Comparar registros y decidir con responsabilidad · 5.º de primaria · Soluciones
Materia
geohistoria
Curso
5-primaria
Nivel editorial
Origen curricular
EDITORIAL
Trimestre
1
Alcance curricular
SEP Plan de Estudio 2022, Programa Sintético de la Fase 5, primera edición 2025, campo Ética, Naturaleza y Sociedades. Selección y secuencia por grado EDITORIAL: se contrastan las columnas de 5.º, pero el reparto en ocho sesiones y tres criterios no es oficial ni una programación anual completa.
Descripción
Ocho sesiones orientativas de 50 minutos, con seis casos individuales nuevos espaciados por criterio, una sesión de método y una de transferencia. Texto español de México. No sustituye valoración docente, protocolo de seguridad ni currículo anual.
Bloques
mx-p5-regiones-y-biodiversidad
mx-p5-independencia
mx-p5-participacion-y-servicios
mx-p5-riesgos-en-la-comunidad
Prerrequisitos
Leer o escuchar un caso corto y comunicar una razón con datos.
Reconocer referencias temporales y espaciales básicas; ofrecer lectura de acceso si hace falta.
Comprender que un registro puede mostrar solo una parte de una situación.
Objetivos
Contrastar alcance y condiciones de registros ambientales o de prevención.
Separar fechas, causas y resultados al explicar el proceso de Independencia.
Justificar prioridades de un servicio y prever cómo comprobar el acceso.
Sesiones
Sesión
1
Minutos
50
Fase
aprender
Bloque
mx-p5-regiones-y-biodiversidad
Objetivo
Aprender a delimitar la pregunta y contrastar fuentes antes de concluir.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder primero por separado y después en pareja; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-inicio: La pregunta antes del total P1. Dos grupos ficticios registran basura de una jornada escolar: uno cuenta bolsas y el otro pesa residuos. P2. Ambos usan cuadernos nuevos. P3. El primero anotó ocho bolsas de tamaños distintos; el segundo, seis kilogramos. Quieren comparar qué jornada generó menos residuos. Tarea: En pareja, acuerda qué dato falta y cómo registrarían una nueva jornada para poder comparar. Justifica por qué no basta con comparar ocho y seis. Ayuda si hace falta: Comprueba si las cifras tienen la misma unidad y cubren una actividad comparable. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Aprendizaje del método; no computa entre las 24 tareas individuales. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: Bolsas no equivalen a kg y no tienen tamaño/masa fija. Pesar residuos en ambos grupos con misma unidad y delimitar duración/número de participantes y actividad. No convertir bolsas a kg sin medición. Comparar jornadas equivalentes o informar sus diferencias. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «aprender método»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Declarar seis menor que ocho sin considerar unidades. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Mi método consigue datos de la misma unidad y un alcance comparable? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
2
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
mx-p5-regiones-y-biodiversidad
Objetivo
Contrastar alcance y condiciones de registros ambientales o de prevención.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c1-a: Dos conteos de plantas P1. Dos brigadas ficticias de México observan plantas durante una hora con el mismo método y en superficies del mismo tamaño. En Ribera registran 8 tipos en el sector Este y 5 en el Oeste. P2. El color de las libretas identifica a cada brigada. P3. Tres de los tipos de Ribera aparecen en ambos sectores. En Ladera se registran 11 tipos distintos en una lista única; no se observaron animales ni otros grupos. Tarea: Una nota suma los dos sectores y declara a Ribera «más diversa que Ladera». Revisa el conteo de tipos distintos y redacta una comparación que respete lo observado y lo que no se observó. Ayuda si hace falta: Antes de comparar totales, comprueba si las listas se superponen y qué grupo de seres vivos cubren. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c1-a para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c1. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: Ribera tiene 8+5−3=10 tipos distintos, porque los tres comunes se cuentan una vez. Ladera tiene 11. En esta observación comparable se registró un tipo de planta más en Ladera; no se establece la biodiversidad total de los lugares ni su estado durante todo el año. Color de libreta irrelevante. Aceptar otras formas de representar la unión, con 10 y 11 y el alcance correcto. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «combinar registros»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Sumar 13 tipos sin quitar comunes; concluir biodiversidad total por plantas de una visita. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Conté cada tipo una vez y limité la comparación al grupo, superficie y tiempo observados? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
3
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
mx-p5-independencia
Objetivo
Separar fechas, causas y resultados al explicar el proceso de Independencia.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c2-a: El papel se imprimió después P1. Una ficha de referencia escolar indica que el inicio de la Independencia fue en 1810 y su consumación en 1821. P2. El papel del folleto ficticio tiene un borde decorado. P3. Un folleto de 1845 reproduce una petición fechada en 1816 que pide cambiar una obligación local. No contiene una respuesta a la petición. Tarea: Una exposición coloca la petición fuera del proceso de Independencia por la fecha del folleto y dice que fue atendida porque pudo imprimirse. Redacta una corrección que resuelva las dos afirmaciones y propón una fuente para investigar el resultado. Ayuda si hace falta: Distingue la fecha del documento reproducido de la de su publicación; separa petición y respuesta. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c2-a para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c2. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: La petición es de 1816, dentro del intervalo 1810–1821 del proceso; el folleto se imprimió en 1845 y es una reproducción posterior. Imprimirla no prueba que se atendiera. Buscar respuesta oficial, cambios de reglas o registros de aplicación relacionados con esa petición. La ficha no acredita autenticidad del folleto: en una investigación real habría que verificar procedencia. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «interpretar función de una fuente»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Fechar la petición en 1845; confundir difusión con satisfacción de la demanda. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Usé la fecha del hecho/documento pertinente y pedí evidencia de su resultado? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
4
Minutos
50
Fase
practicar
Bloque
mx-p5-participacion-y-servicios
Objetivo
Justificar prioridades de un servicio y prever cómo comprobar el acceso.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c3-a: Un turno que se puede usar P1. Un centro público de atención ficticio puede añadir un solo turno de una hora. El registro distingue 12 solicitudes del sector Centro y 7 del sector Estación, sin personas duplicadas. P2. Las solicitudes se recibieron en hojas del mismo formato. P3. Centro ya tiene un turno que sus solicitantes pueden usar. Estación carece de un turno compatible con su transporte; las siete solicitudes proponen la misma hora, cuya disponibilidad del personal no se ha confirmado. Tarea: Propón a qué necesidad dar prioridad y cómo consultarías a ambos sectores antes de aprobar el nuevo turno. Explica por qué contar solicitudes no basta y qué habría que comprobar después de abrirlo. Ayuda si hace falta: Relaciona demanda, acceso actual y condiciones de funcionamiento; la prioridad no elimina la voz del otro sector. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c3-a para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c3. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: Es razonable priorizar el acceso de Estación, que carece de turno utilizable, sujeto a confirmar personal y transporte. Consultar a ambos sectores, explicar criterios de acceso y necesidad y conservar el turno de Centro. Revisar tras apertura si las personas de Estación pudieron acudir, no solo si se publicó horario. Otras prioridades deben justificar ambas necesidades y resolver la barrera, sin usar mayoría como única razón. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «priorizar con criterios»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Asignar a Centro solo por 12>7; aprobar la hora sin confirmar personal. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Mi prioridad atiende acceso, escucha ambos sectores y prevé una verificación de uso? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
5
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
mx-p5-riesgos-en-la-comunidad
Objetivo
Contrastar alcance y condiciones de registros ambientales o de prevención.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c1-b: El salón para una simulación P1. En una simulación de una primaria ficticia, el salón A tiene aforo de 45 personas y acceso por escaleras. El salón B tiene aforo de 32 y acceso a nivel. P2. La dirección imprimió dos avisos con el mismo tamaño de letra. P3. El grupo completo reúne 38 personas; dos requieren acceso sin escalones. B está disponible, pero no hay informe sobre la seguridad del trayecto hacia él. Tarea: ¿Puedes recomendar A o B para el grupo completo solo con esta ficha? Explica los obstáculos de cada opción y qué tendrían que verificar las personas responsables antes de definir un lugar. Ayuda si hace falta: Una opción debe cumplir a la vez las condiciones del grupo, la capacidad y la revisión del lugar y trayecto. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Biodiversidad y prevención en el territorio
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c1-b para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c1. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: A cabe en capacidad pero su acceso no cumple la necesidad de dos personas; B tiene acceso a nivel pero no aforo para las 38 y falta revisión de seguridad del trayecto. Ninguna se puede recomendar para el grupo completo con estos datos. Responsables deben buscar/revisar un lugar accesible con aforo suficiente y trayecto seguro, o un plan aprobado de grupos que garantice protección y acompañamiento. No improvisar accesos ni dividir sin plan. Simulación de lectura, no instrucción de evacuación real. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «decidir con datos insuficientes»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Elegir A solo por el aforo; B solo por accesibilidad ignorando seis personas o seguridad. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Comprobé todas las condiciones y dejé la decisión operativa a responsables competentes? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
6
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
mx-p5-independencia
Objetivo
Separar fechas, causas y resultados al explicar el proceso de Independencia.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c2-b: Antes no significa causa única P1. Un expediente didáctico ficticio situado en 1820 registra que arrieros pidieron reducir un cobro que dificultaba llevar alimentos. P2. La consumación de la Independencia en 1821 es un hecho del marco histórico real. P3. Una minuta de 1821 del mismo poblado registra una reducción del cobro y dice que se discutieron costos de mantenimiento y la petición; no indica cuánto pesó cada motivo. Tarea: Redacta una explicación de la decisión sin atribuirla a una causa única. ¿Permite la coincidencia con 1821 concluir que el cambio se debió solo a la Independencia? Indica qué falta para estudiar esa relación. Ayuda si hace falta: Distingue motivos que el documento registra, sucesión temporal y peso de cada causa. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Independencia: proceso y cambios desiguales
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c2-b para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c2. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: La minuta vincula la discusión con costos de mantenimiento y petición, pero no asigna peso a cada motivo. La cercanía a 1821 no prueba causa única política ni que el cambio ocurriera en todo México. Para estudiar relación con la Independencia se necesitan decisiones/documentos sobre autoridad, cobro y su modificación en ese poblado, no solo la fecha nacional. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «distinguir causalidad»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Atribuir el cambio solo a la petición o solo a 1821 por orden temporal. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Conservé más de un motivo y distinguí la secuencia de una explicación causal? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
7
Minutos
50
Fase
repasar
Bloque
mx-p5-participacion-y-servicios
Objetivo
Justificar prioridades de un servicio y prever cómo comprobar el acceso.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-c3-b: Mesas instaladas, servicio desigual P1. Una biblioteca pública ficticia registra la instalación de cuatro mesas nuevas para estudio. P2. Las mesas tienen el mismo acabado. P3. La revisión con usuarios encuentra dos accesibles; las otras dos están tras un paso estrecho que una usuaria no puede recorrer con su apoyo de movilidad. El comunicado dice «cuatro mesas disponibles para cualquier usuario». Tarea: Revisa el comunicado y propón un plan de seguimiento que distinga instalación y acceso. Señala a quién consultar y qué evidencia permitiría informar que la barrera se atendió. Ayuda si hace falta: La existencia de un recurso y su disponibilidad para cada persona se comprueban de formas distintas. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Evidencia individual nueva p5-c3-b para doc-r-mx-gh-p5-evidencias-sociales/c3. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: Se instalaron cuatro mesas, pero la revisión identifica acceso desigual y dos con barrera. Solicitar a responsables una revisión del paso/distribución y consultar a personas usuarias, sin modificar improvisadamente condiciones de seguridad. Después comprobar con ellas un recorrido utilizable y documentar cuántas mesas pueden usar, sin publicar identidades. No declarar reparación por la compra de mesas ni inferir imposibilidad para todas las personas. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «reparar y controlar seguimiento»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Mantener «cualquier usuario» por contar mesas; declarar resuelto por anunciar un cambio sin verificarlo. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Mi comunicado conserva el número instalado y el límite de acceso? ¿El seguimiento comprueba uso real? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Sesión
8
Minutos
50
Fase
comprobar
Bloque
cierre
Objetivo
Transferir las relaciones aprendidas a una situación distinta, con límites y comprobación.
Actividad
Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo. Tiempo orientativo: 8 minutos para recuperar el método sin resolver el caso; 10 para leer datos; 15 para responder individualmente; 10 para contrastar solo después de conservar los intentos; 7 para registrar una revisión. Caso didáctico inventado para México. Los documentos descritos son materiales de aula, no expedientes ni estadísticas reales. Caso p5-cierre: Un resultado que no cuenta a todos P1. Un servicio ficticio de préstamo de libros informa 24 préstamos en un mes; registra repeticiones de una misma persona, sin separar personas distintas. P2. El cartel usa dibujos de libros. P3. La evaluación quiere saber si llegó a nuevas familias del sector alejado; el registro de préstamos no distingue sector ni primer uso. Tarea: Diseña tres campos mínimos de un registro anónimo o agregado que permitan investigar la pregunta sin publicar nombres. Explica qué se puede informar hoy y qué no. Ayuda si hace falta: Distingue préstamo, persona/familia y primera participación; no añadas datos que no sirven a la pregunta. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Sin conexión
Instrucción
El caso y la tarea están completos en actividad. Trabajar en papel o mediante respuesta oral transcrita; no hace falta abrir un recurso para responder. Si se consulta la teoría sin conexión, disponer previamente de una copia autorizada del apoyo conceptual. No afirmar que una URL remota funciona sin conexión. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.
Recursos
Servicios públicos y decisiones compartidas
Apoyo conceptual aceptado en EDU-FIX-QC-H912-20261011 (teoría SHA-256 4d191d512ef29060be11e4683f6ed942cef8eca526b1d10b1bc56ed80228227a). Leer explicación y procedimiento; los casos de esta sesión son distintos. La URL se deriva del motor nacional; su disponibilidad en la web depende de integración y no se acredita aquí.
Evidencia
Transferencia de cierre; no sustituye las dos evidencias nuevas de cada criterio. Conservar respuesta, justificación con datos y comprobación o búsqueda propuesta. Registrar fecha, modalidad, apoyos de acceso y ayudas sustantivas sin nombres en materiales públicos.
Evaluación
CLAVE DOCENTE · abrir tras conservar los intentos. Modelo de respuesta: Se pueden informar 24 operaciones, no 24 personas/familias ni llegada a nuevas familias. Recoger código local no identificativo voluntario o recuento agregado confirmado, sector amplio y primer uso en periodo, evitando duplicados y datos privados. La unidad familia necesita definirse y confirmarse sin inferir desde préstamos. No inventar cifras de alcance. Por qué: la resolución relaciona P1 y P3 y responde a la demanda «transferir»; un dato aislado no justifica toda la respuesta. Errores cercanos que no satisfacen la tarea: Convertir 24 préstamos en 24 nuevas familias; pedir nombres/direcciones para publicación. Aceptación: redacción libre; admitir paráfrasis, orden distinto de explicación y propuestas alternativas que satisfagan todas las condiciones del caso, justifiquen con las relaciones necesarias y conserven los límites. Los ejemplos no forman una lista cerrada de frases aceptadas. No usar igualdad literal ni generar nota automática. En cálculos, exigir resultado exacto y unidad con el sentido del caso; se acepta número en cifras o palabras si es inequívoco, sin imponer un formato de casilla inexistente. Autoevaluación después del intento: ¿Mis campos permiten distinguir unidad, sector y uso previo sin exponer datos personales? Marca logrado, por revisar o necesito otra oportunidad en cada parte y explica qué cambiarás con evidencia; no conviertas esas marcas en nota. Antes de comparar con el modelo, conservar el intento individual con fecha, ID del caso y apoyos usados. No proyectar ni entregar evaluacion antes de recoger los intentos; seleccionar solo actividad y ayuda para el alumnado. Conservar el original y añadir la revisión sin sobrescribirlo.
Rúbricas
Rúbricas
Límites
Distribución de sesiones, trimestre y grado EDITORIAL; selección parcial del campo SEP.
Perfil B12 Sociales MX PROPUESTO, no aceptado: integración bloqueada hasta validar país, materia, curso, enlaces y versión.
Los dos intentos por criterio se registran separados; si divergen, pedir nueva evidencia, no promediar.
NE cuando no se enseñó, no hubo intento o falta una de las dos evidencias; registrar motivo. Cero solo si se observó intento pertinente y todavía no resuelve el desempeño.
Las tareas describen relaciones cartográficas con texto; no acreditan dibujo de mapas ni reconocimiento visual del territorio.
No practicar movimientos, evacuaciones o cambios de infraestructura a partir de los casos; las decisiones reales corresponden a responsables competentes.
Enlaces derivados de fuentes aceptadas: navegación, montaje, separación efectiva de claves y funcionamiento de motor NO COMPROBADOS.
Ayuda familiar
Puede leer los datos, pedir «¿qué dato apoya tu idea y qué falta comprobar?» y transcribir una respuesta oral sin completarla. Conservar primero el intento; abrir el modelo solo después con acompañamiento. No exigir reproducirlo ni sumar niveles como nota. Apoyos de acceso: lectura en voz alta sin interpretar, letra ampliada, tiempo adicional, respuesta oral con transcripción confirmada o dictado a persona de apoyo. Conservar las mismas preguntas y exigencias. Registrar por separado ayuda sustantiva que resuelva una relación; un apoyo de acceso no reduce nivel.