2.º de BachilleratoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Reconstruir referentes y coordenadas de persona, lugar y tiempo necesarias para interpretar un texto.
- Comparar lecturas producidas por una diferencia de puntuación sin atribuirle efectos inexistentes.
- Elegir marcadores y tiempos por la relación discursiva que construyen.
Antes de empezar
- Reconocer cadenas de referencia, deixis y correlación temporal.
- Distinguir relativas especificativas y explicativas en casos claros.
La forma guía una lectura, pero el contexto la completa
La cohesión permite recuperar entidades, tiempos y relaciones entre segmentos. Un pronombre necesita un antecedente compatible; «aquí», «ahora» o «nosotros» necesitan una situación de enunciación; un marcador necesita que la relación prometida se cumpla.
La puntuación puede distinguir alcances. En «Los informes que llegaron tarde se revisarán mañana», la relativa selecciona un subconjunto. Con comas, «Los informes, que llegaron tarde, se revisarán mañana» presenta la llegada tardía como información sobre el conjunto mencionado en ese contexto.
No toda coma produce por sí sola una lectura única. Hay que considerar sintaxis, entonación, contexto y referente, y explicar exactamente qué cambia.
Probar una reparación
- Subraya cada expresión que exige referente o coordenada.
- Escribe las entidades compatibles y descarta las que no concuerdan.
- Formula la relación lógica entre los segmentos antes de elegir marcador.
- Compara la lectura con y sin el signo de puntuación relevante.
- Comprueba tiempos y punto de vista en toda la cadena.
- Relee el párrafo con el contexto, no la frase aislada solamente.
Señal, dependencia y contraste
| Señal | Necesita | Prueba |
|---|---|---|
| Pronombre | Antecedente compatible | Sustitución sin doble lectura |
| Aquí / ahora | Lugar y tiempo de enunciación | Contexto que fija coordenadas |
| Sin embargo | Contraste real | Dos proposiciones compatibles pero opuestas |
| Comas en relativa | Referente y alcance | Comparación de conjunto y subconjunto |
Dos versiones, dos alcances
Compara «Las candidatas que acreditaron experiencia pasan a la entrevista» y «Las candidatas, que acreditaron experiencia, pasan a la entrevista». Después aparece «allí se comunicará el resultado».
- Sin comas, la relativa selecciona a las candidatas que acreditaron experiencia.
- Con comas, el texto presenta esa acreditación como información del conjunto referido.
- Ninguna versión dice cuántas candidatas existen fuera del contexto.
- «Allí» queda incompleto si antes no se ha fijado un lugar inequívoco.
La reparación debe decidir alcance y lugar; añadir una coma o conservar «allí» sin contexto no es un cambio puramente ornamental.
- Todo elemento deíctico necesita coordenadas recuperables.
- Un marcador declara una relación que debe probarse.
- Las comas de una relativa pueden cambiar el alcance informativo.
- La interpretación se justifica con forma y contexto juntos.
Aplica el criterio: Reconstruir referentes y coordenadas de persona, lugar y tiempo necesarias para interpretar un textoPrueba otro caso
Repara «allí se comunicará el resultado» cuando la flecha de lugar no tiene origen.
En «La comisión se reunió en la biblioteca y allí comunicó el fallo», ¿qué ancla «allí»?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: En la sala de entrevistas se comunicará el resultado, si es el lugar previsto. — Nombrar el lugar elimina la coordenada espacial que faltaba, respetando el contexto.
Sustituir la deixis por un lugar nombrado elimina la dependencia de una coordenada que el texto no había fijado.
Respuesta: La biblioteca, antecedente espacial explícito. — Biblioteca fija el lugar que allí recupera.
«La biblioteca, antecedente espacial explícito.» resuelve el caso y aplica el criterio: Reconstruir referentes y coordenadas de persona, lugar y tiempo necesarias para interpretar un texto.
Aplica el criterio: Comparar lecturas producidas por una diferencia de puntuación sin atribuirle efectos inexistentesPrueba otro caso
¿Qué panel representa «Las candidatas que acreditaron experiencia pasan a la entrevista»?
¿Qué lectura produce «Las solicitudes, que llegaron a tiempo, fueron admitidas»?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: El que hace pasar solo a un subconjunto — La relativa sin comas restringe el paso a quienes acreditaron experiencia.
Sin comas, la relativa especifica qué candidatas pasan. No afirma que todas las candidatas mencionables acreditaran experiencia.
Respuesta: Explicativa: todas llegaron a tiempo y fueron admitidas. — La relativa añade información al conjunto identificado sin restringirlo a un subconjunto.
«La explicativa: todas las solicitudes llegaron a tiempo y todas fueron admitidas.» resuelve el caso y aplica el criterio: Comparar lecturas producidas por una diferencia de puntuación sin atribuirle efectos inexistentes.
Aplica el criterio: Elegir marcadores y tiempos por la relación discursiva que construyenPrueba otro caso
Completa con un marcador: «Todas acreditaron experiencia; ___, solo algunas cumplían el requisito de idioma». Justifica la relación.
Completa «La muestra es pequeña; ___, permite describir estos casos» con un marcador que presente la capacidad descriptiva como valor conservado pese al tamaño reducido.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Sin embargo o no obstante: contrasta el requisito común con el que cumplen algunas. — Contrapongo una condición de todas con otra limitada a algunas.
El marcador no añade un dato: explicita la oposición entre una condición compartida y otra que solo cumple un subconjunto.
Respuesta: Aun así o sin embargo: mantiene valor limitado pese a la objeción. — La muestra pequeña limita generalizar, pero aún permite describir esos casos.
«Aun así» y «sin embargo» mantienen el valor descriptivo pese a la limitación. «Por tanto» presentaría ese valor como consecuencia del tamaño; «además» sumaría propiedades sin expresar la relación pedida.
Controla dos lecturas
Compara «Las candidatas que acreditaron experiencia pasan» y «Las candidatas, que acreditaron experiencia, pasan»; fija además el referente de «allí» y enlaza una limitación con un resultado útil.
Solución accesible sin interacción
- Demuestra que puedes reconstruir referentes y coordenadas de persona, lugar y tiempo necesarias para interpretar un texto.
- Demuestra que puedes comparar lecturas producidas por una diferencia de puntuación sin atribuirle efectos inexistentes.
- Demuestra que puedes elegir marcadores y tiempos por la relación discursiva que construyen.
Respuesta: Sin comas pasa el subconjunto que acreditó experiencia; con comas se presenta la acreditación como información de todas. «Allí» debe sustituirse o anclarse a un lugar explícito. «Aun así» puede enlazar la limitación con el valor parcial del resultado.
Puntuación, deixis y marcador construyen relaciones distintas y deben justificarse por separado.
Compruébalo ahora
¿Qué panel representa «Las candidatas que acreditaron experiencia pasan a la entrevista»?
- El que hace pasar solo a un subconjunto
- El que presenta la característica en todo el grupo
- El de la flecha de lugar sin origen
Ver solución explicada
Respuesta: El que hace pasar solo a un subconjunto
Sin comas, la relativa especifica qué candidatas pasan. No afirma que todas las candidatas mencionables acreditaran experiencia.
Repara «allí se comunicará el resultado» cuando la flecha de lugar no tiene origen.
Ver solución explicada
Respuesta: Por ejemplo: «En la sala de entrevistas se comunicará el resultado», si ese es el lugar previsto por el contexto.
Sustituir la deixis por un lugar nombrado elimina la dependencia de una coordenada que el texto no había fijado.
Completa con un marcador: «Todas acreditaron experiencia; ___, solo algunas cumplían el requisito de idioma». Justifica la relación.
Ver solución explicada
Respuesta: «Sin embargo» o «no obstante», porque la segunda afirmación introduce un contraste con una posible expectativa creada por la primera.
El marcador no añade un dato: explicita la oposición entre una condición compartida y otra que solo cumple un subconjunto.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura II — conectores y marcadores, cohesión gramatical y léxica, relaciones entre formas verbales, deixis y signos de puntuación · Real Decreto 243/2022, currículo básico de Bachillerato