1.º de ESORuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Aplicar planificación, redacción, revisión y edición como un proceso que admite volver atrás.
- Revisar por separado coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Distinguir una afirmación propia de un dato que necesita fuente.
Antes de empezar
- Organizar un párrafo alrededor de una idea principal.
- Usar conectores básicos y revisar ortografía frecuente.
Escribir es tomar decisiones y comprobar su efecto
Planificar, redactar, revisar y editar nombran operaciones diferentes, pero no forman una fila rígida. Al redactar puede aparecer un hueco de información que obliga a volver al esquema; al revisar puede ser necesario mover o eliminar un párrafo.
Separar las lecturas de revisión ayuda a ver problemas distintos. Primero se comprueba qué dice el texto y cómo se ordena; después, cómo enlaza y se adapta al destinatario; por último, se corrigen forma y presentación.
Una ruta de escritura con retornos
- Define propósito, destinatario, género y extensión aproximada.
- Reúne información, anota su procedencia y selecciona solo lo que responde al propósito.
- Ordena las ideas en un esquema y redacta una primera versión sin detenerte en cada detalle menor.
- Revisa coherencia: elimina contradicciones, completa saltos y comprueba que cada párrafo aporta algo.
- Revisa cohesión y adecuación; después edita ortografía, puntuación, formato y fuentes.
Cuatro preguntas, cuatro propiedades
- Contenido y relaciones
Coherencia: ¿las ideas forman un conjunto sin contradicciones? Cohesión: ¿pronombres, repeticiones controladas y conectores permiten seguir sus relaciones?
- Situación y forma
Adecuación: ¿el género y el registro sirven al destinatario? Corrección: ¿la lengua y la presentación respetan las convenciones elegidas?
Revisar una propuesta para el centro
Borrador: «Deberíamos abrir una zona de lectura. A todo el alumnado le encantará. Además, podría usarse durante los recreos». La imagen muestra una mesa de trabajo, no una encuesta.
- Propósito: proponer una zona de lectura y justificar su utilidad.
- Problema de evidencia: «a todo el alumnado le encantará» afirma una unanimidad no demostrada.
- Revisión: sustituirla por una posibilidad y proponer cómo recoger preferencias.
- Versión: «Una zona de lectura ofrecería otra actividad durante los recreos. Antes de diseñarla, conviene consultar al alumnado sobre su interés y sus necesidades».
La revisión mejora la fuerza lógica y convierte una afirmación absoluta en una propuesta comprobable.
- El proceso de escritura es ordenado, pero permite regresar a decisiones anteriores.
- Revisar el contenido no equivale a corregir tildes.
- Coherencia, cohesión, adecuación y corrección responden a preguntas diferentes.
- Los datos ajenos se registran y las afirmaciones deben conservar el grado de certeza disponible.
Organiza un proceso con revisiónPrueba otro caso
Ordena las decisiones para redactar una guía sobre el uso del laboratorio.
Ordena una primera ruta para escribir una reseña de una exposición.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Definir destinatario y propósito → Reunir normas y registrar su procedencia → Organizar la información por momentos de uso → Redactar una primera versión → Revisar claridad, adecuación y corrección antes de editar
La finalidad guía la selección; las fuentes alimentan el esquema; la revisión se aplica al borrador antes de editar.
Respuesta: Fijar qué se valorará y para quién → Tomar notas y anotar datos de la obra → Agrupar observaciones en un esquema → Redactar la valoración con ejemplos → Releer y volver a las notas si falta una prueba
El último paso muestra que el proceso admite volver a la documentación cuando la revisión detecta un hueco.
Diagnostica cada problemaPrueba otro caso
Relaciona cada defecto de un correo al ayuntamiento con la propiedad que debe revisarse.
Relaciona cada defecto de una noticia escolar con la revisión necesaria.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El segundo párrafo contradice la petición inicial → Coherencia; Un pronombre no permite saber a qué propuesta se refiere → Cohesión; El mensaje usa bromas privadas ante un destinatario institucional → Adecuación; Aparece una tilde incorrecta → Corrección
Contenido, enlaces, situación comunicativa y norma requieren diagnósticos separados.
Respuesta: El título anuncia un resultado que el cuerpo niega → Coherencia; Falta el conector que marca el contraste → Cohesión; El texto trata de tú a una audiencia formal sin decisión editorial → Adecuación; Se escribe «haber» donde corresponde «a ver» → Corrección
Cada cambio responde a una propiedad distinta y evita corregir solo la superficie.
Decide qué afirmación necesita fuentePrueba otro caso
¿Qué frase de un artículo escolar necesita citar la procedencia del dato?
¿Qué frase requiere identificar una fuente externa?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El registro municipal contó 18.420 visitas el año pasado. — La cifra procede de un registro ajeno y requiere identificar una fuente localizable.
La cifra atribuida a un registro externo debe permitir localizar su procedencia; las otras frases declaran valoración o propósito propios.
Respuesta: Un informe de 2025: consumo de 112 litros por persona y día. — La cifra de consumo se atribuye a un informe externo que debe poder localizarse.
La cifra y el informe deben citarse; la opinión y la organización del propio texto no se presentan como datos ajenos.
Revisar una propuesta con evidencia
Una propuesta afirma «El 90 % del alumnado quiere más fuentes» sin citar origen, alterna tono coloquial y formal y usa un pronombre sin referente. Indica a qué fase volver y clasifica las tres revisiones.
Solución accesible sin interacción
- Demuestra que puedes aplicar planificación, redacción, revisión y edición como un proceso que admite volver atrás.
- Demuestra que puedes revisar por separado coherencia, cohesión, adecuación y corrección.
- Demuestra que puedes distinguir una afirmación propia de un dato que necesita fuente.
Respuesta: Hay que volver a la documentación para localizar o retirar el 90 %. La cifra exige fuente; el tono se revisa por adecuación; el pronombre sin referente, por cohesión. Después se comprueba la coherencia del conjunto y se edita.
El reto usa un proceso con retorno, separa propiedades y distingue dato externo de decisión propia.
Compruébalo ahora
Usa los objetos visibles para planificar una crónica: relaciona notas con fuente, tarjetas de escenas, borrador con flechas y copia limpia con una operación de escritura.
Ver solución explicada
Respuesta: Notas con fuente: documentar; tarjetas de escenas: ordenar la crónica; borrador con flechas: redactar y reorganizar; copia limpia: editar para compartir.
Los objetos se aplican a un texto nuevo y hacen visible que revisar puede devolver el trabajo a la documentación o al esquema.
Clasifica: un párrafo contradice el anterior; falta un conector de contraste; el tono es demasiado informal; aparece «aver» por «a ver».
Ver solución explicada
Respuesta: Contradicción: coherencia; conector: cohesión; tono: adecuación; «aver»: corrección.
La clasificación separa decisiones de contenido, enlaces, situación comunicativa y norma.
Revisa «El cien por cien de las familias prefiere recibir avisos por correo electrónico». No se cita ninguna consulta. Escribe una versión prudente y cómo comprobarla.
Ver solución explicada
Respuesta: «Algunas familias podrían preferir recibir avisos por correo electrónico». Para comprobar el alcance, hay que consultar a una muestra definida con una pregunta neutral y citar los resultados.
La revisión retira una unanimidad sin fuente y propone obtener evidencia con población, pregunta y resultado localizables.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura · cursos primero y segundo de ESO · planificación, textualización, revisión, edición y difusión responsable de textos escritos y multimodales · Real Decreto 217/2022, currículo básico de ESO
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Practicar esto: Escribir una narración con descripción dentroAcentuar cambios de número y puntuar la estructuraReconocer la intención y construir el sentido global