3.º de secundariaRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Explicar información esencial accesible mediante relaciones entre datos.
- Producir o revisar un texto breve según destinatario y propósito, conservando sus condiciones.
- Contrastar una interpretación con evidencias y reconocer sus límites.
Antes de empezar
- Leer un texto breve en español y distinguir personas, acciones y momentos.
- Explicar una decisión por escrito con apoyo en datos del caso.
Un guion que permite comprender y participar
Un guion comunica mediante acciones, palabras y relaciones entre escenas. Revisa que la información esencial pueda comprenderse aunque alguien no oiga la música o no distinga un color. Una descripción accesible explica la acción relevante; no sustituye un texto claro con una etiqueta vacía.
La continuidad conserva qué sabe cada personaje, dónde está y cuándo ocurre el cambio. Si un objeto o una decisión aparece de pronto, añade el paso que lo hace posible o reconoce la elipsis. La música puede acompañar una transición; no demuestra un permiso ni informa un horario.
Crear inclusión exige que los personajes tengan decisiones y acciones propias. Un personaje no se reduce a una condición personal ni participa solo porque otra voz dice que lo ayuda. Revisa quién propone, quién elige y si el medio permite comprender lo acordado.
Un mensaje de bienestar puede invitar a pedir acompañamiento o dialogar sin prometer que una escena resolverá todos los problemas. Distingue gestionar una propuesta de tener permiso para realizarla. En la preparación escrita, conserva destinatario, acción, responsable y estado de la solicitud.
- Información esencial accesible
- Dato necesario para comprender o actuar que el guion comunica por una vía que no depende exclusivamente de sonido, color o conocimiento previo.
Revisa el texto y sus condiciones
- Define destinatario, acción posible y condiciones del mensaje.
- Relaciona escenas para detectar información o transición faltante.
- Revisa quién decide y cómo se comunica lo esencial.
- Escribe la versión y distingue propuesta, permiso y resultado.
Un caso resuelto distinto de la práctica
Un guion invita a un encuentro de diálogo. La primera escena muestra una propuesta; la segunda muestra una puerta abierta con música. No consta que la dirección haya aprobado el uso del salón.
- La puerta y la música no comunican autorización. La transición cambia de propuesta a encuentro realizado sin justificarla.
- La revisión conserva qué aporta cada parte y evita completar con hechos no disponibles.
El guion puede cerrar con una solicitud pendiente o incorporar una confirmación explícita si el caso la aporta. Nunca inventa la aprobación solo para hacer un final optimista.
Dos versiones y su diferencia
- Versión para examinar
El video dibujado usa una luz verde para comunicar una respuesta que nadie dice ni escribe.
- Revisión con criterio
La versión escrita explica el estado de la solicitud con palabras y acción coherente.
Una conclusión que necesita revisión
Mostrar a un personaje junto al grupo demuestra que pudo elegir su tarea.
La escena necesita mostrar una elección o atribuirla con claridad.
Presencia y agencia son distintas; una elección de otra persona no es automáticamente su elección.
- Dato necesario para comprender o actuar que el guion comunica por una vía que no depende exclusivamente de sonido, color o conocimiento previo.
- Relaciona las evidencias con el propósito; conserva voces, condiciones y límites.
- En producciones abiertas, compara tu texto con los criterios: una redacción diferente puede ser válida.
Pon a prueba una interpretaciónPrueba otro caso
Caso original ficticio. Una invitación al taller de diálogo indica aula 4, viernes después de clases. El grupo conoce el círculo azul como señal del aula 4. En la última reunión, la responsable confirma que el taller se cambió al lunes en la biblioteca. El guion conserva el círculo azul y la fecha de la primera invitación. Revisa las tres afirmaciones: identifica la que excede los datos y elige una reparación que conserve las condiciones del caso.
Caso original ficticio. El equipo pidió una sala para un encuentro el lunes. Recibió permiso para el miércoles y aceptó esa alternativa por escrito. En el guion aparecen un sobre con la petición inicial y un calendario marcado en miércoles; el rótulo final anuncia que el encuentro sigue esperando respuesta. Revisa las tres afirmaciones: identifica la que excede los datos y elige una reparación que conserve las condiciones del caso.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El código y la fecha del guion corresponden al encuentro confirmado en la última reunión. → Hace falta sustituir el aviso anterior por las condiciones de la última confirmación.
La última confirmación dice lunes y biblioteca. Círculo y fecha del guion aún corresponden a aula 4 y viernes; conocer el código no lo actualiza. Cada rival mantiene una condición obsoleta, pero ninguna comparte un fragmento de la clave.
Respuesta: El rótulo final corresponde a la fase del proceso que documentan el sobre, el permiso y la aceptación del equipo. → El cierre puede mostrar un encuentro acordado en la fecha del calendario.
Solicitud, respuesta y aceptación son momentos distintos. El calendario es coherente con el acuerdo del miércoles; el rótulo vuelve indebidamente a una espera anterior. Conservar el sobre como recuerdo no revoca el permiso.
Produce una revisión completa
Caso original ficticio. Sofía pidió narrar una creación y probó el micrófono. Durante la prueba, el aparato dejó de sonar; ella propuso repetirla con otro micrófono. La nueva prueba aún no se ha realizado. Dos montajes conservan imágenes de Sofía ante el micrófono averiado: A incluye la voz «Pidió repetir la prueba» y el rótulo «Renunció a narrar»; B usa solo música y el rótulo «Presentación terminada con éxito». Examina ambos montajes: explica qué lectura obtiene alguien que solo oye A y alguien que solo lee sus rótulos, y qué salto introduce B. Después escribe un rótulo y una línea de voz para un cierre común a ambos que conserven la fase del proceso, sin convertir un problema del aparato en una decisión de Sofía. Justifica ese cierre con dos datos del caso.
Solución accesible sin interacción
- Comparar las lecturas que permiten los canales y examinar el salto de cada montaje.
- Escribir rótulo y voz coherentes entre sí y con la fase del caso.
- Justificar el cierre con dos datos sin atribuir decisiones o resultados no registrados.
Respuesta: Quien oye A recibe una petición de nueva prueba; quien lee su rótulo recibe una renuncia, incompatible con esa petición. B da por terminada con éxito una presentación, aunque el micrófono falló y la nueva prueba no ocurrió. Rótulo: «Nueva prueba solicitada; pendiente de realizar». Voz: «Tras el fallo del micrófono, Sofía propuso probar otro; todavía no conocemos el resultado». El cierre conserva tanto su iniciativa de continuar como la prueba pendiente; no atribuye renuncia ni éxito.
La tarea exige evaluar relaciones entre canales y después reconstruir un cierre común. En A hay dos conclusiones incompatibles según el canal recibido; en B el resultado no registrado se convierte en éxito. Se admiten rótulos y voces distintos que reconozcan la petición posterior al fallo y mantengan pendiente la prueba. No basta con cambiar música o afirmar que el aparato demuestra la habilidad o la voluntad de Sofía.
Compruébalo ahora
Caso original ficticio. Un guion para estudiantes nuevos invita a un círculo de diálogo al terminar la última clase del martes. Una escena muestra una tarjeta amarilla mientras se oye música. La encargada confirma el salón de tutoría y la invitación solo dice «Te esperamos allí»; el color no tiene significado explicado. Escribe voz o texto y descripción de acción para reemplazar esa escena. Justifica qué datos debe conservar y por qué el mensaje se comprende sin color ni música. Autoevalúa con todos los criterios: se admiten paráfrasis y producciones diferentes que los cumplan.
Ver solución explicada
- Preparar voz o texto y una acción que aporten información suficiente para asistir.
- Justificar los datos conservados según las necesidades del público.
- Comprobar que la comprensión no exige interpretar señales cuyo significado no se ha dado.
Respuesta: Texto o voz: «El martes, al terminar la última clase, nos reuniremos en el salón de tutoría para el círculo de diálogo». Acción descrita: la encargada coloca esa invitación junto a la entrada del salón. Las palabras conservan tiempo, lugar confirmado y propósito; amarillo y música ya no son la única guía.
El modelo relaciona revisar accesibilidad y destinatario con las condiciones del caso. Escribir «sigue el amarillo» sigue dependiendo de un código no explicado. No se exige identidad literal con el modelo; no basta nombrar el tema ni copiar un dato. Criterios de autocorrección: Preparar voz o texto y una acción que aporten información suficiente para asistir.; Justificar los datos conservados según las necesidades del público.; Comprobar que la comprensión no exige interpretar señales cuyo significado no se ha dado..
Caso original ficticio. En una ficción escolar, Sofía usa una silla de ruedas y quiere narrar el inicio de una obra. El coordinador le asigna guardar vestuario sin preguntarle. Hay un micrófono disponible y Sofía propone usarlo desde su lugar; aún se está acordando el reparto. Redacta dos parlamentos y una acotación que den a Sofía una decisión propia sin inventar un reparto aprobado. Explica qué cambiaste. Autoevalúa con todos los criterios: se admiten paráfrasis y producciones diferentes que los cumplan.
Ver solución explicada
- Escribir intervenciones y una acción que conserven la continuidad.
- Examinar la participación según las preferencias y posibilidades del caso.
- Explicar qué decisión sigue pendiente de la persona interesada.
Respuesta: Sofía: «Quiero narrar el inicio; puedo probar el micrófono desde aquí». Coordinador: «Probemos y revisemos el reparto contigo y con el grupo». (Sofía toma el micrófono para ensayar su propuesta.) Cambia la asignación unilateral por una propuesta de Sofía que se examina, sin cerrar el acuerdo.
El modelo relaciona crear agencia y conservar estado de acuerdo con las condiciones del caso. Poner en boca del coordinador «ella prefiere guardar vestuario» contradice la preferencia dada. No se exige identidad literal con el modelo; no basta nombrar el tema ni copiar un dato. Criterios de autocorrección: Escribir intervenciones y una acción que conserven la continuidad.; Examinar la participación según las preferencias y posibilidades del caso.; Explicar qué decisión sigue pendiente de la persona interesada..
Caso original ficticio. Un guion abre con una actividad de escucha en el aula disponible. A continuación muestra al equipo solicitando el patio dos días antes. Entre ambos hechos, la encargada había autorizado el aula porque el patio estaría ocupado. El montaje conserva esa respuesta. Una nota de revisión afirma que mostrar primero la actividad convierte la solicitud posterior en un permiso. Escribe una valoración de esa nota y un enlace de voz o texto para introducir la segunda escena. Justifica qué orden de hechos debe poder reconstruir el público aunque el montaje empiece por el final del proceso.
Ver solución explicada
- Valorar la nota distinguiendo los órdenes relevantes.
- Escribir un enlace que permita reconstruir la secuencia.
- Justificar la continuidad con los hechos y la respuesta conservada.
Respuesta: La nota confunde el orden del montaje con el de los hechos: empezar por la actividad no convierte la solicitud en permiso, porque el guion conserva la respuesta que autoriza el aula. Enlace: «Dos días antes, el equipo había solicitado otro espacio». El público debe reconstruir solicitud del patio, respuesta que autoriza el aula y actividad en esa aula; el regreso temporal no revoca la autorización.
Ahora se evalúa una objeción sobre montaje no cronológico y se escribe un enlace comprensible, en vez de repetir la sustitución del lugar de un permiso. Puede narrarse el resultado antes de la petición si el enlace y la respuesta permiten reconstruir la secuencia; no basta un efecto musical sin referencia temporal. Criterios de autocorrección: Valorar la nota distinguiendo los órdenes relevantes; Escribir un enlace que permita reconstruir la secuencia; Justificar la continuidad con los hechos y la respuesta conservada.
Caso original ficticio. Un guion presenta a Omar pidiendo acompañamiento por un desacuerdo con su equipo. La orientadora ofrece escuchar a cada integrante por separado antes de reunirse. El cierre borrador dice «Una charla arregló el problema»; todavía no se ha escuchado al resto ni se registra un acuerdo. Escribe un final de tres momentos y un mensaje de cierre que conserve el avance sin prometer un resultado aún no ocurrido. Autoevalúa con todos los criterios: se admiten paráfrasis y producciones diferentes que los cumplan.
Ver solución explicada
- Organizar los momentos del guion de manera representable.
- Conservar las voces y la fase del proceso según el caso.
- Justificar el cierre sin atribuir acuerdos o resultados no registrados.
Respuesta: Omar explica su experiencia; la orientadora organiza las conversaciones individuales; el equipo queda pendiente de una reunión después de ser escuchado. Mensaje: «Pedir acompañamiento abrió un proceso de escucha; el acuerdo sigue pendiente». Avance y solución se distinguen.
El modelo relaciona planificar cierre y limitar promesa con las condiciones del caso. Añadir una reconciliación completa inventa un resultado; borrar a los demás pierde la condición de escucha. No se exige identidad literal con el modelo; no basta nombrar el tema ni copiar un dato. Criterios de autocorrección: Organizar los momentos del guion de manera representable.; Conservar las voces y la fase del proceso según el caso.; Justificar el cierre sin atribuir acuerdos o resultados no registrados..
Alineación curricular y fuentes
- Español, Fase 6; 3.º de secundaria. pp. 34, 36; columna de tercer grado: creación de guiones, narrativas de vida saludable y textos literarios incluyentes. Se prepara escritura; no hay audiovisual producido ni difusión. Reparto EDITORIAL, sin cobertura anual completa. · Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6
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Practicar esto: Guion audiovisual para una convivencia saludablePracticar esto: Crear un texto inclusivo y gestionar una propuestaExplicar un suceso sin borrar las voces