3º anoPercurso edumaterial
O que vais aprender
- Inferir obstáculo combinando condição inicial e teste.
- Aplicar regra a ação observada, excluir evidência irrelevante.
- Justificar uso de informação e distinguir limite.
Antes de começar
- Ler frases curtas com apoio quando necessário e acompanhar ações de um relato.
- Contar com suas palavras uma informação que o texto apresenta.
Uma resposta com pistas do texto
Uma resposta de leitura fica mais clara quando você mostra as pistas que usou. Junte informações do texto antes de explicar uma conclusão.
Como ligar as informações
Algumas informações estão escritas. Outras precisam ser descobertas ao juntar pistas. Uma boa descoberta combina com o texto e não acrescenta uma história diferente.
Dizer “eu acho” não basta para explicar. Conte a conclusão e mostre quais informações ajudaram você. O texto pode mostrar uma ação sem contar o sentimento de quem agiu.
Às vezes não há pistas suficientes. Você pode explicar o que já sabe e perguntar o que falta. É melhor reconhecer a dúvida do que transformar um palpite em fato.
Um percurso de leitura
- Leia o que a pergunta pede.
- Procure pistas em partes diferentes do caso.
- Junte as pistas e escreva a conclusão.
- Confira se acrescentou algo que o texto não conta.
Um caso para acompanhar
Caso fictício: Dora colocou o cartaz muito alto na parede. O cartaz tinha desenhos coloridos. Os colegas menores pediram que Dora lesse o aviso para eles. Por que o aviso ainda precisava de ajuda para chegar a todos?
- A altura pode dificultar a leitura para parte do grupo.
- O pedido dos colegas mostra que eles precisaram de alguém lendo.
- As cores não provam que todos leram sozinhos.
O cartaz estava alto e os colegas menores pediram a leitura. Essas pistas mostram que colocá-lo na parede não foi suficiente para que todos lessem sozinhos.
Leia, relacione e expliqueExperimenta outro caso
Casos fictícios. Relacione cada relato à conclusão que ele sustenta. Depois explique cada ligação com duas pistas do relato e diga por que as outras conclusões não servem. Leia cada caso até o fim.
Casos fictícios. Relacione cada relato à conclusão que ele sustenta. Depois explique cada ligação com duas pistas do relato e diga por que as outras conclusões não servem. Leia cada caso até o fim.
Solução acessível sem interação
Resposta: O grupo queria um lugar para guardar as peças pequenas. A caixa azul ficou na mesa. Depois da montagem, as peças foram colocadas nessa caixa. → O relato mostra que o lugar escolhido foi usado para a finalidade prevista.; Um aviso marcou a roda de histórias para hoje. O papel tinha uma estrela. Outro recado marcou a mesma roda para amanhã. → Duas informações sobre o mesmo combinado precisam ser esclarecidas.; Bento convidou três amigos para brincar. O quintal tinha uma árvore. Um amigo chegou; o texto não conta o que aconteceu com os outros. → O que já foi contado não basta para confirmar a participação do grupo inteiro.
O relato mostra que o lugar escolhido foi usado para a finalidade prevista. O grupo precisava guardar as peças pequenas. Colocá-las na caixa depois da montagem atende a essa finalidade. Duas informações sobre o mesmo combinado precisam ser esclarecidas. Os avisos indicam hoje e amanhã para a mesma roda. É preciso esclarecer qual informação vale. O que já foi contado não basta para confirmar a participação do grupo inteiro. Foram convidados três amigos, mas só a chegada de um foi registrada. Não há informação suficiente sobre os outros.
Resposta: O plano era mostrar dois desenhos na roda. Lúcia ficou ao lado do mural. Ela mostrou um desenho e o relato terminou. → O registro confirma uma parte do plano e deixa o restante sem informação.; A turma preparou uma bandeja para os lápis. A bandeja estava perto da janela. Ao terminar a aula, os lápis foram guardados nela. → A ação final atende à necessidade indicada no começo.; O mural dizia que o encontro seria na sala. A notícia trazia um desenho de livros. O bilhete marcou o mesmo encontro no pátio. → Os avisos não dão a mesma orientação e exigem confirmação.
O registro confirma uma parte do plano e deixa o restante sem informação. O plano previa dois desenhos, mas só a apresentação de um foi contada. O relato não decide o que ocorreu com o outro. A ação final atende à necessidade indicada no começo. A bandeja foi preparada para os lápis. Guardá-los nela ao final atende à necessidade apresentada no início. Os avisos não dão a mesma orientação e exigem confirmação. Os avisos indicam sala e pátio para o mesmo encontro. A informação precisa ser confirmada.
Um cuidado ao responder
Responder só com um palpite.
Ligar a conclusão às pistas e dizer o que ainda não sabemos.
Uma informação possível pode não estar apoiada neste texto.
- Uma resposta de leitura fica mais clara quando você mostra as pistas que usou. Junte informações do texto antes de explicar uma conclusão.
- Confira se acrescentou algo que o texto não conta.
Reúna as pistas em uma explicação
O mapa da sala mostrava a mesa de leitura perto da janela. A mesa tinha livros de histórias. Quando abriu a janela, Júlia encontrou a mesa no lugar indicado. Júlia disse: “O mapa ajudou a encontrar a mesa”. Explique por que essa fala combina com o caso e diga uma coisa sobre os livros que não podemos descobrir. Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Solução acessível sem interação
- Relaciona a informação do mapa com a localização encontrada.
- Explica como essa relação apoia a fala de Júlia.
- Indica uma informação sobre os livros que os dados não permitem descobrir e justifica o limite.
Resposta: A indicação e a localização coincidem. Podemos saber que há histórias, mas não se Júlia leu ou gostou dos livros.
Uma produção possível; outras redações valem pelos critérios. Afirmar que gostou dos livros acrescenta sentimento sem pista.
Verifica agora
A tampa da caixa de brinquedos não fechava com o tambor dentro. A caixa ficava no canto da sala. Quando Lara tirou o tambor, conseguiu fechar a tampa. O que as pistas mostram sobre a dificuldade de fechar a caixa? Explique com duas partes do caso. O relato permite concluir o que aconteceu com o tambor depois de sua retirada? Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Relacionar tampa que não fechava com tambor dentro e fechamento depois da retirada.
- Inferir que o tambor ocupava espaço que impedia fechar nessa situação.
- Reconhecer que o relato não informa dano nem estado posterior do tambor; não exigir um diagnóstico físico além das pistas apresentadas.
Resposta: O tambor ocupava espaço que impedia fechar; tirar o objeto permitiu fechar. Não há pista de quebra.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Atribuir quebra não explica o teste e não é contado.
Na brincadeira, o grupo combinou esperar o sinal para começar. Davi ficou perto da árvore. Ele aguardou o sinal e só então saiu correndo. Davi seguiu o combinado? Explique. O lugar onde ele ficou basta para chegar a essa conclusão? Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Concluir que Davi seguiu o combinado ao esperar o sinal antes de correr.
- Juntar o combinado do grupo à ação de Davi.
- Explicar que a posição perto da árvore, sozinha, não prova cumprimento.
Resposta: Sim, esperou o sinal antes de correr, como o grupo combinou. Estar perto da árvore não prova cumprimento.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Dizer que seguiu por estar perto da árvore confunde cenário com regra.
Olívia encontrou um cão ao lado de uma vasilha vazia. A dona do cão estava no portão. A dona encheu a vasilha e o cão bebeu. Que uso da vasilha o caso permite descobrir? Explique as pistas. Podemos saber há quanto tempo ela estava vazia? Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Inferir o uso da vasilha para água, ligando o estado vazio à ação de encher e beber.
- Mostrar essas pistas em vez de só nomear uma função possível.
- Reconhecer que a duração do estado vazio não foi contada.
Resposta: Servia para água, pois foi enchida e o cão bebeu; o tempo vazio não foi contado.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Dizer que estava vazia desde ontem inventa tempo.
No mural, o aviso marcava a visita para sexta-feira. O desenho de um ônibus enfeitava o papel. O bilhete entregue às famílias marcou a mesma visita para quinta-feira. Uma família quer saber o dia certo. O que você responderia e o que perguntaria à escola? Use os dois avisos. Resposta aberta: escreva com suas palavras e depois confira os critérios; não há correção automática de sentido.
Ver solução explicada
- Comparar sexta-feira no mural com quinta-feira no bilhete para a mesma visita.
- Reconhecer a dúvida sem escolher um dia como certo por preferência.
- Pedir à escola confirmação do dia ou da alteração; o desenho não resolve o conflito.
Resposta: Há conflito: mural sexta e bilhete quinta. Precisa confirmar qual dia vale, sem escolher pelo desenho ou por um aviso só.
A interpretação precisa relacionar as pistas do caso. Responder quinta ou sexta como certeza ignora a outra informação.
Alinhamento curricular e fontes
- EF35LP03, EF35LP04: habilidades agrupadas do 3º ao 5º ano na BNCC. A seleção e a progressão desta lição para o 3º ano são distribuição EDITORIAL, não prescrição anual dessas habilidades. Seleção parcial de Língua Portuguesa nos Anos Iniciais; não cobre o currículo anual completo. · Base Nacional Comum Curricular
- BNCC, edição 2018: EF35LP03, EF35LP04. Alcance e seleção editorial explicitados na lição; páginas consultadas em CURRICULO.md. Casos pedagógicos originais e fictícios. · Ministério da Educação
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Praticar isto: Conto: pistas e soluçãoPraticar isto: Escuta: entender antes de perguntarQuem fez cada parte?