Cuando el reloj no explica el retraso · Guía y soluciones
6-primaria · texto informativo
¿Por qué menos retrasos después del cambio no bastan para atribuir toda la mejora al horario?
Cambian participantes y circunstancias que también pueden influir.
Partes 1 y 2
En las partes 1 y 2 se relacionan las pistas del texto. Coinciden cambios de horarios, composición del grupo, autobús y trabajo; menos retrasos no identifica cuánto explica cada factor.
¿Qué ventaja tiene separar quienes probaron ambos horarios de quienes solo conocen el nuevo?
Distingue la comparación de un cambio y la experiencia de empezar a asistir.
Partes 2 y 3
En las partes 2 y 3 se relacionan las pistas del texto. La experiencia comparativa exige haber vivido ambos horarios; empezar en el nuevo informa de otra pregunta sin responder por el pasado.
¿Qué alcance tienen los testimonios sobre autobús y trabajo?
Proponen factores posibles sin medir cuánto explican el resultado general.
Partes 2 y 4
En las partes 2 y 4 se relacionan las pistas del texto. Los testimonios proponen causas posibles de casos particulares pero no miden el conjunto ni excluyen el efecto del horario.
¿Qué redacción mantiene el dato observado y su incertidumbre?
Se observaron menos retrasos; pudieron influir el horario y otras circunstancias.
Partes 1, 2 y 4
En las partes 1, 2 y 4 se relacionan las pistas del texto. El dato de sesiones con menos retrasos se conserva con causas posibles; atribuir cada mejora al reloj o inventar conocimiento previo excede la evidencia.
¿Por qué seguir observando puede ser adecuado aunque no se vuelva al horario anterior?
Permite revisar dificultades sin deshacer la organización ya acordada.
Partes 3 y 4
En las partes 3 y 4 se relacionan las pistas del texto. Se respeta la organización acordada y se recogen dificultades para revisarla; observar no borra diferencias ni garantiza participantes iguales.
¿Qué resumen expresa la relación entre los dos boletines?
El segundo mantiene la observación y explica por qué admite varias causas.
Partes 1, 2 y 4
En las partes 1, 2 y 4 se relacionan las pistas del texto. La segunda nota conserva lo contado y contextualiza causas posibles; no retira el dato ni presenta pesos causales medidos.