3.º de primariaRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar datos del texto para explicar referentes y concordancia.
- Revisar una versión o una decisión conservando acciones, referentes y condiciones.
- Justificar una interpretación o propuesta con evidencia y reconocer sus límites.
Antes de empezar
- Leer frases breves y seguir quién realiza cada acción.
Aclarar quién hace qué
Una palabra como ella, él o la puede evitar repetir un nombre. Pero si hay dos personas u objetos posibles, el lector puede entender otra cosa. Relee el mensaje completo y comprueba quién realiza cada acción. El nombre más cercano no decide por sí solo.
Para reparar una duda, puedes repetir un nombre o nombrar el objeto. Conserva lo que ocurrió: aclarar no permite cambiar quién entregó, recibió o guardó algo. Revisa también el número: una caja está abierta; varias cajas están abiertas.
- referentes y concordancia
- El referente es la persona, el objeto o la idea a la que señala una palabra del texto.
Lee, relaciona y revisa
- Anota las personas y objetos mencionados.
- Sigue cada acción: quién la hace y qué recibe.
- Si una palabra puede señalar a dos referentes, nombra el correcto o pide aclaración.
- Relee la frase reparada y revisa singular y plural.
Un caso resuelto diferente de la práctica
Eva guardó un lápiz en una bolsa. Eva dejó la bolsa sobre el escritorio. La bolsa estaba abierta.
- El lápiz está dentro de la bolsa.
- Lo que Eva dejó sobre el escritorio fue la bolsa.
- «Abierta» describe la bolsa, no el lápiz.
«Eva dejó la bolsa abierta sobre el escritorio» conserva objeto, lugar y descripción.
Compara el sentido
- Una forma de leer
«Julia visitó a Laura. Ella entregó el cuaderno» deja dos personas posibles.
- Otra forma de leer
«Julia visitó a Laura y le entregó el cuaderno» aclara la entrega de Julia a Laura.
Comprueba antes de concluir
Eva dejó el lápiz abierto sobre el escritorio.
Eva dejó la bolsa abierta sobre el escritorio.
La reparación conserva las relaciones del ejemplo. «Eva dejó la bolsa abierta sobre el escritorio» conserva objeto, lugar y descripción.
- El referente es la persona, el objeto o la idea a la que señala una palabra del texto.
- Relee la frase reparada y revisa singular y plural.
Revisa otro casoPrueba otro caso
Hoy es martes. Abril llevará mañana su pelota al juego. Hoy Abril se la prestó a Nico para jugar en el patio. Al salir, Nico quiere guardar la pelota hasta el fin de semana. Revisa el análisis: localiza el primer paso que no se sostiene y elige una reparación que resuelva ese error sin cambiar los otros pasos.
Brisa necesita sus dos cajas vacías para ordenar pinturas mañana. Hoy se las prestó a René para un juego. René guardó las fichas en una caja; la otra está vacía. Propone regresar solo la vacía esta tarde y la otra después de mañana. Revisa el análisis: localiza el primer paso que no se sostiene y elige una reparación que resuelva ese error sin cambiar los otros pasos.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Devolverla el fin de semana conserva el plan de Abril. → Nico debe devolver la pelota a Abril antes del juego de mañana.
Hoy es martes y Abril usará su pelota en el juego del miércoles. El préstamo a Nico no cambia quién es la dueña. Guardarla hasta el fin de semana impediría disponer de ella el miércoles; devolverla antes del juego conserva las personas y los momentos del caso.
Respuesta: Devolver solo la caja vacía deja listas las dos cajas para Brisa. → René debe vaciar y devolver ambas cajas antes de que Brisa ordene.
Brisa necesita dos cajas vacías mañana, mientras el plan de René deja una ocupada y la devuelve después. Hay que combinar cantidad, estado y momento: vaciar esa caja y devolver las dos antes de la actividad.
Integra y explica
Alicia pidió a Benja llevar tres carteles. Benja los recogió de una mesa. Antes de salir, Alicia le recordó guardar los carteles en una carpeta para que no se doblaran. Escribe un recordatorio claro para Benja y explica por qué «guárdalo» podría fallar. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Solución accesible sin interacción
- Destinatario Benja y plural carteles.
- Carpeta como protección antes de salir.
- Justificar aclaración de objeto y número.
Respuesta: Benja, guarda los tres carteles en una carpeta antes de salir; «guárdalo» habla de uno y no nombra el objeto.
El recordatorio mantiene cantidad y propósito protector. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Compruébalo ahora
Joel recibió de Omar una caja para el torneo. Marta recogerá los materiales de quienes los usen al terminar. En el recado de Omar dice: «Mi caja debe regresar a mi casa después del torneo». Redacta un mensaje para Joel y Marta que mantenga quién recoge y adónde debe volver la caja. Explica por qué recogerla no completa por sí solo la devolución. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Relacionar Joel como usuario y Marta como quien recoge.
- Conservar casa de Omar como destino final.
- Distinguir recogida intermedia y devolución al dueño, sin inventar que ya ocurrió.
Respuesta: Joel debe entregar a Marta la caja que recibió de Omar; Marta la recoge y debe hacerla llegar a la casa de Omar. Recogerla al final del torneo no significa que ya llegó a su dueño.
La recepción inicial, el trabajo de Marta y el destino del recado fijan tres funciones distintas. Se valora el sentido y el apoyo en los datos, no la coincidencia literal con el modelo.
Luz prestó dos reglas a Inés. La mesa del salón estaba libre. Inés dejó las reglas junto a sus libros al terminar. Un resumen dice «Luz dejó la regla junto a los libros». Revisa dos cambios que alteran el relato y escribe una versión fiel. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Conservar Inés como agente.
- Mantener dos reglas mediante plural.
- Explicar ambos cambios con el relato.
Respuesta: Inés dejó las reglas junto a sus libros; el resumen cambia la persona y convierte dos reglas en una.
La reparación debe conservar persona y cantidad. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Nora quería que su hermana llevara un dibujo a la escuela. Nora preparó una mochila para el viaje. El mensaje quedó así: «Ponlo en ella y llévalo mañana». Reescribe el mensaje para que se entienda qué se guarda y dónde; explica cómo elegiste las palabras. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Nombrar dibujo y mochila en sus funciones.
- Mantener destinataria y momento.
- Relacionar dibujo con encargo y mochila con recipiente.
Respuesta: Pon el dibujo en la mochila y lleva el dibujo mañana a la escuela.
Resolver dos referencias encadenadas exige seguir objeto y recipiente. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Pablo dejó unas mesas secas en el patio. Una pelota quedó junto a la banca. La banca seguía mojada; en el aviso escribió: «Las mesas está secas y la banca están mojadas». Repara el aviso y propón dónde colocar una cartulina que se arruga con agua. Justifica tu decisión con la descripción. Valora tu respuesta con los criterios; se admiten redacciones distintas que los cumplan.
Ver solución explicada
- Ajustar verbo y adjetivo al número de mesas y banca.
- Conservar estados seco/mojado.
- Elegir mesa seca y relacionarla con evitar humedad de la cartulina.
Respuesta: Las mesas están secas y la banca está mojada. Colocaría la cartulina en una mesa seca para evitar el contacto con agua.
La concordancia conserva el estado de cada mueble; la sensibilidad de la cartulina al agua permite elegir la superficie útil. El modelo es una respuesta posible; la valoración es semántica, no por copia literal.
Alineación curricular y fuentes
- Lenguajes, 3.º grado, Fase 4; edición SEP 2025, páginas impresas 24, 27, 29. Selección parcial de PDA de la columna del grado; organización y apoyos editoriales, no cobertura completa del programa. · Programa de Estudio para la Educación Primaria: Programa Sintético de la Fase 4
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