Comparar registros y decidir con responsabilidad · 5.º de primaria · Alumno
Materia
geohistoria
Curso
5-primaria
Nivel editorial
Origen curricular
EDITORIAL
Trimestre
1
Alcance curricular
SEP Plan de Estudio 2022, Programa Sintético de la Fase 5, primera edición 2025, campo Ética, Naturaleza y Sociedades. Selección y secuencia por grado EDITORIAL: se contrastan las columnas de 5.º, pero el reparto en ocho sesiones y tres criterios no es oficial ni una programación anual completa.
Descripción
Ocho sesiones orientativas de 50 minutos, con seis casos individuales nuevos espaciados por criterio, una sesión de método y una de transferencia. Texto español de México. No sustituye valoración docente, protocolo de seguridad ni currículo anual.
Bloques
mx-p5-regiones-y-biodiversidad
mx-p5-independencia
mx-p5-participacion-y-servicios
mx-p5-riesgos-en-la-comunidad
Prerrequisitos
Leer o escuchar un caso corto y comunicar una razón con datos.
Reconocer referencias temporales y espaciales básicas; ofrecer lectura de acceso si hace falta.
Comprender que un registro puede mostrar solo una parte de una situación.
Objetivos
Contrastar alcance y condiciones de registros ambientales o de prevención.
Separar fechas, causas y resultados al explicar el proceso de Independencia.
Justificar prioridades de un servicio y prever cómo comprobar el acceso.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
mx-p5-regiones-y-biodiversidad
Objetivo
Aprender a delimitar la pregunta y contrastar fuentes antes de concluir.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder primero por separado y después en pareja; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-inicio: La pregunta antes del total P1. Dos grupos ficticios registran basura de una jornada escolar: uno cuenta bolsas y el otro pesa residuos. P2. Ambos usan cuadernos nuevos. P3. El primero anotó ocho bolsas de tamaños distintos; el segundo, seis kilogramos. Quieren comparar qué jornada generó menos residuos. Tarea: En pareja, acuerda qué dato falta y cómo registrarían una nueva jornada para poder comparar. Justifica por qué no basta con comparar ocho y seis. Ayuda si hace falta: Comprueba si las cifras tienen la misma unidad y cubren una actividad comparable. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Aprendizaje del método; no computa entre las 24 tareas individuales. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
mx-p5-regiones-y-biodiversidad
Objetivo
Contrastar alcance y condiciones de registros ambientales o de prevención.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c1-a: Dos conteos de plantas P1. Dos brigadas ficticias de México observan plantas durante una hora con el mismo método y en superficies del mismo tamaño. En Ribera registran 8 tipos en el sector Este y 5 en el Oeste. P2. El color de las libretas identifica a cada brigada. P3. Tres de los tipos de Ribera aparecen en ambos sectores. En Ladera se registran 11 tipos distintos en una lista única; no se observaron animales ni otros grupos. Tarea: Una nota suma los dos sectores y declara a Ribera «más diversa que Ladera». Revisa el conteo de tipos distintos y redacta una comparación que respete lo observado y lo que no se observó. Ayuda si hace falta: Antes de comparar totales, comprueba si las listas se superponen y qué grupo de seres vivos cubren. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c1-a para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c1. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
mx-p5-independencia
Objetivo
Separar fechas, causas y resultados al explicar el proceso de Independencia.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c2-a: El papel se imprimió después P1. Una ficha de referencia escolar indica que el inicio de la Independencia fue en 1810 y su consumación en 1821. P2. El papel del folleto ficticio tiene un borde decorado. P3. Un folleto de 1845 reproduce una petición fechada en 1816 que pide cambiar una obligación local. No contiene una respuesta a la petición. Tarea: Una exposición coloca la petición fuera del proceso de Independencia por la fecha del folleto y dice que fue atendida porque pudo imprimirse. Redacta una corrección que resuelva las dos afirmaciones y propón una fuente para investigar el resultado. Ayuda si hace falta: Distingue la fecha del documento reproducido de la de su publicación; separa petición y respuesta. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c2-a para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c2. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
mx-p5-participacion-y-servicios
Objetivo
Justificar prioridades de un servicio y prever cómo comprobar el acceso.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c3-a: Un turno que se puede usar P1. Un centro público de atención ficticio puede añadir un solo turno de una hora. El registro distingue 12 solicitudes del sector Centro y 7 del sector Estación, sin personas duplicadas. P2. Las solicitudes se recibieron en hojas del mismo formato. P3. Centro ya tiene un turno que sus solicitantes pueden usar. Estación carece de un turno compatible con su transporte; las siete solicitudes proponen la misma hora, cuya disponibilidad del personal no se ha confirmado. Tarea: Propón a qué necesidad dar prioridad y cómo consultarías a ambos sectores antes de aprobar el nuevo turno. Explica por qué contar solicitudes no basta y qué habría que comprobar después de abrirlo. Ayuda si hace falta: Relaciona demanda, acceso actual y condiciones de funcionamiento; la prioridad no elimina la voz del otro sector. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c3-a para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c3. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
mx-p5-riesgos-en-la-comunidad
Objetivo
Contrastar alcance y condiciones de registros ambientales o de prevención.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c1-b: El salón para una simulación P1. En una simulación de una primaria ficticia, el salón A tiene aforo de 45 personas y acceso por escaleras. El salón B tiene aforo de 32 y acceso a nivel. P2. La dirección imprimió dos avisos con el mismo tamaño de letra. P3. El grupo completo reúne 38 personas; dos requieren acceso sin escalones. B está disponible, pero no hay informe sobre la seguridad del trayecto hacia él. Tarea: ¿Puedes recomendar A o B para el grupo completo solo con esta ficha? Explica los obstáculos de cada opción y qué tendrían que verificar las personas responsables antes de definir un lugar. Ayuda si hace falta: Una opción debe cumplir a la vez las condiciones del grupo, la capacidad y la revisión del lugar y trayecto. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c1-b para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c1. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
mx-p5-independencia
Objetivo
Separar fechas, causas y resultados al explicar el proceso de Independencia.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c2-b: Antes no significa causa única P1. Un expediente didáctico ficticio situado en 1820 registra que arrieros pidieron reducir un cobro que dificultaba llevar alimentos. P2. La consumación de la Independencia en 1821 es un hecho del marco histórico real. P3. Una minuta de 1821 del mismo poblado registra una reducción del cobro y dice que se discutieron costos de mantenimiento y la petición; no indica cuánto pesó cada motivo. Tarea: Redacta una explicación de la decisión sin atribuirla a una causa única. ¿Permite la coincidencia con 1821 concluir que el cambio se debió solo a la Independencia? Indica qué falta para estudiar esa relación. Ayuda si hace falta: Distingue motivos que el documento registra, sucesión temporal y peso de cada causa. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c2-b para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c2. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
mx-p5-participacion-y-servicios
Objetivo
Justificar prioridades de un servicio y prever cómo comprobar el acceso.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c3-b: Mesas instaladas, servicio desigual P1. Una biblioteca pública ficticia registra la instalación de cuatro mesas nuevas para estudio. P2. Las mesas tienen el mismo acabado. P3. La revisión con usuarios encuentra dos accesibles; las otras dos están tras un paso estrecho que una usuaria no puede recorrer con su apoyo de movilidad. El comunicado dice «cuatro mesas disponibles para cualquier usuario». Tarea: Revisa el comunicado y propón un plan de seguimiento que distinga instalación y acceso. Señala a quién consultar y qué evidencia permitiría informar que la barrera se atendió. Ayuda si hace falta: La existencia de un recurso y su disponibilidad para cada persona se comprueban de formas distintas. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c3-b para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c3. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
50
Fase
comprobar
Bloque
cierre
Objetivo
Transferir las relaciones aprendidas a una situación distinta, con límites y comprobación.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-cierre: Un resultado que no cuenta a todos P1. Un servicio ficticio de préstamo de libros informa 24 préstamos en un mes; registra repeticiones de una misma persona, sin separar personas distintas. P2. El cartel usa dibujos de libros. P3. La evaluación quiere saber si llegó a nuevas familias del sector alejado; el registro de préstamos no distingue sector ni primer uso. Tarea: Diseña tres campos mínimos de un registro anónimo o agregado que permitan investigar la pregunta sin publicar nombres. Explica qué se puede informar hoy y qué no. Ayuda si hace falta: Distingue préstamo, persona/familia y primera participación; no añadas datos que no sirven a la pregunta. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Transferencia de cierre; no sustituye las dos evidencias nuevas de cada criterio. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Rúbricas
Rúbricas
Límites
Distribución de sesiones, trimestre y grado EDITORIAL; selección parcial del campo SEP.
Perfil B12 Sociales MX PROPUESTO, no aceptado: integración bloqueada hasta validar país, materia, curso, enlaces y versión.
Los dos intentos por criterio se registran separados; si divergen, pedir nueva evidencia, no promediar.
NE cuando no se enseñó, no hubo intento o falta una de las dos evidencias; registrar motivo. Cero solo si se observó intento pertinente y todavía no resuelve el desempeño.
Las tareas describen relaciones cartográficas con texto; no acreditan dibujo de mapas ni reconocimiento visual del territorio.
No practicar movimientos, evacuaciones o cambios de infraestructura a partir de los casos; las decisiones reales corresponden a responsables competentes.
Enlaces derivados de fuentes aceptadas: navegación, montaje, separación efectiva de claves y funcionamiento de motor NO COMPROBADOS.
Ayuda familiar
Puede leer los datos, pedir «¿qué dato apoya tu idea y qué falta comprobar?» y transcribir una respuesta oral sin completarla. Conservar primero el intento; abrir el modelo solo después con acompañamiento. No exigir reproducirlo ni sumar niveles como nota. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.