8.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Relacionar los datos de relacionar cambios y causas sin exagerar.
- Detectar cambios de sentido, referentes y límites en un mensaje escrito.
- Producir una respuesta escrita en inglés que conserve el caso y explique la decisión.
Antes de empezar
- Leer frases breves de personas y actividades escolares; reconocer los datos expresos antes de inferir.
La idea que necesitamos
Un registro puede mostrar un cambio sin explicar su causa. Conserva lugar, unidad y período. Una explicación causal necesita además una acción o relación documentada; no conviertas dos hechos cercanos en una prueba que el caso no da.
Lengua y sentido
Because presenta una razón en una oración con sujeto y verbo: “We closed the tap because it was running”. So conecta el hecho con su resultado: “We closed it, so the flow stopped”. Cambiar su dirección cambia el sentido. Para comparar registros, usa períodos y unidades comparables. Bags no equivale a litres; un día no equivale a una semana. Fewer acompaña objetos contables como bags; less puede acompañar water. “We do not know the cause” es una conclusión legítima cuando solo consta el cambio.
- Mensaje situado
- Un texto escrito cuyo sentido depende de personas, propósito, datos y límites expresos.
Cómo preparar la respuesta
- Identifica quién necesita el mensaje y para qué.
- Relaciona los datos pertinentes de partes distintas; separa lo conocido de lo que falta.
- Elige las formas de esta lección que conserven el sujeto, el tiempo y la fuerza del mensaje.
- Relee tu propuesta contra todos los datos. Si falta información, pregunta por ella.
Un caso resuelto, distinto de tu práctica
[1] Room H used eight equal paper bags in June. [2] The room is upstairs. [3] It used five bags in July, but the note gives no reason.
- Cruza las relaciones del dato [1] con el dato [3]; el detalle intermedio no sustituye esa relación.
- La respuesta conserva la necesidad o referente y evita añadir una conclusión no apoyada.
Room H used fewer bags in July than in June. The note does not identify the cause.
Lo que cambia el sentido
- Compatible con el caso
The comparison shows a reduction; the cause is not recorded.
- Dato cambiado o inferencia sin apoyo
Being upstairs caused the reduction in paper use.
Un error de lectura del caso
Being upstairs caused the reduction in paper use.
The comparison shows a reduction; the cause is not recorded.
El borrador toma un detalle como si resolviera toda la relación. La reparación vuelve a los datos completos del ejemplo.
Cuadro de relaciones para revisar
| Función | Ejemplo en inglés | Qué comprobar (en inglés) |
|---|---|---|
| Reason | We closed the tap because it was running. | Action explained by a stated problem |
| Result | We closed it, so the flow stopped. | Action followed by stated effect |
| Evidence boundary | The record covers Room H in June and July. | Keep place, unit and period |
Antes de aplicar
- Un registro puede mostrar un cambio sin explicar su causa. Conserva lugar, unidad y período. Una explicación causal necesita además una acción o relación documentada; no conviertas dos hechos cercanos en una prueba que el caso no da.
- Dos datos relacionados sostienen la decisión; una palabra aislada no basta.
- El modelo orienta la autoevaluación de significado; tu redacción puede ser distinta.
Detective de borradoresPrueba otro caso
[1] The first garden record counts 40 litres over five school days and gives no cause; Room A records ten paper bags in April. [2] The records name their own spaces. [3] The next garden record counts 30 litres over five school days and gives no explanation; Room A records six same-sized paper bags in May. Relaciona los datos del caso. Identifica la conclusión incorrecta entre los tres borradores. Después elige una nueva conclusión compatible con el caso completo; no tiene que ser una sustitución literal del borrador.
[1] Class A records thirty sheets across the teaching days of a month but does not state the number of teaching days. [2] Both classrooms are upstairs. [3] Class B records two sheets over one teaching day; neither note supplies a daily average for Class A. Relaciona los datos del caso. Identifica la conclusión incorrecta entre los tres borradores. Después elige una nueva conclusión compatible con el caso completo; no tiene que ser una sustitución literal del borrador.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: The larger water total comes from the shorter recording period. → Less water was used; the reason remains unrecorded.
La conclusión compatible es: Less water was used; the reason remains unrecorded. El borrador “The larger water total comes from the shorter recording period.” no conserva el caso. Ambos registros de agua abarcan cinco días: el total mayor no procede de un periodo menor. Igual duración permite comparar 40 con 30 litros y afirmar descenso. Ninguno de los informes aporta una explicación causal.
Respuesta: The two totals directly rank daily use without further data. → Ask how many teaching days Class A’s total covers before ranking daily use.
La conclusión compatible es: Ask how many teaching days Class A’s total covers before ranking daily use. El borrador “The two totals directly rank daily use without further data.” no conserva el caso. Treinta hojas de un mes y dos de un día no son tasas diarias comparables. Hay que pedir el mismo periodo o promedios diarios de ambas clases.
Un mensaje completo
[1] The corridor lights were on while the corridor was empty. [2] The classroom lights stayed on during a lesson. [3] Students turned off the corridor lights; the corridor meter then recorded lower use. Redacta un informe breve en inglés que conserve el lugar y la secuencia causal. Explica por qué no demuestra que el salón dejó de consumir energía.
Solución accesible sin interacción
- Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases.
- Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo.
- No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes.
Respuesta: Students turned off the corridor lights, so its meter recorded lower use. Classroom lights stayed on; this does not show zero classroom use.
Modelo para cotejar el sentido; no es una cadena obligatoria. Relaciona los datos [1] y [3] del caso. Condiciones de sentido (en inglés): Empty corridor lights turned off and corridor meter use fell; classroom still used lights, no claim of zero classroom use. Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases. Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo. No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes. Otra formulación válida: The corridor meter fell after its unused lights were switched off. The classroom kept using lights; the result does not describe its consumption.
Compruébalo ahora
[1] The water tap kept running after break. [2] The reading room was open. [3] The class closed the tap, so water stopped flowing from it. Resume en inglés la relación entre problema, acción y resultado; incluye cuándo se observó el problema. Explica qué dato no es la causa del cambio descrito.
Ver solución explicada
- Conserva problema, momento, acción y efecto en su dirección causal; distingue el dato que no explica ese cambio.
- Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases.
- Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo.
- No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes.
Respuesta: The tap kept running after break, so the class closed it and the water stopped. The open reading room does not explain that change.
Modelo para cotejar el sentido; no es una cadena obligatoria. Relaciona los datos [1] y [3] del caso. Condiciones de sentido (en inglés): Tap still running after break is problem; closing it causes stated cessation. Reading-room opening is unrelated to this change. Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases. Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo. No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes. Otra formulación válida: Because the tap was still running after break, the class closed it; the flow then stopped. The reading room is not the cause.
[1] In April, Room A used ten bags of paper. [2] The records concern only this room. [3] In May, it used six bags of the same size. Corrige “The whole school used less paper in May”. Escribe una comparación válida en inglés y el límite de la evidencia.
Ver solución explicada
- Compara unidades equivalentes y conserva el espacio y los periodos del registro, sin ampliar su cobertura.
- Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases.
- Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo.
- No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes.
Respuesta: Room A used fewer bags of paper in May than in April. This record does not cover the whole school.
Modelo para cotejar el sentido; no es una cadena obligatoria. Relaciona los datos [1] y [3] del caso. Condiciones de sentido (en inglés): Room A only, fewer same-sized paper bags in May than April; no whole-school conclusion. Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases. Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo. No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes. Otra formulación válida: The May total is lower than April’s for Room A alone, using equal bags.
[1] The garden used less water this week than last week. [2] Both records count litres over five school days. [3] The note does not say whether rain or a new routine caused the change. Escribe en inglés el cambio observado y una pregunta que permita investigar su causa. No conviertas la comparación en prueba causal.
Ver solución explicada
- Distingue el cambio medido de su explicación y pide información causal sin afirmar una causa no documentada.
- Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases.
- Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo.
- No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes.
Respuesta: The garden used less water over the same number of school days. What caused the change?
Modelo para cotejar el sentido; no es una cadena obligatoria. Relaciona los datos [1] y [3] del caso. Condiciones de sentido (en inglés): Less water over equal five-day periods; ask cause (rain/routine/other), do not assert one. Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases. Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo. No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes. Otra formulación válida: Water use fell over comparable five-day periods. Was that due to rain, a routine change, or something else?
[1] Two classes report their water use. [2] Class A reports a whole week. [3] Class B reports one day, and neither report gives a daily average. Explica en inglés por qué no puedes afirmar cuál usa menos agua por día a partir de los totales. Pide una medida que haga comparable el registro.
Ver solución explicada
- Explica qué falta para comparar la tasa de uso de ambos registros y solicita una medida con unidad y periodo comparables.
- Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases.
- Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo.
- No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes.
Respuesta: The reports cover different periods. Please give litres per day or totals over the same period before comparing daily use.
Modelo para cotejar el sentido; no es una cadena obligatoria. Relaciona los datos [1] y [3] del caso. Condiciones de sentido (en inglés): Week and day totals cannot rank daily use; request same-period totals OR daily averages in same unit. Conserva todas las condiciones de sentido indicadas, aunque cambies el orden de las frases. Responde en inglés comprensible y apropiado al curso. Se admiten sinónimos, paráfrasis y contracciones; no se exige copiar el modelo. No añadas actores, fechas, diagnósticos, causas, permisos ni acuerdos no acreditados. Una alternativa solo vale si mantiene todos los datos pertinentes. Otra formulación válida: Report both classes over five days in litres, or provide litres per day, before comparing daily consumption.
Alineación curricular y fuentes
- Lectura y escritura del tramo 8.º–9.º, pp. 24–25; adaptación escrita parcial, sin evaluar escucha, monólogo ni conversación. · Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés
- DBA y funciones del grado sugerido 8, p. 35; selección funcional escrita para relacionar cambios y causas sin exagerar. No cubre todo el currículo ni asigna MCER por edad. · Esquema curricular sugerido: Grados 6° a 11°. English for diversity and equity
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