3º anoPercurso edumaterial
O que vais aprender
- Relacionar obstáculo e intervenção; separar detalhe.
- Comparar solução com proposta que não age sobre o problema.
- Explicar cadeia completa mantendo condição material.
Antes de começar
- Ler frases curtas com apoio quando necessário e acompanhar ações de um relato.
- Contar com suas palavras uma informação que o texto apresenta.
O que aconteceu e por quê?
Uma história conta acontecimentos e pode mostrar por que algo mudou. Estar antes não basta para ser o motivo: procure a ligação entre o problema, a ação e o resultado.
Como ligar as informações
A causa ajuda a explicar o que aconteceu. A consequência é o que veio dessa causa no caso. Para descobrir essa relação, pergunte qual mudança tornou a ação necessária ou possível.
Um detalhe pode acontecer perto do problema sem causar o problema. Ler o trecho todo ajuda a separar o detalhe da informação que explica a mudança.
Ao recontar, conserve o problema e a ação que ajuda a resolvê-lo. Palavras como porque e por isso podem mostrar a ligação; elas não servem para inventar uma causa que o texto não conta.
Um percurso de leitura
- Localize a mudança ou dificuldade.
- Procure uma informação que a explique.
- Confira o que a personagem fez depois.
- Reconte a ligação sem incluir um motivo novo.
Um caso para acompanhar
Caso fictício: As peças pequenas escapavam por um rasgo na sacola de Ema. Ema passou pela porta azul. Ela colocou as peças em um pote inteiro e conseguiu levá-las juntas. Por que o pote ajudou Ema?
- O problema é o rasgo: as peças saíam da sacola.
- O pote inteiro oferece outro lugar para guardar as peças.
- A cor da porta não explica a solução.
Ema passou as peças para um pote inteiro porque elas escapavam pela sacola rasgada. O novo recipiente permitiu levar as peças juntas.
Leia, relacione e expliqueExperimenta outro caso
Casos fictícios. Relacione cada relato à conclusão que ele sustenta. Depois explique cada ligação com duas pistas do relato e diga por que as outras conclusões não servem. Leia cada caso até o fim.
Casos fictícios. Relacione cada relato à conclusão que ele sustenta. Depois explique cada ligação com duas pistas do relato e diga por que as outras conclusões não servem. Leia cada caso até o fim.
Solução acessível sem interação
Resposta: A caixa não passava pelo espaço entre duas cadeiras. O chão tinha desenhos coloridos. Teca afastou uma cadeira e levou a caixa pelo espaço aberto. → O relato explica como uma passagem foi liberada, sem apresentar uma justificativa diferente para esse resultado.; Cadu caminhava até a sala para entregar um bilhete. Antes de sua chegada, a porta estava fechada. Ao chegar, ele encontrou a porta aberta. → A sequência registra uma mudança, mas deixa sua causa sem confirmação.; O papel rasgado deixava os botões cair. Lia estava no pátio. Ela pôs os botões em um saco inteiro, mas a nota diz que mudar de lugar evitou as quedas. → A explicação escolhe o cenário e esquece a mudança que segurou os objetos.
Teca afastou a cadeira que impedia a passagem da caixa; a ação removeu o obstáculo. No caso de Cadu, a porta estava fechada antes e foi encontrada aberta depois: esses estados mostram uma mudança, sem identificar o que a causou. Lia trocou o recipiente rasgado por um saco inteiro; a nota confunde o local com a mudança que segurou os botões.
Resposta: O pano cobria o desenho que Otávio queria mostrar. A mesa ficava perto da parede. Otávio tirou o pano, mas a nota atribuiu a visão do desenho à parede. → A leitura transforma um lugar em motivo e deixa de lado a intervenção.; Um galho prendia a alça da sacola de Rui. Havia flores ao redor. Rui soltou a alça e continuou andando. → A ação permite continuar o trajeto; o relato não apresenta outra explicação para esse movimento.; Gabi entrou na sala com a luz apagada. Ela procurou uma página no livro. Quando levantou os olhos, viu a luz acesa. → A sequência não permite atribuir a mudança a uma pessoa determinada.
Retirar o pano revelou o desenho; a parede não realizou essa mudança. Rui soltou a alça presa no galho e pôde continuar o trajeto. Gabi entrou com a luz apagada e depois a viu acesa. Os dois estados permitem reconhecer a mudança, mas o relato não atribui a ação de ligar a luz a nenhuma pessoa.
Um cuidado ao responder
Achar que tudo o que aparece antes é a causa.
Procurar como o detalhe explica a mudança.
Um lugar ou uma cor pode acompanhar o fato sem produzir seu resultado.
- Uma história conta acontecimentos e pode mostrar por que algo mudou. Estar antes não basta para ser o motivo: procure a ligação entre o problema, a ação e o resultado.
- Reconte a ligação sem incluir um motivo novo.
Reúna as pistas em uma explicação
O barbante curto não chegava ao outro lado do painel. A turma preparava uma exposição de desenhos. Tito trouxe um barbante maior e o grupo conseguiu prender o painel. Escreva uma explicação do resultado para quem não viu a montagem. Ligue dificuldade, escolha e resultado. Que papel tem a informação sobre a exposição nessa explicação? Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Solução acessível sem interação
- Relaciona a dificuldade, a mudança escolhida e o resultado por um mecanismo explicado.
- A explicação permite que quem não viu a montagem compreenda as relações.
- Avalia o papel da informação sobre a exposição sem confundir contexto com mecanismo.
Resposta: Faltava comprimento para prender o painel. Com um barbante maior, a turma conseguiu alcançar o outro lado e prender.
Uma produção possível; outras redações valem pelos critérios. O tema da exposição não aumenta o comprimento.
Verifica agora
A roda do carrinho de Léo ficou presa em uma pedrinha. Léo usava uma camiseta amarela. Ele retirou a pedrinha e o carrinho voltou a andar. Explique o problema e a ação que o resolveu. Qual detalhe do caso não ajuda a explicar o movimento? Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Identificar a pedrinha como obstáculo da roda e a retirada como solução.
- Explicar que retirar o obstáculo permitiu ao carrinho voltar a andar.
- Separar a cor da camiseta dessa ligação; aceitar mencionar o detalhe sem tratá-lo como causa.
Resposta: A pedra travou a roda; retirá-la liberou o carrinho. A cor da camiseta não explica isso.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Dizer que o amarelo fez o carrinho andar não liga ação ao obstáculo.
O vento espalhava as folhas que Sara queria desenhar. Havia um banco perto dela. Sara colocou uma pedra sobre cada folha e elas ficaram no lugar. Sara poderia apenas sentar no banco e ter o mesmo resultado? Explique usando o problema e a solução que o caso mostra. Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Explicar que as pedras prendem as folhas que o vento espalhava.
- Comparar a proposta de sentar com a ação que age sobre as folhas.
- Dizer que o relato não sustenta o mesmo efeito ao apenas sentar no banco; não exigir afirmar impossibilidade em qualquer situação.
Resposta: O texto não mostra que sentar prenderia as folhas. A solução colocou peso sobre elas contra o vento.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Aceitar o banco porque ele está perto ignora o efeito de prender as folhas.
Nando não alcançava o livro na prateleira. Um adulto estava no corredor. Nando pediu ajuda e recebeu o livro. Uma nota diz: “Nando recebeu o livro porque estava no corredor”. Reescreva a explicação com o motivo que liga a dificuldade ao resultado. Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Relacionar o livro fora do alcance ao pedido de ajuda e à entrega posterior.
- Reescrever a explicação mantendo o adulto como quem atende ao pedido, sem trocar os agentes.
- Distinguir o corredor como lugar da ação, insuficiente para explicar sozinho a entrega.
Resposta: Nando pediu ajuda porque não alcançava o livro, e o adulto o entregou. O corredor é lugar, não motivo suficiente.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Estar no corredor sozinho não explica como alcançou o livro.
Na chegada de Vivi, a porta da sala estava fechada. Vivi trazia um desenho. Ela chamou a professora, que abriu a porta. Conte duas mudanças ligadas entre si nesse caso. O texto permite dizer quem fechou a porta? Explique o limite. Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Relacionar porta fechada, chamado e abertura pela professora como mudança de situação.
- Reconhecer que o relato não identifica quem fechou a porta.
- Aceitar uma cadeia de duas ou três mudanças, sem atribuir fechamento a Vivi ou à professora como certeza.
Resposta: Vivi chamou, a professora abriu e ela pôde entrar. Não se sabe quem fechou, pois o início só informa que estava fechada.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Atribuir o fechamento à professora inventa uma ação anterior.
Alinhamento curricular e fontes
- EF35LP04, EF35LP08, EF35LP29: habilidades agrupadas do 3º ao 5º ano na BNCC. A seleção e a progressão desta lição para o 3º ano são distribuição EDITORIAL, não prescrição anual dessas habilidades. Seleção parcial de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais; não cobre o currículo anual completo. · Base Nacional Comum Curricular
- BNCC, edição 2018: EF35LP04, EF35LP08, EF35LP29. Alcance e seleção editorial explicitados na lição; páginas consultadas em CURRICULO.md. Casos pedagógicos originais e fictícios. · Ministério da Educação
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