11.º gradoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Reconstruir la interpretación del caso mediante propósito, actores y pistas pertinentes.
- Transferir las relaciones explicadas a una situación con datos y destinatarios diferentes.
- Revisar una lectura rival y justificar qué conserva o excede la evidencia.
Antes de empezar
- Distinguir información explícita de una inferencia.
- Localizar quién habla, a quién se dirige y de qué situación trata el texto.
Supuestos del argumento y explicaciones rivales
Un supuesto conecta una evidencia con una conclusión aunque no se escriba. Si se recomienda un recurso porque funcionó en un grupo, se presupone que las condiciones relevantes del nuevo grupo son comparables. Reconstruir ese puente permite evaluarlo: el dato puede ser correcto y la recomendación quedar debilitada por una diferencia de condiciones.
Una explicación causal debe distinguir el resultado observado de las causas propuestas. La coincidencia temporal ofrece una pista, pero varias intervenciones o cambios de población pueden producir explicaciones rivales. No reemplaces una causa no demostrada por otra igualmente apresurada. Formula qué observación distinguiría sus predicciones o reduciría una diferencia relevante entre condiciones.
Cómo se relacionan las pistas
Un contraejemplo puede refutar una afirmación universal sin eliminar una tendencia acotada. También puede revelar que el supuesto omitía una condición. El análisis debe conservar la tesis exacta: no responder a una versión más fuerte o más débil. La revisión académica hace explícitos puente, alcance y límite, y permite una conclusión provisional cuando el contraste no resuelve las alternativas.
Un recorrido para comprobar tu lectura
- Escribe el puente que necesita el paso de evidencia a decisión.
- Comprueba si las condiciones relevantes son comparables.
- Formula una explicación rival compatible con el resultado observado.
- Propón un contraste que discrimine y ajusta la conclusión al resultado.
Ejemplo resuelto: un caso diferente
Caso ficticio: tras introducir un carné de préstamos aumenta el número de libros devueltos. Al mismo tiempo se reduce la duración de préstamo y cambia el grupo de usuarios.
- La devolución registrada es el resultado, no una causa.
- Carné, duración y usuarios permiten explicaciones rivales.
- La conclusión necesita comparar condiciones o desagregar el resultado antes de atribuirlo al carné.
El aumento coincide con varios cambios; el registro no identifica cuál explica la diferencia.
Un cambio pequeño puede cambiar el sentido
Una explicación rival elimina el resultado observado.
El resultado puede conservarse mientras se discute su causa.
Cuestionar atribución causal no equivale a negar el dato.
- Escribe el puente que necesita el paso de evidencia a decisión.
- Comprueba si las condiciones relevantes son comparables.
- Formula una explicación rival compatible con el resultado observado.
- Propón un contraste que discrimine y ajusta la conclusión al resultado.
Revisa una interpretaciónPrueba otro caso
Caso ficticio: una guía facilita trabajar a un grupo con experiencia previa. Se recomienda a principiantes por ese resultado, sin revisar sus conocimientos.
Caso ficticio: la participación crece después de cambiar moderador y horario; el informe evalúa solo el estilo del moderador.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El resultado asegura una aplicación equivalente en principiantes. → El traslado requiere comprobar el supuesto de comparabilidad.
La recomendación usa un puente no comprobado: conocimientos previos relevantes similares.
Respuesta: Crecer en participación permite aislar el efecto del moderador. → El resultado necesita un contraste que distinga los dos cambios.
La simultaneidad deja alternativas abiertas; no conocemos contribuciones separadas ni motivos individuales.
Construye y contrasta
Caso ficticio: una encuesta por celular sugiere que la mayoría consultada prefiere avisos digitales. Se propone retirar el tablero para todas las familias. Explicita el supuesto de representación y ofrece una revisión de la decisión. Puedes redactar una solución diferente del modelo si cumples los criterios.
Solución accesible sin interacción
- Conserva actores, propósito y condiciones del caso.
- Relaciona al menos dos pistas con la interpretación.
- Explica un límite o descarta una lectura rival por su contenido.
Respuesta: Se supone que quienes responden por celular representan también a familias sin acceso a ese canal. Mantendría el tablero mientras se consulta a esas familias y se estudian vías accesibles.
Debe conservar preferencia del grupo consultado y cuestionar traslado poblacional sin inventar qué prefieren las personas ausentes.
Compruébalo ahora
Caso ficticio: una ruta guiada funcionó para un grupo que conocía los símbolos del mapa. Se propone usarla sin cambios para visitantes nuevos. Reconstruye el supuesto y diseña una comprobación que pueda cuestionarlo. Redacta y justifica tu respuesta; se admiten formulaciones equivalentes que conserven las condiciones solicitadas.
Ver solución explicada
Respuesta: Se supone que los visitantes nuevos interpretan los símbolos como el primer grupo. Probaría su comprensión del mapa antes de trasladar la ruta sin ajustes.
Debe identificar comparabilidad de conocimientos y un contraste sobre ese puente, sin concluir incapacidad de los visitantes nuevos.
Caso ficticio: disminuyen errores de archivo tras usar etiquetas de colores; también se organiza por primera vez un índice. Un informe declara causa única el color. Formula una explicación rival y un contraste que no repita el mismo dato. Redacta y justifica tu respuesta; se admiten formulaciones equivalentes que conserven las condiciones solicitadas.
Ver solución explicada
Respuesta: El índice podría facilitar localizar documentos. Compararía errores con el mismo índice y etiquetas distintas, o con etiquetas iguales e índice distinto, conservando condiciones comparables.
Debe separar observación y atribución y proponer variar una condición relevante; preguntar solo si gustó el color no discrimina precisión del archivo.
Un argumento ficticio sostiene que ofrecer instrucciones impresas facilita participar a quienes no pueden oír una explicación. Alguien responde que una participante no entiende el idioma de la hoja, «por tanto el papel no ayuda». Evalúa alcance de ambas afirmaciones y añade una condición pertinente. Redacta y justifica tu respuesta; se admiten formulaciones equivalentes que conserven las condiciones solicitadas.
Ver solución explicada
Respuesta: El papel puede atender una barrera auditiva sin resolver otra lingüística. La participante muestra la necesidad de idioma comprensible; no refuta que el apoyo ayude a quienes lo leen y comprenden.
Debe distinguir barreras y tesis condicionada; no convertir la ventaja en universal ni el contraejemplo en inutilidad total.
Caso ficticio: sube la asistencia a una asesoría después de enviar recordatorios. La semana coincide con entregas finales; no hay datos de motivación. Redacta un cierre académico con resultado, alternativas y límite. Redacta y justifica tu respuesta; se admiten formulaciones equivalentes que conserven las condiciones solicitadas.
Ver solución explicada
Respuesta: La asistencia subió al coincidir recordatorios y entregas. Ambos podrían contribuir; sin comparación adicional no se distingue su aporte ni se conoce la motivación de quienes asistieron.
Debe conservar resultado, dos causas posibles y límite de medición, sin inferir motivación individual.
Alineación curricular y fuentes
- Grado 11; DBA 6, 8. Preparación escrita parcial; reparto editorial, sin cobertura completa ni certificación de oralidad. · Derechos Básicos de Aprendizaje. Lenguaje. V.2
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