, 30 minutos; literatura o tema, 25 minutos; revisión, 5 minutos.
Partes
Comunicación · 4 puntos
Elegir
1
Opciones
Comunicación · 4 puntos
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
4
Bloque
comunicacion
Actividad
Una ciudad que se deja leer Esperar un autobús sin saber cuándo llegará convierte unos minutos en una medida incierta. En cambio, un horario visible permite decidir si conviene quedarse, caminar o buscar otra ruta. La información no mueve el vehículo, pero cambia la capacidad de quien lo espera para organizar su tiempo. Lo mismo ocurre con las instrucciones de un trámite o con los avisos de una biblioteca: un servicio existe también en las palabras que lo explican. Sin embargo, poner un cartel no garantiza que el mensaje llegue. Una letra diminuta, una abreviatura sin desarrollar o una indicación situada demasiado lejos pueden transformar información correcta en información inútil. El problema no se resuelve añadiendo más frases. A veces hace falta ordenar las que ya tenemos, señalar lo importante y explicar con sencillez qué debe hacer el lector. La claridad exige trabajo. Quien redacta conoce el procedimiento y puede olvidar que los demás lo ven por primera vez. Por eso sería conveniente comprobar una instrucción con alguien que no haya participado en su escritura. Si esa persona debe preguntar dónde empieza el trámite, el texto todavía necesita revisión. La dificultad del asunto no obliga a que su explicación sea confusa. También sería un error reducir la accesibilidad a una sola pantalla. Un aviso digital ayuda a algunos usuarios, pero deja sin respuesta a quienes no pueden consultarlo en ese momento. Combinar soportes puede ser más útil que sustituirlos por completo. No se trata de prometer que toda espera desaparecerá. Se trata de permitir que cada persona entienda sus opciones y decida con información suficiente. Una ciudad más transparente empieza cuando sus mensajes dejan de exigir al ciudadano que adivine lo que debería poder leer.
Apartados
Puntos
1
Actividad
En «Una ciudad que se deja leer», formula el tema, explica la progresión por párrafos e identifica la tipología dominante con dos evidencias.
Tipo respuesta
corta-abierta
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
Tema: la claridad y la accesibilidad de la información como condición para usar los servicios y decidir. P1 presenta la función de la información mediante el autobús; P2 diferencia publicar y comunicar; P3 propone revisar con lectores ajenos; P4 añade la complementariedad de soportes y concluye. Domina la argumentación, apoyada por explicación y ejemplos hipotéticos. La tesis final, la objeción sobre las pantallas y la propuesta de comprobación fundamentan la clasificación.
Pasos
Lee «pueden» y los ejemplos como posibilidades, no estadísticas.
Relaciona problemas, propuestas y conclusión.
No confunde el asunto urbano con un texto descriptivo de una ciudad real.
Soluciones y criterios
Puntos
0.2
Descripcion
Tema preciso.
Puntos
0.3
Descripcion
Funciones de los cuatro párrafos.
Puntos
0.4
Descripcion
Tipo y dos evidencias explicadas.
Puntos
0.1
Descripcion
Claridad y corrección lingüística.
Soluciones y criterios
Acepta otra división razonada y «expositivo-argumentativo» si se identifica la intención de persuadir.
Puntos
1
Actividad
Resume «Una ciudad que se deja leer» en 40–50 palabras, sin añadir opiniones.
Tipo respuesta
corta-abierta
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
El texto sostiene que la información clara permite organizar el tiempo y utilizar los servicios públicos. Advierte que un mensaje correcto puede resultar inaccesible y propone revisar las instrucciones con lectores ajenos a su redacción, además de combinar soportes para facilitar decisiones informadas.
Pasos
Integra tesis, obstáculos y propuestas.
Mantén la combinación de soportes; el texto no pide eliminar la información digital.
Comprueba la extensión y no copies el cierre como único resumen.
Soluciones y criterios
Puntos
0.5
Descripcion
Fidelidad y selección de lo esencial.
Puntos
0.3
Descripcion
Síntesis propia y cohesión.
Puntos
0.1
Descripcion
40–50 palabras.
Puntos
0.1
Descripcion
Corrección lingüística y puntuación.
Soluciones y criterios
Acepta resúmenes equivalentes de 40–50 palabras.
Limite palabras
Min
40
Max
50
Metodo
Separación por espacios.
Puntos
2
Actividad
Escribe un comentario argumentativo de 200–250 palabras sobre la responsabilidad de los servicios públicos de ofrecer información comprensible. Relaciónalo con «Una ciudad que se deja leer», aporta un ejemplo y responde a una objeción.
Tipo respuesta
redaccion
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
La claridad de los avisos públicos debería considerarse una parte del servicio que anuncian. Una oficina puede estar abierta y disponer de personal, pero será difícil utilizarla si nadie entiende qué documentos necesita o dónde debe entregarlos. Comparto la idea del texto: informar significa permitir una decisión, además de publicar datos. Pensemos en una persona que llega por primera vez a un centro deportivo. Un cartel que solo indica siglas internas le obliga a preguntar antes de hacer cualquier gestión. Desarrollar esas siglas y ordenar los pasos puede reducir la incertidumbre sin eliminar información necesaria. La prueba con un lector ajeno al proceso ayudaría a detectar obstáculos que el redactor ya no percibe. Podría objetarse que simplificar un mensaje técnico hace perder precisión. Ese riesgo existe, pero no exige conservar una explicación confusa. Es posible separar las instrucciones principales de los detalles especializados y ofrecer ambos niveles. Tampoco basta con trasladarlo todo a una página: quien no tenga acceso en ese momento necesita otra vía para informarse. La claridad no garantiza que el trámite resulte cómodo ni que el transporte llegue a tiempo. Sí permite comprender las alternativas y exigir responsabilidades cuando el servicio falla. Por eso conviene revisar los mensajes con sus lectores y mantener soportes complementarios. La información pública cumple mejor su función cuando se puede entender sin conocer de antemano el procedimiento.
Pasos
Formula una tesis propia y contesta al problema del texto, sin resumirlo como única respuesta.
Desarrolla razones y un ejemplo; plantea una dificultad real y responde a ella.
Cierra con una conclusión que se derive de las razones. Revisa registro, sintaxis y puntuación.
Soluciones y criterios
Puntos
0.4
Descripcion
Adecuación: contenido, argumentos y pertinencia.
Puntos
0.4
Descripcion
Organización y cohesión.
Puntos
0.4
Descripcion
Gramática.
Puntos
0.4
Descripcion
Léxico.
Puntos
0.4
Descripcion
Ortografía y puntuación.
Soluciones y criterios
Se aceptan el acuerdo, el desacuerdo o una posición matizada si se argumentan. No se premia una opinión concreta. La rúbrica es editorial, no una escala oficial territorial.
Limite palabras
Min
200
Max
250
Metodo
Separación por espacios; no se cuentan título ni anotaciones.
Rubrica
Escala
10
Factor a puntos
0.2
Dimensiones
Maximo
2
Descriptor
Tesis propia, pertinencia y desarrollo razonado de argumentos y objeciones.
Anclas
0
No responde al asunto o solo copia el texto.
1
Tesis pertinente con argumentos generales, poco desarrollados.
2
Tesis precisa, razones explicadas, ejemplo pertinente y objeción respondida.
Maximo
2
Descriptor
Progresión, párrafos y relaciones entre ideas.
Anclas
0
Ideas inconexas o contradicciones sin resolver.
1
Orden básico con repeticiones o conexiones débiles.
2
Progresión clara, conectores pertinentes y cierre que deriva del razonamiento.
Maximo
2
Descriptor
Corrección y variedad de las construcciones.
Anclas
0
Errores frecuentes que impiden comprender.
1
Construcciones comprensibles con errores o variedad limitada.
2
Sintaxis correcta, variada y controlada.
Maximo
2
Descriptor
Precisión y registro formal.
Anclas
0
Vocabulario impropio que dificulta el sentido.
1
Léxico comprensible, general y repetitivo.
2
Léxico preciso, variado y adecuado al registro.
Maximo
2
Descriptor
Ortografía y puntuación.
Anclas
0
Errores reiterados que dificultan la lectura.
1
Deslices o puntuación limitada que no impiden comprender.
2
Ortografía y puntuación correctas y funcionales.
Intermedios
Admite medios puntos entre anclas cuando la evidencia cumple parcialmente el nivel siguiente. Suma las cinco dimensiones y multiplica por 0,2. Explica cada descuento mediante un pasaje concreto.
Fuera extension
Extensión editorial: 200–250 palabras. Si no se cumple, adecuación queda limitada a 1/2; no se descuenta otra vez por longitud. El resto se valora con su evidencia real.
Soluciones y criterios
Confundir información publicada con información comprendida.
Soluciones y criterios
rubrica-manual
Reflexión lingüística · 3 puntos
Elegir
1
Opciones
Reflexión lingüística · 3 puntos
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
3
Bloque
reflexion-linguistica
Actividad
La oración de sintaxis es independiente del texto de comentario.
Apartados
Puntos
2
Actividad
Analiza completamente y justifica: «Aunque el ayuntamiento publicó los horarios, quienes trabajaban de noche solicitaron que ampliara el servicio». Identifica proposiciones, nexos, funciones y grupos relevantes.
Tipo respuesta
desarrollo
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
Oración compleja. «Aunque el ayuntamiento publicó los horarios» es una subordinada concesiva que expresa un obstáculo insuficiente para impedir la petición principal. «Aunque» es conjunción; sujeto «el ayuntamiento» (determinante + núcleo), predicado «publicó los horarios» (núcleo «publicó», CD «los horarios»: determinante + núcleo). Principal: sujeto «quienes trabajaban de noche» y predicado «solicitaron que ampliara el servicio». Su sujeto es una relativa libre, sin antecedente expreso: «quienes» es pronombre relativo y sujeto de «trabajaban»; «de noche» es un grupo preposicional, CC de tiempo (preposición «de», término nominal «noche»). En la principal, «solicitaron» es núcleo verbal y «que ampliara el servicio» es subordinada sustantiva de CD. «Que» es conjunción sin función interna; «ampliara» es núcleo; sujeto tácito de tercera persona singular, interpretable como «el ayuntamiento»; «el servicio» es CD (determinante + núcleo). La principal y las dos subordinadas con publicar y ampliar contienen verbos transitivos; trabajar se usa sin CD. El imperfecto de subjuntivo de «ampliara» presenta el contenido solicitado, no un hecho afirmado.
Pasos
La sustitución «a pesar de que publicó...» conserva el contraste concesivo. No es causal.
«Quienes trabajaban de noche solicitaron eso»: la relativa completa concuerda en plural con «solicitaron» y funciona como sujeto. «Quienes» sí tiene función dentro de la relativa.
«Lo solicitaron» acredita el CD sustantivo. El singular «ampliara» impide identificar su sujeto con el plural «quienes».
Soluciones y criterios
Puntos
0.4
Descripcion
Concesiva y estructura interna.
Puntos
0.5
Descripcion
Relativa libre: función externa e interna justificadas.
Puntos
0.5
Descripcion
Principal y subordinada sustantiva de CD.
Puntos
0.4
Descripcion
Grupos, sujeto tácito y modo verbal.
Puntos
0.2
Descripcion
Terminología y expresión.
Soluciones y criterios
Acepta «subordinada adverbial concesiva» y «subordinada sustantivada de relativo» según el marco escolar, si distingue las dos funciones. El sujeto tácito de ampliar puede ser otra entidad singular recuperable de un contexto mayor; en esta oración el ayuntamiento es la lectura más natural, no una identidad impuesta por la gramática.
Puntos
1
Actividad
En el cierre de «Una ciudad que se deja leer», explica «transparente» y «adivine». Propón una reformulación que mantenga el sentido de ambas palabras en contexto.
Tipo respuesta
corta-abierta
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
«Transparente» tiene un sentido figurado: una ciudad cuyos procedimientos e informaciones se pueden conocer y comprender, no una ciudad hecha de materiales que dejan pasar la luz. «Adivine» significa aquí deduzca sin disponer de indicaciones suficientes, no prediga el futuro. Reformulación: «Una ciudad que comunica con claridad empieza cuando sus mensajes permiten al ciudadano entender lo que necesita, sin obligarlo a deducirlo a partir de información incompleta».
Pasos
Comprueba el campo de instrucciones y servicios, no el significado físico de transparente.
Conserva la crítica a la información insuficiente: «imagine» sin explicación puede cambiar el sentido.
Soluciones y criterios
Puntos
0.3
Descripcion
Sentido figurado de transparente.
Puntos
0.3
Descripcion
Sentido contextual de adivine.
Puntos
0.3
Descripcion
Reformulación fiel.
Puntos
0.1
Descripcion
Precisión y corrección lingüística.
Soluciones y criterios
Acepta «comprensible» o «abierta a la información», y «inferir» o «suponer» si la reformulación expresa la insuficiencia de indicaciones.
Soluciones y criterios
Tratar quienes como una conjunción sin función.
Soluciones y criterios
rubrica-manual
Educación literaria · 3 puntos
Elegir
1
Opciones
Educación literaria · 3 puntos
Prueba
PAU
Convocatoria
2026-2027
Curso
2-bachillerato
Materia
lengua-castellana-literatura-ii
Caracter
original-editorial
Puntuación máxima
3
Bloque
educacion-literaria
Actividad
Responde ambas tareas. Los versos son originales y no pertenecen a Machado.
Apartados
Puntos
2
Actividad
Sitúa «Campos de Castilla» de Antonio Machado en la poesía española de comienzos del siglo XX y explica la relación entre paisaje y reflexión sobre España. Añade una diferencia respecto a una mera descripción geográfica.
Tipo respuesta
desarrollo
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
«Campos de Castilla» apareció en 1912. La obra de Machado se relaciona con el Modernismo y con la sensibilidad noventayochista; su trayectoria no cabe en una etiqueta excluyente. En este libro, el paisaje castellano permite expresar contemplación, valoración histórica y preocupación por España, junto con otras vertientes personales y narrativas. La selección de detalles y la voz poética convierten el espacio en materia de reflexión: no pretende inventariar datos geográficos ni todos sus poemas sostienen una sola tesis política. Un comentario debe distinguir lo que observa el hablante de las interpretaciones que ese paisaje suscita.
Pasos
Fija autor, obra y fecha de primera publicación, no la de la edición digital.
Relaciona paisaje y reflexión sin reducir todo el libro a denuncia nacional.
Distingue selección estética e interpretación de una descripción técnica.
Soluciones y criterios
Puntos
0.4
Descripcion
Ubicación, autor y obra.
Puntos
0.9
Descripcion
Relación paisaje/reflexión y sus matices.
Puntos
0.5
Descripcion
Diferencia explicada con descripción geográfica.
Puntos
0.2
Descripcion
Exposición correcta.
Soluciones y criterios
Acepta referencias fieles a poemas concretos sin exigir citas memorizadas. No exige afirmar que Machado pertenece exclusivamente a un único movimiento.
Puntos
1
Actividad
Texto original de entrenamiento, sin atribución a Machado: «El camino guarda el polvo / de las voces que se fueron; / bajo la tarde vacía / las ventanas miran lejos». Identifica dos recursos expresivos y explica su efecto. No se pide métrica.
Tipo respuesta
corta-abierta
Soluciones y criterios
Soluciones y criterios
Personificación: las ventanas «miran» y el camino «guarda» un rastro humano; atribuye acciones animadas al espacio. Metáfora en «el polvo de las voces»: relaciona huella material y memoria de personas ausentes, sin afirmar que las voces produzcan polvo físico. La tarde «vacía» refuerza una atmósfera de ausencia. Los recursos hacen del paisaje una expresión de memoria y pérdida; no acreditan una autoría o época reales.
Pasos
Cita la expresión y distingue sentido literal de figurado.
Explica qué aporta a la atmósfera, no solo nombra la figura.
Soluciones y criterios
Puntos
0.4
Descripcion
Recurso con evidencia y explicación.
Puntos
0.4
Descripcion
Segundo recurso distinto con evidencia y explicación.
Puntos
0.2
Descripcion
Efecto global y expresión.
Soluciones y criterios
Acepta epíteto o desplazamiento semántico de «vacía» si se razona; no permite contar dos ejemplos de la misma personificación como dos recursos distintos.
Soluciones y criterios
Confundir un ejercicio de estilo original con una cita literaria.
Soluciones y criterios
rubrica-manual