Comparar cómo deixis y puntuación cambian la lectura
2.º de BachilleratoRuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Reconstruir referentes y coordenadas de persona, lugar y tiempo necesarias para interpretar un texto.
- Comparar lecturas producidas por una diferencia de puntuación sin atribuirle efectos inexistentes.
- Elegir marcadores y tiempos por la relación discursiva que construyen.
Antes de empezar
- Reconocer cadenas de referencia, deixis y correlación temporal.
- Distinguir relativas especificativas y explicativas en casos claros.
La forma guía una lectura, pero el contexto la completa
La cohesión permite recuperar entidades, tiempos y relaciones entre segmentos. Un pronombre necesita un antecedente compatible; «aquí», «ahora» o «nosotros» necesitan una situación de enunciación; un marcador necesita que la relación prometida se cumpla.
La puntuación puede distinguir alcances. En «Los informes que llegaron tarde se revisarán mañana», la relativa selecciona un subconjunto. Con comas, «Los informes, que llegaron tarde, se revisarán mañana» presenta la llegada tardía como información sobre el conjunto mencionado en ese contexto.
No toda coma produce por sí sola una lectura única. Hay que considerar sintaxis, entonación, contexto y referente, y explicar exactamente qué cambia.
Probar una reparación
- Subraya cada expresión que exige referente o coordenada.
- Escribe las entidades compatibles y descarta las que no concuerdan.
- Formula la relación lógica entre los segmentos antes de elegir marcador.
- Compara la lectura con y sin el signo de puntuación relevante.
- Comprueba tiempos y punto de vista en toda la cadena.
- Relee el párrafo con el contexto, no la frase aislada solamente.
Señal, dependencia y contraste
| Señal | Necesita | Prueba |
|---|---|---|
| Pronombre | Antecedente compatible | Sustitución sin doble lectura |
| Aquí / ahora | Lugar y tiempo de enunciación | Contexto que fija coordenadas |
| Sin embargo | Contraste real | Dos proposiciones compatibles pero opuestas |
| Comas en relativa | Referente y alcance | Comparación de conjunto y subconjunto |
Dos versiones, dos alcances
Compara «Las candidatas que acreditaron experiencia pasan a la entrevista» y «Las candidatas, que acreditaron experiencia, pasan a la entrevista». Después aparece «allí se comunicará el resultado».
- Sin comas, la relativa selecciona a las candidatas que acreditaron experiencia.
- Con comas, el texto presenta esa acreditación como información del conjunto referido.
- Ninguna versión dice cuántas candidatas existen fuera del contexto.
- «Allí» queda incompleto si antes no se ha fijado un lugar inequívoco.
La reparación debe decidir alcance y lugar; añadir una coma o conservar «allí» sin contexto no es un cambio puramente ornamental.
- Todo elemento deíctico necesita coordenadas recuperables.
- Un marcador declara una relación que debe probarse.
- Las comas de una relativa pueden cambiar el alcance informativo.
- La interpretación se justifica con forma y contexto juntos.
Compruébalo ahora
¿Qué panel representa «Las candidatas que acreditaron experiencia pasan a la entrevista»?
- El que hace pasar solo a un subconjunto
- El que presenta la característica en todo el grupo
- El de la flecha de lugar sin origen
Ver solución explicada
Respuesta: El que hace pasar solo a un subconjunto
Sin comas, la relativa especifica qué candidatas pasan. No afirma que todas las candidatas mencionables acreditaran experiencia.
Repara «allí se comunicará el resultado» cuando la flecha de lugar no tiene origen.
Ver solución explicada
Respuesta: Por ejemplo: «En la sala de entrevistas se comunicará el resultado», si ese es el lugar previsto por el contexto.
Sustituir la deixis por un lugar nombrado elimina la dependencia de una coordenada que el texto no había fijado.
Completa con un marcador: «Todas acreditaron experiencia; ___, solo algunas cumplían el requisito de idioma». Justifica la relación.
Ver solución explicada
Respuesta: «Sin embargo» o «no obstante», porque la segunda afirmación introduce un contraste con una posible expectativa creada por la primera.
El marcador no añade un dato: explicita la oposición entre una condición compartida y otra que solo cumple un subconjunto.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura II — conectores y marcadores, cohesión gramatical y léxica, relaciones entre formas verbales, deixis y signos de puntuación · Real Decreto 243/2022, currículo básico de Bachillerato
Cuando lo tengas claro
Diseñar un ensayo con fuentes, decisiones y límitesConstruir la jerarquía de una oración compleja