4.º de primariaRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Interpretar funciones y flechas del alimento al consumidor en una cadena.
- Explicar un posible efecto de un cambio sin presentarlo como seguro.
Antes de empezar
- Reconocer plantas, animales y restos de seres vivos.
La idea central
Una cadena alimentaria representa una ruta por la que pasan materia y energía. En esta lección una flecha sale del alimento y llega al organismo que lo consume. Si un chapulín come una planta, escribimos planta → chapulín. La flecha no indica quién persigue a quién: señala hacia dónde va lo consumido.
Las plantas producen su alimento con ayuda de luz, agua y dióxido de carbono. Los consumidores obtienen alimento de otros seres. Hongos y bacterias descomponen restos y contribuyen a devolver materiales al ambiente. Un hongo no se vuelve productor por crecer en el suelo.
La cadena es un modelo limitado. Un animal real puede comer varias cosas y formar parte de más de una cadena. Si disminuye un alimento, un consumidor podría disponer de menos comida, pero el resultado depende de alternativas y otras condiciones. Antes de predecir, leemos las relaciones que el caso declara, sin añadir especies ni cantidades imaginadas.
- Cadena alimentaria
- Representación de una secuencia de alimentación con flechas que, aquí, van del recurso alimentario a su consumidor.
Cómo analizar y comprobar
- Lee quién consume cada alimento.
- Traza la relación desde lo comido hacia quien lo come.
- Explica qué camino cambia y qué información falta para asegurar su efecto.
Ejemplo resuelto
En un modelo de milpa, el chapulín come hojas de maíz y una lagartija come chapulines. Solo se muestran esas relaciones. Explica la cadena y un posible efecto de que haya menos hojas disponibles.
- El maíz es el productor del modelo; el chapulín consume sus hojas.
- La segunda transferencia va del chapulín a la lagartija.
- Menos hojas pueden reducir el alimento de los chapulines; eso puede afectar el alimento disponible para la lagartija.
Maíz → chapulín → lagartija. El efecto propuesto es posible, no una cifra ni un desenlace garantizado.
Un error para investigar
La flecha lagartija → chapulín significa que la lagartija lo come.
Para representar ese consumo, la flecha es chapulín → lagartija.
La convención sigue el alimento, no la dirección del ataque.
- Leer una flecha exige conocer su convención.
- Las predicciones deben indicar los límites del modelo.
Compruébalo ahora
En un caso nuevo, una oruga come hojas de una planta de frijol y un ave come la oruga. Escribe la cadena según la convención de esta lección y explica por qué la primera flecha tiene ese sentido.
Ver solución explicada
Respuesta: Criterios: responder todas las partes solicitadas conservando los hechos, condiciones y unidades del modelo siguiente; se aceptan redacciones equivalentes. Modelo: Frijol → oruga → ave; la oruga recibe materia y energía al consumir hojas del frijol.
El sentido depende de quién recibe el alimento, aunque el consumidor se mueva hacia la planta.
Un cartel llama productor a un hongo que descompone hojas porque está junto a una planta. Después lo quita de un modelo que solo contiene esa planta, un chapulín y una lagartija. Corrige la función del hongo y explica qué proceso de los restos dejó sin representar el cartel.
Ver solución explicada
Respuesta: Criterios: responder todas las partes solicitadas conservando los hechos, condiciones y unidades del modelo siguiente; se aceptan redacciones equivalentes. Modelo: El hongo era descomponedor, no productor. Al retirarlo, el cartel dejó sin representar la descomposición de restos y su retorno de materiales al ambiente.
La ubicación no asigna la función; eliminar el organismo del modelo elimina también la representación de su proceso.
Un ave come orugas y también semillas. Si disminuyen las orugas, Pedro afirma que el ave se quedará sin ningún alimento. ¿Qué dato contradice su conclusión y qué cambio sí puede proponerse?
Ver solución explicada
Respuesta: Criterios: responder todas las partes solicitadas conservando los hechos, condiciones y unidades del modelo siguiente; se aceptan redacciones equivalentes. Modelo: Las semillas siguen siendo un alimento del caso. Puede reducirse el alimento aportado por orugas, pero no se acredita que el ave quede sin comida.
Una red con alternativas no se explica como si tuviera una única cadena.
Un modelo muestra hierba → conejo. Se pregunta si al reducirse la hierba desaparecerán los conejos. Da dos datos que necesitarías para evaluar esa afirmación.
Ver solución explicada
Respuesta: Criterios: responder todas las partes solicitadas conservando los hechos, condiciones y unidades del modelo siguiente; se aceptan redacciones equivalentes. Modelo: Necesitaría saber si comen otras plantas y cuánto tiempo y cuánto disminuye la hierba.
La relación alimentaria sola no determina supervivencia ni una cantidad final.
Alineación curricular y fuentes
- Cuarto, nutrición y cadenas alimentarias, p. impresa 44. Selección parcial sin fórmulas químicas. · Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4