4.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Formular y justificar un mensaje breve adecuado al destinatario sin alterar los datos.
- Elegir qué información y procedimiento necesita el mensaje y explicar por qué.
- Reconocer un dato faltante o reparar una atribución o cambio de sentido.
Antes de empezar
- Leer frases sencillas con el apoyo del vocabulario de la lección.
- Reconocer nombres de personas, lugares u objetos en el caso.
Qué cambia el sentido
La lista de un pedido dice qué se necesita; la preferencia dice qué gusta. I like pears no prueba que hoy necesite peras. Para pedir con cortesía, puedes decir Can I have... , please?
A acompaña un contable singular que comienza por sonido consonante; an uno que comienza por sonido vocal. Rice se pide como some rice, sin rices. Con cantidades, usa el plural del nombre: two eggs. Pear es pera y bread es pan.
En she likes, la afirmación usa likes. La negación she does not like devuelve like a su forma básica. Conserva lo que el texto afirma y lo que deja sin saber; llevar un alimento no prueba que guste.
How many...? pregunta cuántos; para el pedido Can we have...? solicita alimentos para nosotros. Ninguna de estas expresiones fija una cantidad que la lista no dé.
- Mensaje adecuado
- Une lo que la persona necesita saber o hacer con los datos que el caso permite afirmar.
Formas de apoyo: otros casos
| Función | Modelo breve |
|---|---|
| Unidad | Can I have an onion, please? |
| Cantidad | Can I have two pears, please? |
| Gusto negado | She does not like bread. |
Del caso al mensaje
- Lee los hechos y la intención del destinatario.
- Relaciona actor, acción y dato que decide el mensaje; separa lo que falta.
- Redacta una o dos frases sencillas y revisa que su sentido cumpla la intención.
Un caso resuelto distinto
Daniela debe llevar dos bananos para una actividad y dice que le gustan las manzanas. Su compra corresponde al encargo, aunque su gusto sea otro.
- Separa preferencia y necesidad antes de formular el pedido.
Can I have two bananas, please?
- El mensaje necesita datos del caso y una función clara.
- Revisa actores, negación, tiempo y cantidad antes de consultar el modelo.
Pon a prueba el mensajePon a prueba el mensaje
Rosa escribe: I like pears. I do not like eggs. Camilo escribe: I like pears. I like eggs. Las dos tarjetas tienen una estrella. Una visita cree que, como ambos comen peras, también tienen el mismo gusto por los huevos. Explica qué gusto comparten y cuál es diferente. Escribe un mensaje sobre cada persona que permita comprobar la afirmación de la visita; usa las tarjetas, no su dibujo. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Caso 1: Andrés lleva pan para un grupo porque se lo pidieron. Caso 2: Su lonchera tiene una etiqueta. Caso 3: Andrés dice I do not like bread; una visita quiere saber tanto el encargo como su gusto. Cuenta ambas cosas en inglés y explica por qué no se contradicen. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Mensaje en inglés y motivo en español: Rosa likes pears. Camilo likes pears. Rosa does not like eggs, but Camilo likes eggs. Motivo: Las tarjetas coinciden respecto a las peras, pero difieren respecto a los huevos. Un gusto compartido no prueba que todos los demás coincidan.
Modelo de respuesta: Rosa likes pears. Camilo likes pears. Rosa does not like eggs, but Camilo likes eggs. Motivo: Las tarjetas coinciden respecto a las peras, pero difieren respecto a los huevos. Un gusto compartido no prueba que todos los demás coincidan.
Criterios para revisar tu respuesta:
- Compara las dos fuentes y conserva la coincidencia, la diferencia y sus responsables; usa afirmación o negación según cada dato.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Las tarjetas coinciden respecto a las peras, pero difieren respecto a los huevos. Un gusto compartido no prueba que todos los demás coincidan.
Respuesta: Mensaje en inglés y motivo en español: Andrés brings bread for the group, but he does not like bread. Motivo: El encargo explica por qué lleva pan, mientras la afirmación explícita niega su gusto; llevarlo no prueba preferencia.
Modelo de respuesta: Andrés brings bread for the group, but he does not like bread. Motivo: El encargo explica por qué lleva pan, mientras la afirmación explícita niega su gusto; llevarlo no prueba preferencia.
Criterios para revisar tu respuesta:
- Distingue el encargo del gusto y conserva la negación de la preferencia.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
El encargo explica por qué lleva pan, mientras la afirmación explícita niega su gusto; llevarlo no prueba preferencia.
Un mensaje completo
Caso 1: Tu equipo debe pedir una banana y dos huevos. Caso 2: El vendedor ofrece también pan. Caso 3: Tu amiga dice que no le gusta el pan; debes informar al vendedor sin agregarlo al pedido. Escribe el pedido y una frase que informe del gusto de tu amiga. Justifica qué incluyes y qué no. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Solución accesible sin interacción
- Conserva productos y cantidades del pedido y comunica la preferencia sin añadir productos.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: Can we have a banana and two eggs, please? My friend does not like bread. Motivo: La lista fija los alimentos y cantidades; la oferta no autoriza añadir pan y la negación del gusto debe conservarse.
La lista fija los alimentos y cantidades; la oferta no autoriza añadir pan y la negación del gusto debe conservarse.
Compruébalo ahora
Caso 1: En una mesa hay una naranja para cada visitante. Caso 2: La mesa tiene flores. Caso 3: Dos visitantes quieren pedir juntos su porción. Escribe un pedido conjunto y explica qué dato usas para decidir la cantidad. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Obtiene la cantidad total del número de visitantes y la porción individual.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: Can we have two oranges, please? Motivo: Una por cada visitante implica dos para dos personas; oranges lleva plural.
Una por cada visitante implica dos para dos personas; oranges lleva plural.
Caso 1: La encargada necesita saber qué le gusta a Sara, no qué llevó hoy. Caso 2: Sara llevó una banana para su hermano. Caso 3: Sara escribió I like apples en su tarjeta. La encargada tiene la lonchera y la tarjeta, que parecen dar respuestas distintas. Explica cómo escogerías la fuente adecuada para responder sobre el gusto de Sara y escribe la respuesta. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Responde sobre el gusto usando la fuente que lo expresa, sin inferirlo de un alimento transportado.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: Sara likes apples. Motivo: La tarjeta informa del gusto de Sara; el contenido para su hermano no prueba una preferencia de Sara.
La tarjeta informa del gusto de Sara; el contenido para su hermano no prueba una preferencia de Sara.
Caso 1: Una lista pide mangos para un refrigerio. Caso 2: El refrigerio será en el patio. Caso 3: No indica cuántos mangos hay que comprar. Antes de comprar, escribe una pregunta en inglés que resuelva la falta de información y explica por qué el lugar no basta. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Pide la cantidad que falta sin deducirla del lugar del refrigerio.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: How many mangoes do we need? Motivo: Falta la cantidad de mangos; el patio no permite calcularla. How many pregunta por cuántos.
Falta la cantidad de mangos; el patio no permite calcularla. How many pregunta por cuántos.
Nora escribe: I like apples. I do not like eggs. Leo escribe: I like eggs. I do not like apples. Un compañero envía este resumen de Nora: She likes eggs. She does not likes apples. Repara el resumen de Nora sin usar los gustos de Leo. Explica cómo distingues un dato atribuido a la persona equivocada de una forma verbal incorrecta. Escribe el mensaje en inglés y el motivo en español. Tras escribir, abre el modelo y los criterios. Comprueba el mensaje y tu motivo: marca «Lo tengo» solo si ambos cumplen el encargo; si falta algo, marca «Me falta» y reescribe. La revisión es tuya o de un docente; no se asigna una nota automática.
Ver solución explicada
- Corrige las formas verbales y la atribución de gustos conservando las negaciones del caso.
- El motivo en español identifica los datos que respaldan el mensaje y justifica la decisión o la reparación solicitada.
- Se admiten otras formulaciones gramaticales, contracciones y varias frases sencillas que cumplan la misma función. Comprueba que no añadan ni alteren responsables, objetos, lugar, tiempo, cantidad, negación o frecuencia.
Respuesta: She likes apples. She does not like eggs. Motivo: Hay que recuperar los gustos de Nora, sin copiarlos de Leo, y usar like después de does not.
Hay que recuperar los gustos de Nora, sin copiarlos de Leo, y usar like después de does not.
Alineación curricular y fuentes
- Cuarto a quinto: información específica, descripciones y mensajes breves; preparación escrita. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
- DBA de 4.º de primaria: selección parcial de comprensión y producción escrita; las nueve lecciones no acreditan cobertura anual ni producción oral. · Ministerio de Educación Nacional · Colombia
Sigue por este pasillo
Practicar esto: Compramos alimentos en la tiendaPracticar esto: Contamos qué nos gusta en la loncheraPedir ayuda y discrepar con respeto