Pedir ayuda y discrepar con respeto

4.º gradoRuta de edumaterial

Qué vas a aprender

Formular y justificar un mensaje breve adecuado al destinatario sin alterar los datos.
Elegir qué información y procedimiento necesita el mensaje y explicar por qué.
Reconocer un dato faltante o reparar una atribución o cambio de sentido.

Antes de empezar

Leer frases sencillas con el apoyo del vocabulario de la lección.
Reconocer nombres de personas, lugares u objetos en el caso.

Qué cambia el sentido

Can I...? pide permiso para mi acción; Can you...? pide ayuda para la acción de otra persona. Please y thank you cumplen funciones distintas: pedir y agradecer.

I agree y I disagree expresan acuerdo y desacuerdo. Puedes discrepar de una idea y proponer otra sin insultar. I am worried expresa preocupación; la emoción usa am, no have. No deduzcas enojo solo porque alguien discrepa.

Para responder, identifica qué quiere la persona, quién debe actuar y qué información expresa de verdad. Un agradecimiento no contesta una pregunta por ubicación y el desacuerdo no cuenta por sí solo una emoción.

Mensaje adecuado: Une lo que la persona necesita saber o hacer con los datos que el caso permite afirmar.

Formas de apoyo: otros casos

Función	Modelo breve
Otra persona actúa	Can you close the window, please?
Yo pido permiso	Can I close the window, please?
Emoción y postura	I am happy, but I disagree.

Del caso al mensaje

Lee los hechos y la intención del destinatario.
Relaciona actor, acción y dato que decide el mensaje; separa lo que falta.
Redacta una o dos frases sencillas y revisa que su sentido cumpla la intención.

Un caso resuelto distinto

Ana propone guardar materiales al aire libre. La caja puede mojarse y Luis quiere proponer guardarla dentro.

Luis contesta a la idea y ofrece una alternativa; no atribuye mala intención a Ana.

I disagree. Let’s keep the box inside.

El mensaje necesita datos del caso y una función clara.
Revisa actores, negación, tiempo y cantidad antes de consultar el modelo.

Pon a prueba el mensaje

Caso 1: En una feria, Emma tiene las manos ocupadas con libros. Caso 2: Su puesto tiene un cartel naranja. Caso 3: Necesita que tú sostengas una bolsa mientras coloca los libros. Escribe lo que Emma podría pedirte; explica quién debe sostener la bolsa. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.

Mensaje en inglés y motivo en español

Solución accesible sin interacción

Respuesta: Mensaje en inglés y motivo en español: Can you hold the bag, please? Motivo: Emma pide ayuda de la persona que tiene las manos libres; hold significa sostener.

Modelo de respuesta: Can you hold the bag, please? Motivo: Emma pide ayuda de la persona que tiene las manos libres; hold significa sostener.

Criterios para revisar tu respuesta:

Dirige la petición a quien realizará la acción y conserva a la persona que recibe ayuda.
El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.

Emma pide ayuda de la persona que tiene las manos libres; hold significa sostener.

Un mensaje completo

Caso 1: El grupo propone hablar todos a la vez para acabar rápido. Caso 2: Hoy trabajan en una mesa redonda. Caso 3: Tú quieres oír cada idea y propones tomar turnos; no se ha descrito tu emoción. Redacta un desacuerdo respetuoso con propuesta y una petición al grupo. Explica sin inventar una emoción. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.

Solución accesible sin interacción

Une desacuerdo respetuoso, propuesta y petición; no añade una emoción desconocida.
El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.

Respuesta: I disagree. Let’s take turns. Can you listen, please? Motivo: La propuesta debe permitir oír las ideas por turnos; el texto no autoriza atribuir enojo ni insultar al grupo. Take turns es turnarse.

La propuesta debe permitir oír las ideas por turnos; el texto no autoriza atribuir enojo ni insultar al grupo. Take turns es turnarse.

Compruébalo ahora

La feria tiene una puerta norte junto a la biblioteca y una puerta sur junto a la cancha. El puesto de lectura queda junto a la puerta de la biblioteca. Una visitante llega por la puerta de la cancha y quiere ir al puesto. Escribe una indicación que nombre la puerta del destino. Explica cómo cruzas la ubicación de las puertas con la del puesto; no inventes izquierda o derecha. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Relaciona las referencias espaciales para dar una indicación precisa al destino.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: Go to the north door. The reading stand is next to it. Motivo: La puerta de la biblioteca es la norte; el puesto está junto a esa puerta y la visitante llega por la otra. No se conocen giros del recorrido.
La puerta de la biblioteca es la norte; el puesto está junto a esa puerta y la visitante llega por la otra. No se conocen giros del recorrido.
Caso 1: Tú quieres mover una silla para ver un cartel. Caso 2: La silla es de madera. Caso 3: La docente decide si se puede mover y tus manos están libres. Quieres escribir a la docente antes de mover la silla. Explica cómo decides quién realiza la acción y qué necesitas conseguir de ella; redacta tu mensaje. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Distingue el permiso para una acción propia de una petición para que otra persona actúe.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: Can I move the chair, please? Motivo: Tú puedes realizar la acción, pero necesitas autorización de la docente; no necesitas que ella la haga.
Tú puedes realizar la acción, pero necesitas autorización de la docente; no necesitas que ella la haga.
Caso 1: El equipo recibió el mensaje I disagree de Mara sobre usar la cancha. Caso 2: En la cancha hay una portería. Caso 3: Mara no dijo por qué ni propuso otro lugar. Escribe una pregunta respetuosa que permita seguir la conversación y explica qué información falta. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Solicita una razón o una alternativa que permita continuar el diálogo; no inventa la emoción de la interlocutora.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: Why do you disagree? Motivo: Se conoce la postura, pero no su razón; la emoción no puede deducirse del desacuerdo.
Se conoce la postura, pero no su razón; la emoción no puede deducirse del desacuerdo.
Caso 1: La mesa de materiales es baja y Tomás no alcanza el cartel alto. Caso 2: Tomás dice que está preocupado por no verlo. Caso 3: Un compañero escribe I have worried y pide que Tomás le ayude a ver. Escribe una emoción y una petición coherentes desde la voz de Tomás; explica las dos reparaciones. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Corrige la construcción de la emoción y la dirección de la ayuda desde la voz indicada.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: I am worried. Can you help me see the poster, please? Motivo: Tomás expresa su propia preocupación y necesita recibir ayuda; am sustituye have y la petición no invierte al beneficiario.
Tomás expresa su propia preocupación y necesita recibir ayuda; am sustituye have y la petición no invierte al beneficiario.

Alineación curricular y fuentes

Cuarto a quinto: información específica, descripciones y mensajes breves; preparación escrita. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
DBA de 4.º de primaria: selección parcial de comprensión y producción escrita; las nueve lecciones no acreditan cobertura anual ni producción oral. · Ministerio de Educación Nacional · Colombia

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