12.º anoPercurso edumaterial
O que vais aprender
- Interpretar o texto argumentativo fictício «Avaliar números e limites de um relatório», distinguir factos, posições e limites de inferência e produzir em francês 200–250 palavras.
Compreender
O relatório escolar compara 120 empréstimos em março com 90 em fevereiro. A diferença é de 30 empréstimos; em relação a fevereiro, representa cerca de um terço de aumento. O relatório observa ainda que os horários da biblioteca foram alargados, mas não prova que esta seja a única causa. «Cependant» marca o limite da explicação causal apesar da variação observada. O texto sugere examinar dias de abertura e atividades escolares como possíveis fatores, sem apresentar ainda dados que meçam os seus efeitos. Para comunicar estes dados, convém indicar período, unidade e base do cálculo, sem transformar a associação temporal em uma experiência controlada.
«Pourriez-vous examiner d'autres facteurs de la hausse ?» procura testar a interpretação. A causa única do aumento permanece indeterminada. Uma solução pode calcular 30 empréstimos adicionais, desde que apresente a operação 120 − 90 e não trate esse cálculo como prova causal. O termo «emprunts» designa operações de empréstimo, não necessariamente leitores distintos: a mesma pessoa poderia requisitar várias obras. Essa nuance impede inferir automaticamente número de utilizadores a partir do total de empréstimos registados. Para interpretar a variação, seria útil saber quantos dias a biblioteca abriu em cada mês; uma diferença no número de dias pode alterar os totais sem mudança de interesse dos leitores.
Exemplo resolvido
Outro relatório: «La bibliothèque a enregistré 80 prêts en avril et 104 en mai. Elle a aussi organisé un atelier de lecture en mai; le nombre de lecteurs différents n'a pas été compté.» Calcula e interpreta.
- A diferença entre meses é de vinte e quatro operações de empréstimo.
- Vinte e quatro dividido por oitenta, a base de abril, representa aumento relativo de 30%.
- A oficina coincide com a subida, mas não foi isolada como causa; empréstimos não equivalem a pessoas únicas.
Mais 24 empréstimos, ou 30% sobre abril; leitores únicos e causa da variação desconhecidos.
Atenção ao erro
Attribuer à la source une preuve, un consensus ou une décision absents.
Verifica agora
Retoma o texto base da explicação: Pourquoi la phrase « soit un tiers » prend-elle février comme base ? Effectue le calcul.
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Resposta: La différence est de 30 emprunts; 30 rapporté aux 90 emprunts de février vaut 1/3, soit environ 33,3 %. La base n'est pas mars.
Calcula e explicita denominador da variação.
Retoma o texto base da explicação: Reformule en français la différence entre emprunts et lecteurs distincts.
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Resposta: Le registre compte des opérations de prêt, pas des personnes uniques: un même élève a pu emprunter plusieurs livres durant le mois.
Parafraseia unidade estatística sem inventar leitores.
Retoma o texto base da explicação: Quel plan de comparaison pourrait tester l'hypothèse du nouvel horaire sans l'annoncer déjà comme cause ?
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Resposta: Comparer plusieurs périodes avec le nombre de jours d'ouverture et les activités scolaires, en définissant des indicateurs à l'avance, fournirait des données plus solides.
Propõe variáveis de comparação e conserva cautela causal.
Retoma o texto base da explicação: Redige, em francês, uma nota de 200–250 palavras para o conselho escolar. Calcula a diferença 120−90 e a variação relativa à base de fevereiro, distingue empréstimos de leitores distintos, explica por que o horário não está provado como causa única e propõe dois dados adicionais.
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Resposta: Exemplo orientador (200–250 palavras): «Au conseil scolaire, le rapport présente une évolution positive des emprunts à la bibliothèque : 90 en février et 120 en mars. La différence est de 30 opérations. Rapportée aux 90 emprunts de février, elle correspond à environ un tiers, soit 33,3 %. Il faut toutefois préciser ce que ces nombres mesurent. Il s'agit d'emprunts, et non nécessairement de personnes différentes; un élève peut prendre plusieurs livres. Le rapport note également que les horaires ont été élargis. Cette modification pourrait avoir facilité les visites, mais les chiffres ne démontrent pas qu'elle explique seule la hausse. D'autres éléments peuvent avoir changé pendant la même période. Les mois n'ont pas forcément eu le même nombre de jours d'ouverture, et des activités de classe ont pu encourager les emprunts. Je présente ces possibilités comme des questions à vérifier, non comme des faits établis. Pour comprendre la variation, je demanderais d'abord le nombre de jours et d'heures réellement ouverts pendant chaque mois. Je demanderais ensuite si des projets de lecture ou des recommandations particulières ont eu lieu. Des observations sur plusieurs mois aideraient à comparer des situations moins dépendantes d'un événement isolé. Nous pouvons donc communiquer une hausse de 30 emprunts et signaler l'extension des horaires. Nous ne pouvons pas annoncer que les nouvelles heures ont produit à elles seules ces 30 opérations. La distinction entre description et explication rendra les prochaines décisions plus solides.»
200–250 palavras em francês; 30 empréstimos e cerca de 33,3 % face a fevereiro, unidade correta, dois dados adicionais e causalidade não demonstrada.
Alinhamento curricular e fontes
- Competência comunicativa: compreensão, interação e produção escritas; contextualização editorial por nível.. Objetivo oficial parafraseado: AE DGE, Francês Formação Específica Continuação, 12.º ano, B2.1, pp. 7–9: compreensão de textos complexos e produção escrita argumentativa de 200–250 palavras.. O exemplo, a sequência e os exercícios são editoriais. · Aprendizagens Essenciais · Francês Continuação · 12-ano