7º anoPercurso edumaterial
O que vais aprender
- Explicar a continuidade construída por substituições e pronomes.
- Revisar conectores e retomadas sem alterar relações.
- Produzir um texto coeso com justificativa da revisão.
Antes de começar
- Ler um parágrafo completo e identificar participantes, ações e informações explícitas.
- Distinguir um acontecimento de uma proposta e justificar uma interpretação com o texto.
Coesão: retomar pessoas e ligar acontecimentos
Coesão não é apenas evitar repetir palavras. As retomadas mostram de quem ou de que se fala, e os conectores orientam a relação entre as partes. As duas escolhas precisam conservar o sentido do texto.
Relações que orientam a leitura
Uma expressão como “o documento” pode retomar “o formulário” se ambos nomeiam o mesmo objeto no caso. Não pode retomar uma campanha apenas porque aparece perto dela. Para conferir uma substituição, acompanhe o referente ao longo das ações: preparar, entregar e revisar podem ter responsáveis diferentes.
Conectores como “além disso”, “por isso” e “embora” fazem coisas distintas. Acrescentar um problema não equivale a dizer que ele foi causado por outro. Uma oposição também pode preservar um acontecimento que ocorreu apesar de uma dificuldade.
Depois de revisar, leia o texto completo. A concordância precisa ser adequada, mas uma versão gramaticalmente aceitável pode trocar quem tinha uma autorização ou inventar uma relação causal. Quando os dados não esclarecem o referente, registre a dúvida.
Um percurso de revisão
- Trace a cadeia de referentes em cada ação.
- Confira se a substituição continua nomeando a mesma pessoa ou coisa.
- Diga com suas palavras a relação entre as duas partes.
- Teste a revisão contra os fatos, e não apenas contra a sonoridade.
Caso fictício resolvido
Caso fictício: estudantes revisaram o roteiro e entregaram um segundo exemplar à professora. O primeiro exemplar permaneceu com os estudantes para ensaio; o segundo serviu à avaliação. Uma nota reduz tudo a “Ele ficou com eles e foi avaliado”. Esclareça as duas funções.
- Os dois exemplares têm destinos distintos: ensaio com os estudantes e avaliação pela professora.
- Eles retoma os estudantes; ele pode retomar qualquer um dos dois exemplares, ambos masculinos no texto.
- Nomear cada exemplar e seu destino impede reunir os dois usos em uma cadeia referencial imprecisa.
O primeiro exemplar do roteiro permaneceu com os estudantes para o ensaio, e o segundo, entregue à professora, serviu à avaliação. A nota reduzida pode confundir os dois exemplares; a revisão conserva os destinos e não atribui ambos a uma única folha.
Compare os casos e suas consequênciasExperimenta outro caso
Casos fictícios. Relacione cada situação à análise que considera suas duas informações. Depois explique o vínculo de cada par; compare também as alternativas que não servem.
Casos fictícios. Relacione cada situação à análise que considera suas duas informações. Depois explique o vínculo de cada par; compare também as alternativas que não servem.
Solução acessível sem interação
Resposta: O professor revisa a ficha e os monitores a distribuem; o resumo troca os dois grupos por eles numa ação conjunta. → A cadeia referencial reúne responsabilidades que o caso diferenciava.; A exposição continua apesar de seu cartaz ter sido trocado; uma substituição nominal atribui a troca à atividade. → O suporte da divulgação foi confundido com aquilo que se divulga.; Um grupo busca silêncio e outro precisa de cadeiras; um conector transforma a falta delas em efeito do barulho. → A ligação acrescenta causalidade entre dificuldades paralelas.
O professor revisa a ficha e os monitores a distribuem; o resumo troca os dois grupos por eles numa ação conjunta. — A cadeia referencial reúne responsabilidades que o caso diferenciava. A exposição continua apesar de seu cartaz ter sido trocado; uma substituição nominal atribui a troca à atividade. — O suporte da divulgação foi confundido com aquilo que se divulga. Um grupo busca silêncio e outro precisa de cadeiras; um conector transforma a falta delas em efeito do barulho. — A ligação acrescenta causalidade entre dificuldades paralelas.
Resposta: A turma manteve o encontro, mesmo com ausência de um convidado; a edição usa se para tratar tudo como hipótese. → A reformulação perde a ocorrência confirmada apesar de um obstáculo.; O ensaio foi cancelado por falta de luz; havia sala disponível, mas a nota atribui a suspensão à falta de espaço. → A retomada da decisão conserva o evento, porém troca sua justificativa.; Uma viagem ocorreu no prazo; o relatório atrasou, e a expressão esse documento passou a retomar a própria viagem. → O registro posterior e a atividade registrada precisam manter identidades distintas.
A turma manteve o encontro, mesmo com ausência de um convidado; a edição usa se para tratar tudo como hipótese. — A reformulação perde a ocorrência confirmada apesar de um obstáculo. O ensaio foi cancelado por falta de luz; havia sala disponível, mas a nota atribui a suspensão à falta de espaço. — A retomada da decisão conserva o evento, porém troca sua justificativa. Uma viagem ocorreu no prazo; o relatório atrasou, e a expressão esse documento passou a retomar a própria viagem. — O registro posterior e a atividade registrada precisam manter identidades distintas.
Um erro e seu efeito
Trocar qualquer repetição por um pronome e ligar dois problemas com por isso.
Manter referências recuperáveis e escolher a ligação de acordo com a relação informada.
Economia de palavras não justifica trocar exemplares nem criar uma causa.
- Coesão não é apenas evitar repetir palavras. As retomadas mostram de quem ou de que se fala, e os conectores orientam a relação entre as partes. As duas escolhas precisam conservar o sentido do texto.
- Teste a revisão contra os fatos, e não apenas contra a sonoridade.
Produza e justifique uma revisão
Crie um relato fictício com uma atividade e um documento sobre ela. Mostre uma versão que os confunda, revise-a e explique uma escolha de retomada e uma escolha de conector.
Solução acessível sem interação
- Criar atividade e documento novos.
- Distinguir os referentes na versão revista.
- Justificar uma relação entre partes sem acrescentar uma causa.
Resposta: A visita ocorreu na terça-feira. O relatório foi entregue na quinta-feira; além disso, recebeu fotos da turma. Versão problemática: “Ela ocorreu na quinta porque recebeu fotos”. A revisão distingue visita de relatório e não trata a inclusão de fotos como causa da data da visita.
Esta é uma produção possível. Aceitar outras que cumpram os critérios e permitam confrontar a versão com a fonte fictícia; não exigir coincidência de palavras.
Verifica agora
Caso fictício: os tutores revisaram o formulário. Os representantes receberam autorização para entregá-lo. A nota diz “Eles revisaram o formulário e receberam autorização”. Reescreva de modo fiel e explique a mudança de referente no texto reduzido. Resposta aberta: use os critérios para conferir o sentido; não é necessário repetir as palavras do exemplo de resposta.
Ver solução explicada
- Manter tutores na revisão e representantes na autorização.
- Conservar entrega do formulário como finalidade.
- Explicar o apagamento da distinção entre grupos.
Resposta: Os tutores revisaram o formulário, e os representantes receberam autorização para entregá-lo. A nota atribui as duas ações ao mesmo grupo, embora o caso separe revisão e autorização.
Os grupos concordam com eles, mas suas responsabilidades são diferentes. A revisão mantém o formulário como objeto comum.
Caso fictício: o cartaz da campanha foi substituído porque estava rasgado. A campanha continuou na escola. Uma versão diz “Ela foi substituída e continuou”. Reescreva e explique por que a troca de nome por pronome não conserva o referente. Resposta aberta: use os critérios para conferir o sentido; não é necessário repetir as palavras do exemplo de resposta.
Ver solução explicada
- Separar cartaz e campanha.
- Conservar rasgo como motivo da substituição.
- Manter continuidade da campanha e justificar a retomada inadequada.
Resposta: O cartaz foi substituído porque estava rasgado, mas a campanha continuou na escola. Ela retoma campanha, enquanto a substituição ocorreu com o cartaz.
A revisão exige distinguir o suporte da ação divulgada e conservar a continuidade da campanha apesar da troca do cartaz.
Caso fictício: Yuri procura outra sala porque o corredor está barulhento. Mei também procura outra sala, pois a atual não tem mesa livre. Um resumo diz “O corredor está barulhento; por isso falta mesa para Mei”. Revise a ligação e explique o que a versão acrescentou. Resposta aberta: use os critérios para conferir o sentido; não é necessário repetir as palavras do exemplo de resposta.
Ver solução explicada
- Conservar os dois motivos e seus sujeitos.
- Usar ligação de adição ou estrutura equivalente.
- Explicar a causa inventada pelo resumo.
Resposta: Yuri procura outra sala por causa do barulho; além disso, Mei procura outra porque não há mesa livre. O resumo criou uma relação causal entre barulho e falta de mesa que não foi informada.
Os motivos são paralelos, cada um ligado a uma pessoa. Um conector de adição conserva a coexistência sem atribuir a um problema a causa do outro.
Caso fictício: havia uma sala disponível para o clube, mas o ensaio foi suspenso porque faltou supervisão. A nota termina “Essa decisão foi tomada por falta de espaço”. Explique a retomada e corrija a causa, preservando o contraste. Resposta aberta: use os critérios para conferir o sentido; não é necessário repetir as palavras do exemplo de resposta.
Ver solução explicada
- Retomar a suspensão como decisão.
- Conservar sala disponível.
- Indicar falta de supervisão como causa sem inverter o contraste.
Resposta: Essa decisão retoma a suspensão do ensaio. Embora houvesse uma sala disponível, o ensaio foi suspenso por falta de supervisão.
A retomada recupera uma decisão completa. Sala disponível e ensaio suspenso podem coexistir porque a condição que faltou era outra.
Alinhamento curricular e fontes
- EF07LP12: habilidade específica do 7º ano. EF07LP13: habilidade específica do 7º ano. EF67LP36: habilidade do agrupamento 6º–7º anos; seleção para o 7º ano é distribuição EDITORIAL, não determinação anual da BNCC. Recorte parcial de Língua Portuguesa; não cobre integralmente essas habilidades. · Base Nacional Comum Curricular
- BNCC, edição 2018: EF07LP12, EF07LP13, EF67LP36. Seleção parcial com alcance e distribuição editorial explicitados no alinhamento curricular; páginas e hash da cópia consultada em CURRICULO.md. · Ministério da Educação
Continua por este corredor
Praticar isto: Frase: quem age e o que completa o verboPraticar isto: Resumo: preservar resultado e limiteResumo: conservar o problema e a proposta