2.º de ESORuta de edumaterial
Qué vas a aprender
- Construir una intervención que conecte tesis, razón, evidencia y explicación.
- Valorar la pertinencia, suficiencia y fiabilidad de una prueba antes de usarla.
- Responder a una objeción de manera cortés y centrada en la idea discutida.
Antes de empezar
- Distinguir una opinión de un dato comprobable.
- Respetar turnos y resumir la idea de otra persona antes de responder.
Un argumento une una afirmación con una razón comprobable
La tesis es la postura que se quiere defender. Una razón explica por qué podría aceptarse; una evidencia aporta datos, ejemplos o testimonios pertinentes; y la explicación muestra cómo esa evidencia sostiene la razón. Nombrar un dato sin establecer ese vínculo deja el razonamiento incompleto.
Debatir no exige que las dos partes terminen de acuerdo. Sí exige comprender la propuesta, responder a lo que realmente se ha dicho y distinguir entre cuestionar una idea y desacreditar a quien la expresa.
Preparar una intervención en seis movimientos
- Formula una tesis concreta que pueda discutirse y evita palabras absolutas si no puedes demostrarlas.
- Elige una razón directamente relacionada con esa tesis.
- Comprueba la evidencia: quién la obtuvo, con qué método, en qué fecha y sobre qué grupo.
- Explica el vínculo entre evidencia y razón; no esperes que el público lo complete por ti.
- Reformula la objeción contraria con fidelidad antes de contestarla.
- Concede lo que la objeción demuestra y refuta solo la parte que tus datos permiten discutir.
Tres preguntas para examinar una prueba
| Criterio | Pregunta | Señal de alerta |
|---|---|---|
| Pertinencia | ¿Se relaciona con la tesis exacta? | El dato trata de otro asunto. |
| Suficiencia | ¿Basta para el alcance de la conclusión? | Un único caso pretende representar a todo un grupo. |
| Fiabilidad | ¿Se conoce su origen y cómo se obtuvo? | La fuente es anónima o el método no se explica. |
Proponer una tarde semanal de biblioteca
El consejo escolar estudia abrir la biblioteca una tarde. Durante cuatro semanas se registraron 38 solicitudes de alumnado que necesitaba un lugar de estudio después de clase.
- Tesis: conviene probar la apertura una tarde por semana durante un mes.
- Razón: existe una necesidad observable de espacio de estudio fuera del horario habitual.
- Evidencia: se registraron 38 solicitudes en cuatro semanas; la cifra informa de ese periodo, no de todo el alumnado ni de todo el curso.
- Objeción: abrirla requiere personal y puede no compensar.
- Respuesta: la objeción es pertinente; por eso se propone una prueba limitada y una evaluación de asistencia y coste al terminar.
La respuesta no niega el coste: reduce el alcance de la propuesta y establece cómo comprobar si funciona.
- Tesis, razón, evidencia y explicación cumplen funciones distintas.
- Una prueba se valora por su pertinencia, suficiencia y fiabilidad.
- Una objeción se representa con fidelidad antes de responderla.
- La cortesía sostiene la cooperación, pero no convierte por sí sola una razón débil en una razón válida.
Reconstruye la cadena de un argumentoPrueba otro caso
Relaciona cada fragmento de una propuesta de sombra en el patio con su función.
Relaciona cada parte de una propuesta para reducir el ruido del pasillo con su función.
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Conviene instalar un toldo de prueba en la zona oeste → Tesis; Esa zona queda expuesta en la franja de mayor calor → Razón; Las mediciones de cinco días registran allí la temperatura más alta entre las tres zonas → Evidencia delimitada; La comparación permite elegir dónde probar primero el toldo → Explicación del vínculo
La tesis propone; la razón justifica; la medición aporta una prueba acotada; y la explicación enlaza esa prueba con la decisión.
Respuesta: Probemos durante dos semanas un turno escalonado de salida → Tesis; La coincidencia de grupos concentra el ruido → Razón; Tres mediciones en días distintos muestran el máximo cuando salen cuatro grupos a la vez → Evidencia delimitada; Separar dos minutos las salidas permite comprobar si baja ese máximo → Explicación del vínculo
El dato no garantiza el resultado: fundamenta una prueba cuya eficacia todavía debe medirse.
Ajusta la conclusión a la pruebaPrueba otro caso
Un formulario voluntario fue respondido por 24 de 300 estudiantes y 18 pidieron más bancos. ¿Qué conclusión es defendible?
Una persona afirma que una actividad gusta a todo el curso porque sus cuatro amistades la prefieren. ¿Qué valoración es correcta?
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Dieciocho de 24 piden bancos; falta una muestra representativa del centro. — 18/24 describe a quienes respondieron, no a los 300 estudiantes del centro.
La opción conserva muestra y voluntariedad; no transforma 24 respuestas en una población de 300 ni predice el efecto de la medida.
Respuesta: Los cuatro testimonios describen ese grupo, pero son insuficientes para atribuir la preferencia a todo el curso. — Cuatro testimonios describen ese grupo, no la preferencia de todo el curso.
Los casos son pertinentes para conocer esas cuatro preferencias, pero no bastan para generalizar al curso.
Construye una respuesta que conceda y delimitePrueba otro caso
Ordena la respuesta a «un toldo no dará sombra a todo el patio».
Ordena la respuesta a «escalonar la salida puede retrasar a algunas clases».
Solución accesible sin interacción
Respuesta: Reconocer que una sola instalación no cubriría todo el patio → Aclarar que se propone una prueba en una zona, no una solución total → Explicar que la medición del uso permitirá decidir si se amplía
Primero se concede el límite cierto; después se corrige el alcance atribuido y se recupera el criterio de evaluación.
Respuesta: Aceptar que un turno mal diseñado podría causar retrasos → Precisar que la prueba separará las salidas solo dos minutos → Proponer registrar tiempos y cancelar el cambio si empeoran
La respuesta trata la objeción como un riesgo medible y no desacredita a quien la formula.
Defender una prueba sin exagerarla
En cinco recreos se midieron 34 °C de media en la zona oeste y 29 °C en la este. Prepara una intervención que proponga probar un toldo un mes en la zona oeste. Distingue tesis, razón, evidencia y vínculo; valora el alcance de los cinco días y responde a «un toldo no resolverá todo el calor del patio».
Solución accesible sin interacción
- Demuestra que puedes construir una intervención que conecte tesis, razón, evidencia y explicación.
- Demuestra que puedes valorar la pertinencia, suficiencia y fiabilidad de una prueba antes de usarla.
- Demuestra que puedes responder a una objeción de manera cortés y centrada en la idea discutida.
Respuesta: Tesis: probar un toldo un mes en la zona oeste. Razón: fue la zona más calurosa de las dos medidas. Evidencia: medias de 34 °C y 29 °C durante cinco recreos. Vínculo: la diferencia justifica elegir dónde ensayar primero, no garantiza el resultado anual. Respuesta: es cierto que no cubrirá todo el patio; la propuesta mide una intervención limitada antes de decidir si ampliarla.
La solución construye la cadena, conserva periodo y comparación y concede el límite real de la objeción.
Compruébalo ahora
Clasifica cada fragmento del caso: «conviene probar una tarde», «38 solicitudes en cuatro semanas» y «hay una necesidad observable fuera del horario».
Ver solución explicada
Respuesta: Tesis; evidencia; razón, respectivamente.
La tesis propone una decisión, la evidencia aporta el registro delimitado y la razón interpreta qué necesidad apoya la propuesta.
¿Qué afirmación respeta mejor el alcance de las 38 solicitudes?
- Durante esas cuatro semanas se registró interés por disponer de un lugar de estudio por la tarde.
- Los 38 solicitantes representan con exactitud a todo el alumnado del centro.
- La apertura será un éxito porque 38 es una cifra alta.
Ver solución explicada
Respuesta: Durante esas cuatro semanas se registró interés por disponer de un lugar de estudio por la tarde.
La opción válida conserva el periodo y no convierte el registro en una encuesta representativa ni en una predicción de éxito.
Responde a «una tarde no resolverá todas las necesidades» sin negar lo cierto ni abandonar la propuesta.
Ver solución explicada
Respuesta: Es cierto que una tarde no cubrirá todas las necesidades. La propuesta no promete eso: plantea una prueba limitada para medir asistencia, coste y utilidad antes de decidir si conviene ampliarla.
La respuesta concede el límite verdadero y corrige el alcance atribuido a la tesis; después recupera el criterio de evaluación.
Alineación curricular y fuentes
- Lengua Castellana y Literatura · cursos primero y segundo de ESO · interacción oral formal, escucha activa, cooperación conversacional, argumentación y detección de usos discriminatorios o manipuladores · Real Decreto 217/2022, currículo básico de ESO