Gametas e alelos: reconstruir combinações possíveis

9º anoPercurso edumaterial

O que você vai aprender

Relacionar segregação dos alelos e fecundação em um modelo de um gene.
Usar resultados possíveis para testar hipóteses sobre genótipos.

Antes de começar

Ler pares de letras como registros de dois alelos, não como dois genes distintos.

Como o modelo explica o caso

Nesta leção, uma espécie fictícia tem um gene com alelos A e a. Cada indivíduo possui dois alelos desse gene; cada gameta recebe um. Na fecundação, dois gametas reúnem novamente um par.

Um indivíduo AA fornece A; aa fornece a; Aa pode fornecer A ou a. As combinações dependem dos dois progenitores. A ordem das letras não muda o genótipo: aA e Aa representam o mesmo par.

Adotamos dominância completa: AA e Aa têm o fenótipo dominante, aa o recessivo. Ver o fenótipo dominante não basta para distinguir AA de Aa. Esse recorte não explica todas as características reais nem permite diagnosticar pessoas.

Genótipo e fenótipo: Genótipo é a combinação de alelos no recorte estudado; fenótipo é a característica observável segundo as condições do modelo.

Construir e testar uma explicação

Determine quais alelos cada progenitor pode fornecer.
Combine um alelo de cada gameta sem misturar alelos de duas fecundações.
Compare cada par formado com o fenótipo e com os limites da hipótese testada.

Dados e relações para comparar

Genótipo do progenitor	Alelo possível no gameta	Fenótipo no modelo
AA	A	Dominante
Aa	A ou a	Dominante
aa	a	Recessivo

Um exemplo resolvido

Dois registros de fecundação mostram, respectivamente, gametas a com A e A com a. No modelo de um gene com dominância completa, uma equipe registra aA e Aa como genótipos diferentes e prevê fenótipos diferentes. O que deve ser revisto?

Cada fecundação reúne os mesmos dois alelos, um A e um a; a ordem da escrita não muda o par.
No modelo declarado, ambos os pares são heterozigotos e expressam o mesmo fenótipo dominante.
Um gameta com A não identifica sozinho o genótipo de quem o produziu: ele pode vir de AA ou Aa.

aA e Aa são duas escritas do mesmo genótipo no modelo. O registro não sustenta fenótipos diferentes nem determina todos os genótipos parentais.

Examinar uma conclusão apressada

Se tem fenótipo dominante, só produz gametas A.

Um indivíduo Aa tem fenótipo dominante e pode produzir gametas A ou a.

Dominância descreve o fenótipo do par, não elimina o alelo recessivo da transmissão.

Usar um conjunto de observações

Dois progenitores fictícios têm fenótipo dominante. Há um descendente aa. Determine os genótipos de ambos e diga se todos os futuros descendentes precisam ter o mesmo fenótipo do observado. Escreva com suas palavras. Depois, compare com o modelo e os critérios. A revisão é uma autoavaliação, sem correção semântica automática.

Conclusão e justificativa

Solução acessível sem interação

Resposta: Conclusão e justificativa: Ambos são Aa: cada um forneceu a e cada um tem A para apresentar fenótipo dominante. Os cruzamentos Aa × Aa permitem AA, Aa e aa; futuros descendentes não precisam repetir aa.

Modelo de resposta: Ambos são Aa: cada um forneceu a e cada um tem A para apresentar fenótipo dominante. Os cruzamentos Aa × Aa permitem AA, Aa e aa; futuros descendentes não precisam repetir aa.

Critérios para revisar sua resposta:

Deduz Aa para ambos pelas duas informações.
Preserva outros resultados possíveis na descendência.
Aceite formulações equivalentes que preservem todas as relações pedidas, sem exigir palavras idênticas ao modelo. Frações, porcentagens e decimais equivalentes são válidos; vírgula e ponto decimal são aceitos na revisão humana, com a unidade indicada no enunciado ou na resposta. Uma conclusão contraditória ou sem a justificativa pedida não atende aos critérios.

Ambos são Aa: cada um forneceu a e cada um tem A para apresentar fenótipo dominante. Os cruzamentos Aa × Aa permitem AA, Aa e aa; futuros descendentes não precisam repetir aa.

Reto: comparar fenótipos e possibilidades de transmissão

Dois registros da espécie fictícia contêm 20 indivíduos cada. O registro R tem 5 AA, 5 Aa e 10 aa; S tem 2 AA, 8 Aa e 10 aa. Todos podem produzir gametas nas condições do modelo de um gene e dominância completa. Uma equipe diz que distribuições iguais de fenótipos tornam os registros equivalentes para estudar a transmissão do alelo a. Conte os fenótipos em cada registro e os indivíduos que podem fornecer a. Avalie a conclusão e explique por que essas contagens não informam quantos gametas a foram efetivamente produzidos. Escreva com suas palavras. Depois, compare com o modelo e os critérios. A revisão é uma autoavaliação, sem correção semântica automática.

Solução acessível sem interação

Agrupa os genótipos pelo fenótipo segundo a dominância declarada e calcula as duas distribuições.
Relaciona cada genótipo aos alelos que pode transmitir e compara os registros com justificativa.
Distingue capacidade de transmissão e produção efetiva, indicando os registros adicionais pertinentes.
Aceite formulações equivalentes que preservem todas as relações pedidas, sem exigir palavras idênticas ao modelo. Frações, porcentagens e decimais equivalentes são válidos; vírgula e ponto decimal são aceitos na revisão humana. Uma conclusão contraditória ou sem a justificativa pedida não atende aos critérios.

Resposta: Os dois registros têm 10 indivíduos de fenótipo dominante e 10 recessivos. Em R, 5 Aa e 10 aa podem fornecer a, totalizando 15 indivíduos; em S, 8 Aa e 10 aa podem fornecê-lo, totalizando 18. Os fenótipos iguais ocultam distribuições genotípicas diferentes, portanto não tornam os registros equivalentes para essa análise. Possibilidade de fornecer a não é uma contagem de gametas produzidos: faltam registros da produção de gametas e de seus alelos.

AA e Aa entram na mesma classe fenotípica, mas apenas Aa e aa podem fornecer a no modelo. O inventário de indivíduos informa possibilidades de transmissão; não informa a quantidade de gametas produzidos por cada indivíduo nem a composição de todos os gametas efetivamente produzidos.

Relacionar segregação dos alelos e fecundação em um modelo de um gene. Use os dados e declare os limites do caso.
Usar resultados possíveis para testar hipóteses sobre genótipos. Use os dados e declare os limites do caso.

Verifique agora

Na espécie fictícia, um descendente foi identificado como AA. Não se conhece o fenótipo nem o genótipo de seus dois progenitores. Sob o modelo de um gene, indique o alelo fornecido por cada um e todos os pares de genótipos parentais compatíveis. Avalie se o registro prova que os dois progenitores eram AA. Escreva com suas palavras. Depois, compare com o modelo e os critérios. A revisão é uma autoavaliação, sem correção semântica automática.
Ver solução explicada
- Identifica A em cada gameta e exclui progenitor aa no modelo.
- Enumera todas as combinações AA/Aa, aceitando três classes sem ordem, e não impõe AA aos dois progenitores.
- Aceite formulações equivalentes que preservem todas as relações pedidas, sem exigir palavras idênticas ao modelo. Frações, porcentagens e decimais equivalentes são válidos; vírgula e ponto decimal são aceitos na revisão humana, com a unidade indicada no enunciado ou na resposta. Uma conclusão contraditória ou sem a justificativa pedida não atende aos critérios.
Resposta: Cada progenitor forneceu A e pode ser AA ou Aa, não aa. Os pares compatíveis são AA × AA, AA × Aa, Aa × AA e Aa × Aa; os dois pares mistos são equivalentes se não se distingue a ordem parental. O descendente AA não prova que ambos os progenitores eram AA.
Cada progenitor forneceu A e pode ser AA ou Aa, não aa. Os pares compatíveis são AA × AA, AA × Aa, Aa × AA e Aa × Aa; os dois pares mistos são equivalentes se não se distingue a ordem parental. O descendente AA não prova que ambos os progenitores eram AA.
No cruzamento fictício Aa × aa, uma turma recebeu um inventário de descendentes com genótipos Aa, aa e AA. Os progenitores e o modelo de um gene foram conferidos, mas os códigos das amostras não. Que procedimento de conferência priorizaria para decidir se o inventário é compatível? Identifique a entrada que exige revisão e justifique sem apagar a amostra por decisão automática. Escreva com suas palavras. Depois, compare com o modelo e os critérios. A revisão é uma autoavaliação, sem correção semântica automática.
Ver solução explicada
- Deriva gametas e identifica AA como incompatível com Aa×aa no modelo.
- Propõe conferência de identificação/parentesco/registro sem declarar qual erro de coleta realmente ocorreu.
- Aceite formulações equivalentes que preservem todas as relações pedidas, sem exigir palavras idênticas ao modelo. Frações, porcentagens e decimais equivalentes são válidos; vírgula e ponto decimal são aceitos na revisão humana, com a unidade indicada no enunciado ou na resposta. Uma conclusão contraditória ou sem a justificativa pedida não atende aos critérios.
Resposta: Primeiro derive os gametas A ou a do primeiro e a do segundo; as combinações possíveis são Aa e aa. A entrada AA exige revisão de código, parentesco ou registro, porque o progenitor aa não fornece A. Isso sinaliza incompatibilidade do registro com o modelo, não autoriza apagar a amostra.
Primeiro derive os gametas A ou a do primeiro e a do segundo; as combinações possíveis são Aa e aa. A entrada AA exige revisão de código, parentesco ou registro, porque o progenitor aa não fornece A. Isso sinaliza incompatibilidade do registro com o modelo, não autoriza apagar a amostra.
Uma tabela fictícia informa que 18 de 20 indivíduos têm fenótipo dominante. O relatório não mostra progenitores nem descendentes. É possível afirmar que os 18 indivíduos são AA e só fornecem A? Indique que informação poderia refutar essa conclusão para um deles. Escreva com suas palavras. Depois, compare com o modelo e os critérios. A revisão é uma autoavaliação, sem correção semântica automática.
Ver solução explicada
- Não transforma frequência em diagnóstico de genótipo.
- Propõe evidência de transmissão de a por um indivíduo dominante.
- Aceite formulações equivalentes que preservem todas as relações pedidas, sem exigir palavras idênticas ao modelo. Frações, porcentagens e decimais equivalentes são válidos; vírgula e ponto decimal são aceitos na revisão humana, com a unidade indicada no enunciado ou na resposta. Uma conclusão contraditória ou sem a justificativa pedida não atende aos critérios.
Resposta: Não: entre os 18 podem existir AA e Aa. Um descendente aa de um deles, nas condições do modelo, mostraria que esse progenitor forneceu a e, sendo dominante, é Aa.
Não: entre os 18 podem existir AA e Aa. Um descendente aa de um deles, nas condições do modelo, mostraria que esse progenitor forneceu a e, sendo dominante, é Aa.
No cruzamento fictício Aa × aa, uma ficha de aluno registra o gameta do primeiro como Aa e o do segundo como a; depois escreve o descendente Aaa. Localize o erro que inicia a cadeia e reconstrua todos os genótipos possíveis dos descendentes. Escreva com suas palavras. Depois, compare com o modelo e os critérios. A revisão é uma autoavaliação, sem correção semântica automática.
Ver solução explicada
- Corrige a segregação no primeiro gameta.
- Reconstrói Aa e aa com um alelo de cada progenitor.
- Aceite formulações equivalentes que preservem todas as relações pedidas, sem exigir palavras idênticas ao modelo. Frações, porcentagens e decimais equivalentes são válidos; vírgula e ponto decimal são aceitos na revisão humana, com a unidade indicada no enunciado ou na resposta. Uma conclusão contraditória ou sem a justificativa pedida não atende aos critérios.
Resposta: O erro inicia no gameta Aa: cada gameta recebe apenas um alelo, A ou a. Com o gameta a do segundo, os pares possíveis são Aa e aa, não Aaa.
O erro inicia no gameta Aa: cada gameta recebe apenas um alelo, A ou a. Com o gameta a do segundo, os pares possíveis são Aa e aa, não Aaa.

Alinhamento curricular e fontes

Ensino Fundamental, 9º ano: EF09CI08, EF09CI09, BNCC 2018, página impressa 351, página física 353. Recorte editorial parcial; não cobre a habilidade inteira nem substitui investigação presencial. Contraste territorial adicional: Currículo Paulista, Ciências Anos Finais, páginas físicas 12–14; sem atribuir o catálogo nacional a uma rede estadual. · Base Nacional Comum Curricular

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